胡子龍

摘要：學(xué)業(yè)拖延給中小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)很多負(fù)面影響。本研究采用問(wèn)卷調(diào)查的方法對(duì)扶溝縣某小學(xué)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：中小學(xué)生普遍存在著一定程度的學(xué)習(xí)拖延，且總體處于中等偏低水平，拖延在性別和年級(jí)上都存在顯著的差異性。通過(guò)觀察記錄總結(jié)并對(duì)象進(jìn)行歸因分析，最后提出相應(yīng)的糾正策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)狀；策略；調(diào)查研究

一、問(wèn)題提出及調(diào)查結(jié)果

學(xué)業(yè)拖延是指?jìng)€(gè)體總是或者幾乎總是拖延學(xué)習(xí)上的任務(wù)。小學(xué)是個(gè)體學(xué)習(xí)習(xí)慣形成、個(gè)性塑造和社會(huì)適應(yīng)性養(yǎng)成的基礎(chǔ)階段，學(xué)業(yè)拖延是一種嚴(yán)重的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅會(huì)導(dǎo)致中小學(xué)生成績(jī)下降，甚至?xí)绊懼行W(xué)生的身心健康發(fā)展。本研究以1-3年級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，了解其學(xué)業(yè)拖延的總體特點(diǎn)，比較學(xué)業(yè)拖延在不同性別、年級(jí)上的差異。

1、1-3年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的現(xiàn)狀調(diào)查

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法，在測(cè)試前對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)，讓其了解本次調(diào)查的問(wèn)卷，熟悉指導(dǎo)語(yǔ)及施測(cè)過(guò)程，對(duì)學(xué)生在施測(cè)過(guò)程中可能提到的問(wèn)題達(dá)成一致的回答，待學(xué)生完全理解要求后開(kāi)始作答，遇到不解之處，耐心解答；然后采用分班測(cè)試的方式，由班主任組織測(cè)試，測(cè)試時(shí)間大約為15分鐘，問(wèn)卷當(dāng)場(chǎng)收回。

2、結(jié)果

（1）學(xué)生普遍存在一定程度的學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)象，總體處于中等偏低水平。

（2）學(xué)業(yè)拖延在學(xué)生的性別、年級(jí)上存在顯著的差異性。

二、中小學(xué)生學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)象的原因分析

1、放任自流，缺乏教育

孩子行為上丟三落四現(xiàn)象很大程度上是家庭教育的結(jié)果。貪玩本是孩子的天性，年齡越小，自控能力越差，這就越需要我們做大人的進(jìn)行正確引導(dǎo)與督促?？墒?，對(duì)于一些留守兒童或近似于留守的兒童來(lái)說(shuō)，大都是在文化程度較低的爺爺奶奶的監(jiān)護(hù)下進(jìn)行的。本身就缺乏對(duì)孩子的正確引導(dǎo)，再加之情感上的嬌慣，孩子自然就無(wú)所適從。如此下去，懶散慢的行為便生根發(fā)芽了。

2、上課不聽(tīng)，課后不補(bǔ)，年齡偏小，自制力差

這類孩子一般都是因?yàn)樯险n不專心聽(tīng)講，課后又得不到及時(shí)補(bǔ)救，問(wèn)題越聚越多，便慢慢掉下隊(duì)來(lái)。另外這類孩子一方面是實(shí)際年齡偏小，還不到學(xué)齡期就入了學(xué)，自然各方面的能力（包括自控能力）相應(yīng)就差一些，這是情理之中的事。一方面是心理年齡偏小，有些孩子表面上看，雖然已到了入學(xué)年齡，可是，從孩子的整體心理特征所表露出的現(xiàn)象來(lái)看，還不具備學(xué)齡期孩子所具有的能力、品質(zhì)，所以，自控能力同樣表現(xiàn)的很差勁兒的。

三、中小學(xué)生學(xué)業(yè)拖延現(xiàn)象的矯正策略

1、“丟三落四，缺乏條理”的矯正策略

注重從孩子的生活點(diǎn)滴抓起，對(duì)孩子的日常行為要有一個(gè)明確規(guī)劃。如：早上七點(diǎn)起床，然后用十分鐘的時(shí)間刷牙、洗臉，再用二十分鐘的時(shí)間吃早餐等。晚上放學(xué)回家后，先洗手，再吃東西，時(shí)間控制在二十分鐘之內(nèi)完成，之后開(kāi)始寫作業(yè)。天天如此，慢慢地堅(jiān)持下去，力爭(zhēng)形成一種固定模式。孩子就會(huì)慢慢地變無(wú)序?yàn)橛行?。從而達(dá)到矯正之目的。

2、“貪玩好動(dòng)，注意力差”的矯正策略

首先、家長(zhǎng)陪讀，孩子注意力不集中，年齡越小，自控能力就越差。這是由于孩子的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育還不夠完善的結(jié)果。對(duì)于注意力不易集中的孩子，家長(zhǎng)一開(kāi)始必須要零距離地進(jìn)行引導(dǎo)、督促、幫扶。之后隨著自制力的提升，家長(zhǎng)可依據(jù)孩子的實(shí)際情況再慢慢放手。其次、作業(yè)化整為零，先了解孩子當(dāng)天的作業(yè)量，再分割成幾個(gè)部分，然后分階段完成。 再次、安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，孩子學(xué)習(xí)的地方要簡(jiǎn)潔、整齊，尤其是書桌。作業(yè)前還應(yīng)準(zhǔn)備好所有要用到的文具。孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境還要安靜，不能在孩子學(xué)習(xí)時(shí)，隨意打擾孩子。最后、自制力的訓(xùn)練，其實(shí)，自制力與其它能力一樣，都屬于個(gè)人的一種能力，同樣也是可以訓(xùn)練的，其中“趣味游戲”、“聽(tīng)故事”、等方法對(duì)于培養(yǎng)孩子的自制力來(lái)說(shuō)都是行之有效的。

總之，形成孩子寫作業(yè)時(shí)磨蹭現(xiàn)象的成因是多種多樣的，“冰凍三尺非一日之寒?！敝挥姓覝?zhǔn)病根，方可對(duì)癥下藥。希望家長(zhǎng)們能夠耐下性子深入到孩子的具體生活中來(lái)，多觀察、多探究、多分析，具體問(wèn)題具體對(duì)待是上策。

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