鄧云葉， 楊賢均

(邵陽(yáng)學(xué)院城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)院, 湖南邵陽(yáng) 422004)

目前我國(guó)建筑業(yè)正在和國(guó)際建筑業(yè)融為一體，對(duì)建筑類學(xué)生素質(zhì)要求越來(lái)越高。如何在激烈的競(jìng)爭(zhēng)擇業(yè)中展現(xiàn)自我，大學(xué)生要適合未來(lái)社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，不僅要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還必須具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。而目前高校教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的講授+PPT教學(xué)模式很難適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)要求，過(guò)多地依賴說(shuō)教式，學(xué)生每天被灌輸專業(yè)知識(shí)，禁錮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。而《建筑設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程，其工作的核心就是要在實(shí)踐中不斷地尋找解決各種矛盾的最佳方案。五部曲教學(xué)法是一種能有效提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量的方法，筆者在《建筑設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》這門實(shí)踐課程的教學(xué)中采用五部曲教學(xué)法取得了較好的成效，其中五部曲教學(xué)法包括：提出任務(wù)、分析解讀任務(wù)、完成任務(wù)、過(guò)程評(píng)價(jià)及評(píng)圖標(biāo)準(zhǔn)、作品展覽。

1 任務(wù)的提出(第一部曲)

在《建筑設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》這門課的教學(xué)中主要涉及到教學(xué)人員和教學(xué)場(chǎng)所兩部分內(nèi)容。在教學(xué)人員上形成專職教師與職業(yè)建筑師的教學(xué)小組，這門課程教學(xué)小組通常由3～4名教師組成，其中主講教師為專職教師，其他為校內(nèi)專職教師和校外兼職建筑師；教學(xué)場(chǎng)所則包括理論教室和設(shè)計(jì)專用教室。

開學(xué)初，教學(xué)小組根據(jù)教學(xué)大綱確定適宜的教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)選定教材，教學(xué)開展前教學(xué)小組依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況提出教學(xué)主題并下達(dá)教學(xué)任務(wù)，教學(xué)小組應(yīng)建立一個(gè)公共的教學(xué)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)可以讓學(xué)生和老師隨時(shí)進(jìn)行交流。這門課的主講老師應(yīng)整合教學(xué)資源，對(duì)核心內(nèi)容在多媒體教室進(jìn)行圖文并茂的講解，設(shè)計(jì)期間在專用教室里或網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)及答疑。

2 分析解讀任務(wù)(第二部曲)

下達(dá)任務(wù)之后，每個(gè)學(xué)生必須認(rèn)真解讀課程設(shè)計(jì)任務(wù)要求及功能關(guān)系氣泡圖，考慮地形條件及周邊環(huán)境、各類房間的面積分配、功能組合、流線組織及總建筑面積控制，同時(shí)考慮建筑造型及豎向組合；學(xué)生按照任務(wù)要求借助多媒體設(shè)備、圖書資料等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)同類建筑進(jìn)行調(diào)查研究、收集資料，在此設(shè)計(jì)之前或設(shè)計(jì)期間會(huì)安排一次現(xiàn)場(chǎng)考察作為輔助，現(xiàn)場(chǎng)考察由教學(xué)小組老師帶隊(duì)輔以現(xiàn)場(chǎng)講解，有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)空間的感知力，了解實(shí)際工程操作流程。

3 完成任務(wù)(第三部曲)

學(xué)生要完成任務(wù)，意味著對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行吸收、運(yùn)用與實(shí)踐，其方法一源于教材、教學(xué)資源及參考書的閱讀推薦；方法二源于符合專教的年級(jí)互動(dòng)和專業(yè)互動(dòng)，即同年級(jí)不同專業(yè)和同專業(yè)不同年級(jí)之間的相互交流；方法三源于實(shí)踐性操作，做簡(jiǎn)單的模型使設(shè)計(jì)得以完善，并解決各工種、各部分之間的矛盾。

學(xué)生對(duì)任務(wù)內(nèi)容通過(guò)以上三種方法的學(xué)習(xí)實(shí)踐，可以用圖紙、建筑模型或其他手段將設(shè)計(jì)意圖確切地表達(dá)出來(lái)，才能充分暴露隱藏的矛盾，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同有關(guān)專業(yè)技術(shù)人員交換意見，協(xié)助學(xué)生解決遇到的困難。此外，為了尋求最佳的設(shè)計(jì)方案，還需要提出多種方案進(jìn)行比較，方案比較是建筑設(shè)計(jì)中常用的方法，從整體到每一個(gè)細(xì)節(jié)，對(duì)待每一個(gè)問(wèn)題，設(shè)計(jì)者一般都要設(shè)想好幾個(gè)解決方案。完成建筑設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的幾個(gè)階段見圖1。

圖1 建筑設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)的三階段

4 過(guò)程評(píng)價(jià)及評(píng)圖標(biāo)準(zhǔn)(第四部曲)

4.1 過(guò)程評(píng)價(jià)

學(xué)生講解和展示自己完成的項(xiàng)目，學(xué)生互評(píng)，教師進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)的建筑設(shè)計(jì)教學(xué)中，“評(píng)”意味著最終作業(yè)成果評(píng)價(jià)，多通過(guò)指導(dǎo)教師以評(píng)圖打分的方式進(jìn)行，此時(shí)的“評(píng)”作為一個(gè)結(jié)果。而在五段教學(xué)中，“評(píng)”是以多層級(jí)的形式進(jìn)行，重在交流、分享與討論，包含了日常小組內(nèi)部評(píng)圖、中期分組評(píng)圖、期末正式評(píng)圖3個(gè)層級(jí)，此時(shí)的“評(píng)”既是結(jié)果更是過(guò)程，這個(gè)過(guò)程在教學(xué)活動(dòng)中具有引導(dǎo)與推進(jìn)作用，也為其它設(shè)計(jì)類課程提供參考和學(xué)習(xí)。期末正式評(píng)圖流程見圖2。

圖2 期末正式評(píng)圖流程

4.2 評(píng)圖標(biāo)準(zhǔn)

基地的選擇是否當(dāng)?shù)爻鞘幸?guī)劃的要求，交通是否方便、出入口、防火疏散及環(huán)境衛(wèi)生是否滿足要求；在平面設(shè)計(jì)中根據(jù)任務(wù)書的要求對(duì)建筑物、室外活動(dòng)場(chǎng)地、停車場(chǎng)所、綠化用地等進(jìn)行總體布置，做到功能分區(qū)合理，朝向適宜，室外活動(dòng)場(chǎng)地日照充足，創(chuàng)造符合使用者生理、心理特點(diǎn)的環(huán)境空間；立面造型是否美觀新穎同時(shí)是否符合生態(tài)節(jié)能的要求；豎向組合是否滿足城市規(guī)劃及建筑設(shè)計(jì)的規(guī)范要求；制圖基本知識(shí)掌握是否牢固，圖面是否美觀整潔，工作量是否滿足要求。具體要求參照下面評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見表1。

5 作品展覽(第五部曲)

城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)開展日常的小型展覽和優(yōu)秀作業(yè)展覽。

展覽作為一種無(wú)聲的交流，除了展示之外，還具有更多的啟發(fā)意義。日常的小型展覽主要放在設(shè)計(jì)專用教室里，有圖紙、模型，等等。這些展示有時(shí)是一門課暫時(shí)的成果，有時(shí)是結(jié)合進(jìn)度的往屆作業(yè)，這種日常的展示形成了良好的專業(yè)氛圍，對(duì)于建筑教育有著潛移默化的作用。優(yōu)秀作業(yè)展覽是在期末正式評(píng)圖之后的一個(gè)展示，是后續(xù)的重要環(huán)節(jié)。在此環(huán)節(jié)所有年級(jí)最優(yōu)秀的作業(yè)將匯總在學(xué)院的入口門廳或大展廳里進(jìn)行為期半個(gè)月至一個(gè)月的正式展覽，展現(xiàn)了全年級(jí)的教學(xué)成效與學(xué)生狀況，沒有評(píng)委只有作品和觀眾。沒有點(diǎn)評(píng)，只有給觀眾留下思考與啟發(fā)，這何嘗不是一種教學(xué)(圖3)。

圖3 展覽

6 結(jié)束語(yǔ)

綜觀《建筑設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》的五部曲教學(xué)法貫穿了教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)設(shè)置思路清晰、規(guī)劃完整、聯(lián)系緊密，如在過(guò)程評(píng)價(jià)及評(píng)圖標(biāo)準(zhǔn)環(huán)節(jié)中人員構(gòu)成、組織等均有具體的實(shí)施方法和評(píng)圖內(nèi)容；結(jié)合學(xué)校環(huán)境條件保證各個(gè)環(huán)節(jié)的如期開展，而以往的教學(xué)要么以“教、學(xué)”為重點(diǎn)，要么以“評(píng)、展”為模式，不能在以上五部曲中得到均衡。

表1 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)