田志義

摘 要：隨著新課標(biāo)進(jìn)程的深入推進(jìn)，初中教育對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展越來越重視。初中數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的重要學(xué)科，需要教師不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐高效的教學(xué)方法來確保課堂教學(xué)的高效率，和對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)模式，是個(gè)體學(xué)習(xí)模式的升華，也是提升教學(xué)效率的一種有效手段，下面結(jié)合教師開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)合作學(xué)習(xí)的教法，探探我個(gè)人的粗淺看法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);合作學(xué)習(xí);探究

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生共同完成教師在課堂上布置的任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的益處頗多，如幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證學(xué)困生提升學(xué)習(xí)效率，幫助教師保證整體教學(xué)質(zhì)量，和學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中通過交流、分享、互助來培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)等。

一 合作學(xué)習(xí)促使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)前，首先要明確課堂教學(xué)目標(biāo)，通過合作學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確自身學(xué)習(xí)目標(biāo)，則是對(duì)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體地位的尊重。之所以合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生更清楚學(xué)習(xí)目標(biāo)，是因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)注重滿足學(xué)生的內(nèi)在需要，學(xué)生在與小組成員共同探討問題，分析條件，邏輯推理和解決問題等過程中，均能體會(huì)到尊重他人以及被同學(xué)尊重的喜悅感，在學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生表現(xiàn)出更大的學(xué)習(xí)熱情，整個(gè)小組的成員均能朝著集體目標(biāo)共同努力，解決問題，學(xué)習(xí)目標(biāo)也在此過程中體現(xiàn)的更加清楚，為學(xué)生提供更為清晰的努力方向。

例如，教師在教學(xué)“二次函數(shù)”內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更清楚具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，就是根據(jù)現(xiàn)有條件，找出可變量與根據(jù)可變量變化的另一個(gè)值，列出二次函數(shù)關(guān)系式。教師在利用情境創(chuàng)設(shè)法為學(xué)生舉例示范后，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。因?yàn)閺膶W(xué)生的心理特征考慮，學(xué)生如果在教師舉例示范后還是抓不住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，則是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)數(shù)字學(xué)習(xí)的恐懼感或排斥感，利用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在與同學(xué)分享、交流、互幫互助解決問題的過程中，清晰本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師為小組提出了問題，供小組合作解決，部分學(xué)優(yōu)生通過與其他小組成員的共同探討、分析，促使學(xué)困生在輕松的氛圍中，懂得了要利用題目的條件，根據(jù)它們之間的關(guān)系列出二次函數(shù)關(guān)系式。小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生更清晰了學(xué)習(xí)思路和明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二 合作學(xué)習(xí)保證整體學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

合作學(xué)習(xí)能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互幫互助，對(duì)單個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn)有自動(dòng)糾正的作用，比如部分學(xué)生對(duì)題意理解不到位，而另一部分學(xué)生在計(jì)算上面不夠細(xì)心等，合作學(xué)習(xí)是在小組各成員學(xué)習(xí)過程中共同努力，在遇到意見不一致的時(shí)候，通過驗(yàn)證得出最正確的意見和答案，這能讓所有學(xué)生都能在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)數(shù)學(xué)概念有更正確的理解，對(duì)計(jì)算過程有更細(xì)心的意識(shí)，能幫助教師整體上保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。但為了避免學(xué)生的注意力分散，教師應(yīng)該注重對(duì)合作學(xué)習(xí)提出明確的要求，將學(xué)生合作學(xué)習(xí)的注意力定位在教師提供的問題解決上，使合作學(xué)習(xí)達(dá)到應(yīng)有的效果。

例如，教師在教學(xué)“幾何圖形”內(nèi)容時(shí)，為讓整體學(xué)生都對(duì)幾何圖形有清晰的概念，達(dá)到高效的學(xué)習(xí)效果，教師開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)物體的外在形狀，根據(jù)不同視角的觀察，從中抽象出具體的幾何概念圖形，雖然由于學(xué)生不同的觀察視角，在交流學(xué)習(xí)的開始，意見不同，但是通過學(xué)生的交流，逐漸意見統(tǒng)一，考慮問題的角度也趨向于全面化。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，注意力較為集中，通過高頻率互動(dòng)，共同探討學(xué)習(xí)，保證了整體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三 合作學(xué)習(xí)全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)

當(dāng)代教育越來越注重對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅應(yīng)交給學(xué)生固定的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，更應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中通過適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握適應(yīng)社會(huì)的必備技能，即與人高效交流的技能。與傳統(tǒng)的以講授學(xué)和以問答方式為主的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用更能突出數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生的情感、學(xué)習(xí)態(tài)度等，能促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)、邏輯推理和計(jì)算技能的訓(xùn)練、與人交流時(shí)的情感、對(duì)問題解決過程中所需責(zé)任感的發(fā)展，以及對(duì)待事物認(rèn)真的態(tài)度等正確價(jià)值觀的發(fā)展，所以初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，能有效促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面均衡發(fā)展。

例如，教師在教學(xué)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”內(nèi)容時(shí)，教師為了讓學(xué)生體驗(yàn)輕松高效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)為了讓學(xué)生的綜合素質(zhì)均衡發(fā)展，在課堂上讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)來深入理解正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念。學(xué)生們在互相舉例討論有關(guān)負(fù)數(shù)的概念時(shí)，表現(xiàn)出了極大的興趣，通過和組員的高效交流，討論，以及對(duì)同一種事物不容的表達(dá)過程中，對(duì)學(xué)生的情感發(fā)展，概念總結(jié)能力發(fā)展，與他人的交流能力發(fā)展等均有益處，促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)均衡發(fā)展。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師為達(dá)到新課標(biāo)提出的培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)該合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的互動(dòng)、分享、探討、交流、總結(jié)的過程中，全面發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹會(huì)鵬.合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技展望，2016，26（36）：174.