陸然

[摘 要] 從國(guó)內(nèi)外大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育概況入手，分析了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的特征，并探索了國(guó)外高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)我國(guó)的影響，以期對(duì)我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育有所啟示。

[關(guān) 鍵 詞] 大學(xué)生；職業(yè)生涯規(guī)劃教育；概況；啟示

[中圖分類號(hào)] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）10-0230-02

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是學(xué)生在大學(xué)期間對(duì)未來(lái)職業(yè)發(fā)展進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程，能夠?yàn)閷I(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展提供明確的方向，因此，高校十分重視大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。由于我國(guó)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開(kāi)展時(shí)間較短，尚未完善，與發(fā)達(dá)國(guó)家還存在著較大差距。在此情況下，積極探索我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的不足，借鑒國(guó)外高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)顯得尤為重要。研究國(guó)內(nèi)外大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀不僅能有效提高我國(guó)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育質(zhì)量，且對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展有著深刻意義。

一、國(guó)外大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育概況

（一）西方發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教育水平較高，起步較早，自帕森斯的就業(yè)指導(dǎo)理論提出已有一百多年的歷史，也形成了比較完善的就業(yè)指導(dǎo)體系。例如，美國(guó)、德國(guó)、加拿大等國(guó)家高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系比較完整，能夠?qū)W(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行系統(tǒng)教育。

1.多職能、多層次、高效率的就業(yè)服務(wù)體系

職業(yè)生涯規(guī)劃理論自20世紀(jì)初由美國(guó)的弗蘭克·帕森斯提出，于20世紀(jì)50年代開(kāi)始在西方發(fā)達(dá)國(guó)家被逐漸關(guān)注，不斷完善其體系。美國(guó)在自由就業(yè)制度的基礎(chǔ)上構(gòu)建了以高校、政府、用人單位和中介機(jī)構(gòu)為主體的就業(yè)指導(dǎo)體系，為畢業(yè)生提供形式多樣、內(nèi)容豐富的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)。并且，在美國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)體系中，政府負(fù)責(zé)組織就業(yè)調(diào)查并制訂與畢業(yè)生就業(yè)相關(guān)的措施和政策，建立畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)而為用人單位和畢業(yè)生提供交流媒介。高校主要負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)，并設(shè)立就業(yè)指導(dǎo)中心，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。用人單位主要負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)用人機(jī)制，優(yōu)化社會(huì)人力資源配置，進(jìn)而提高大學(xué)生的就業(yè)率。

2.專業(yè)化、高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)人員

西方發(fā)達(dá)國(guó)家高校會(huì)聘用專業(yè)化、高素質(zhì)的就業(yè)指導(dǎo)人員，開(kāi)展專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。以美國(guó)為例，大部分高校開(kāi)設(shè)了專門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，有專門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)中心，設(shè)有就業(yè)主管、就業(yè)顧問(wèn)、對(duì)外聯(lián)絡(luò)員等崗位。并且，美國(guó)高校要求就業(yè)指導(dǎo)人員具備較高的學(xué)歷水平和能力水平，能夠勝任就業(yè)指導(dǎo)工作。

3.全程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育服務(wù)

西方發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)生涯規(guī)劃教育呈現(xiàn)全程化的特征，很多高校都將職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)為必修課，貫穿整個(gè)高校教育的全過(guò)程。西方發(fā)達(dá)國(guó)家的職業(yè)生涯規(guī)劃教育涵蓋了自我認(rèn)知指導(dǎo)、講座、小組訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等各種形式，能夠針對(duì)大學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行多方面職業(yè)生涯教育。

（二）日本的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

日本的職業(yè)生涯教育貫穿整個(gè)學(xué)生生涯的始終，從中小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)觀念，形成了完備的教育職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系。具體來(lái)講，日本小學(xué)階段的教學(xué)大綱要求學(xué)校教育對(duì)學(xué)生生活方式進(jìn)行指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)正確的職業(yè)觀和勞動(dòng)觀；初中階段的教學(xué)大綱要求加強(qiáng)對(duì)學(xué)生集體生活的指導(dǎo)，提高學(xué)生的選擇能力和判斷能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)做合格的社會(huì)成員，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立人生理想和職業(yè)觀；高中階段的教學(xué)大綱要求學(xué)生學(xué)會(huì)自我選擇和自我管理，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的人生觀和職業(yè)觀，培養(yǎng)基本職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，并開(kāi)展多樣化的職業(yè)教育。日本高校重視學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展，要求培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。同時(shí)，日本高校在研究生院還開(kāi)設(shè)了職業(yè)學(xué)位課程，專門(mén)為社會(huì)培養(yǎng)高層次職業(yè)人才。

二、中日民辦（私立）高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育特征

（一）日本大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的特征

1.外行與內(nèi)行相結(jié)合

日本文部省的大臣不一定是教育專家，常務(wù)次官必須是教育方面的專家。常務(wù)次官?gòu)奈牟渴〈蟪贾羞x聘，主要負(fù)責(zé)協(xié)助日本文部大臣執(zhí)行教育政策和教育法案。日本地方教育委員會(huì)的委員可以不需要熟悉管理業(yè)務(wù)，甚至可以不懂教育觀念理論。但是，地方教育廳的領(lǐng)導(dǎo)和教育委員必須從事教育行業(yè)，以督促教育政策和教育方針的落實(shí)。另外，日本國(guó)家外行教育委員會(huì)主要負(fù)責(zé)教育政策和法規(guī)的制定，內(nèi)行教育長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)教育政策和法規(guī)進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃教育與校內(nèi)管理體系相結(jié)合

日本學(xué)校要求必須按照校規(guī)辦學(xué)，學(xué)校管理十分嚴(yán)格，教職工分工明確，工作效率較高，樹(shù)立了學(xué)校管理的典范。日本出臺(tái)的《學(xué)校教育法》明確規(guī)定學(xué)校必須設(shè)置校長(zhǎng)、辦事員、教務(wù)主任等崗位，實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，教務(wù)主任協(xié)助校長(zhǎng)進(jìn)行學(xué)校管理。另外，日本高校將學(xué)校管理與職業(yè)生涯教育相結(jié)合，設(shè)置了職業(yè)生涯規(guī)劃教育推進(jìn)委員會(huì)，使委員會(huì)與原有的學(xué)校行政管理組織有效結(jié)合，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育理念滲透到高校的各個(gè)管理部門(mén)。這種教育模式不僅能夠促進(jìn)職業(yè)生涯教育的開(kāi)展，而且能夠加強(qiáng)學(xué)校對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的科學(xué)管理。

（二）我國(guó)民辦高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的特征

隨著大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的變化，我國(guó)高校加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視，積極研究職業(yè)生涯規(guī)劃教育的科學(xué)方法。而我國(guó)民辦高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育剛剛起步，雖然很多民辦高校都認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的重要性，但是民辦高校的職業(yè)生涯規(guī)劃僅僅停留在學(xué)生的個(gè)人層面，要求學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃，忽視了學(xué)校在學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的主體職責(zé)。并且大多數(shù)民辦高校僅僅為學(xué)生提供了自我決策指導(dǎo)，沒(méi)有對(duì)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行系統(tǒng)組織和管理，職業(yè)生涯規(guī)劃與專業(yè)及課程的聯(lián)系性不強(qiáng)。另外，還有很多民辦高校只針對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行淺層次的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，僅僅為學(xué)生提供用人單位的就業(yè)信息和國(guó)家的就業(yè)政策，缺乏職業(yè)發(fā)展咨詢、就業(yè)咨詢等信息服務(wù)，職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏專業(yè)性和系統(tǒng)性。

三、對(duì)我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的啟示

（一）既富有本國(guó)特色，同時(shí)也注重與國(guó)際接軌

我國(guó)應(yīng)積極借鑒日本及西方發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)生涯規(guī)劃教育的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，并將發(fā)達(dá)國(guó)家的優(yōu)秀教育經(jīng)驗(yàn)與我國(guó)教育現(xiàn)狀相結(jié)合，突出本國(guó)特色。為此，我國(guó)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育與應(yīng)堅(jiān)持政策的引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重視，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿在學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的全過(guò)程。具體來(lái)講，我國(guó)應(yīng)在小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)、研究生等各階段設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標(biāo)，開(kāi)展全過(guò)程職業(yè)生涯規(guī)劃教育。并且，我國(guó)應(yīng)積極樹(shù)立正確的人才觀念，摒除對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)。為此，我國(guó)充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)教育對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用，在發(fā)展基礎(chǔ)教育和高等教育的同時(shí)大力支持職業(yè)教育，為社會(huì)各行業(yè)和各崗位培養(yǎng)優(yōu)秀人才。另外，我國(guó)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)堅(jiān)持以人為本，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的關(guān)懷，深入了解大學(xué)生的生活現(xiàn)狀、家庭狀況、經(jīng)濟(jì)條件和人生理想，根據(jù)大學(xué)生的生活實(shí)際幫助大學(xué)生選擇最合適的職業(yè)，促進(jìn)大學(xué)生人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

（二）企業(yè)參與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

高校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要目的是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展，滿足社會(huì)各種單位的人才需求。因此，企業(yè)應(yīng)積極參與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。為此，企業(yè)應(yīng)積極參與大學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)，在學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的就業(yè)能力。并且，高校開(kāi)展校企合作，讓企業(yè)導(dǎo)師積極參與到高校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教育中，為學(xué)生實(shí)地介紹社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀及職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，普及專業(yè)職場(chǎng)知識(shí)，有利于幫助學(xué)生科學(xué)地選擇職業(yè)。另外，企業(yè)參與高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程體系的構(gòu)建，根據(jù)企業(yè)用人需求和崗位發(fā)展開(kāi)發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，使高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育符合社會(huì)發(fā)展，也是有效協(xié)助進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育的方式之一。

（三）我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育面臨的困境及對(duì)策

1.我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育面臨的困境

我國(guó)高校的職業(yè)生涯教育正處于起步階段，就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容單一，沒(méi)有讓學(xué)生對(duì)自己想要從事的職業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，大多數(shù)畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中十分迷茫，不知道自己的職業(yè)發(fā)展方向，甚至?xí)x擇不適合自己的職業(yè)，缺乏與職業(yè)心理契約關(guān)系的構(gòu)建。并且，高校對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀教育不到位，很多學(xué)生在職業(yè)發(fā)展過(guò)程中存在著思維偏差，自身定位欠缺，只注重眼前利益和個(gè)人利益，容易忽視工作職業(yè)的社會(huì)價(jià)值。

2.我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的對(duì)策

從高校方面來(lái)講，同為一衣帶水的亞洲國(guó)家，積極借鑒日本高校的職業(yè)生涯教育工作經(jīng)驗(yàn)有重要的指導(dǎo)意義，有助于優(yōu)化我國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯教育課程，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)。并且，就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)積極開(kāi)展就業(yè)培訓(xùn)，不斷提高學(xué)生的就業(yè)能力。另外，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和職業(yè)觀，讓學(xué)生充分了解職業(yè)的價(jià)值，重視自身社會(huì)責(zé)任，在實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的同時(shí)積極為社會(huì)和國(guó)家作貢獻(xiàn)。從政府和社會(huì)方面來(lái)講，政府和社會(huì)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，樹(shù)立良好的社會(huì)風(fēng)氣，優(yōu)化學(xué)生對(duì)工作的態(tài)度。同時(shí)，政府應(yīng)積極為學(xué)生提供職業(yè)信息服務(wù)，使大學(xué)生能夠及時(shí)獲取職業(yè)信息，促進(jìn)就業(yè)。從企業(yè)方面來(lái)講，企業(yè)應(yīng)為大學(xué)生提供真實(shí)的招聘信息，明確應(yīng)聘崗位的權(quán)限和職責(zé)。并且，企業(yè)還應(yīng)做好大學(xué)生入職培訓(xùn)工作，深化新員工對(duì)企業(yè)福利、企業(yè)文化、企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略等方面的認(rèn)識(shí)，使新員工可及時(shí)調(diào)整職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，成為社會(huì)所需要的有用人才。

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