丁昶，張珈敏

[摘 要] 藝術(shù)碩士（MFA）是當前高層次藝術(shù)人才培養(yǎng)的重要途徑之一。相較于歐美國家，我國的藝術(shù)碩士研究生教育依然處于起步階段。以多維度視角來探討藝術(shù)碩士研究生的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，主要從培養(yǎng)內(nèi)涵、培養(yǎng)模式、教學方法的多維度方面進行研究，旨在探討創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的方法和途徑，實現(xiàn)MFA藝術(shù)設計辦學模式的創(chuàng)新，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供保障。

[關 鍵 詞] 藝術(shù)碩士；多維度視角；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新型人才

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）10-0034-03

藝術(shù)碩士專業(yè)學位（Master of Fine Arts，簡稱MFA）最早在歐美國家設立，是高等教育里的一個重要組成部分，目前是全球通用的一種培養(yǎng)藝術(shù)創(chuàng)作與表演高級人才的高等教育形式。隨著研究生教育制度改革的發(fā)展，在學習和借鑒歐美國家的研究生教育培養(yǎng)模式和方法的基礎上，結(jié)合我國的實際情況，經(jīng)國務院學位委員會批準通過，于2005年正式建立藝術(shù)碩士專業(yè)學位。經(jīng)過10年的探索和發(fā)展，藝術(shù)碩士教育成為中國高層次藝術(shù)人才培養(yǎng)的重要途徑之一。藝術(shù)碩士（MFA）的招生和畢業(yè)人數(shù)逐年上升，并且這一勢頭還將持續(xù)發(fā)展。藝術(shù)設計領域是藝術(shù)設計（MFA）所涵蓋的八大藝術(shù)領域之一。根據(jù)2015年全國藝術(shù)設計教育專指委出臺的藝術(shù)碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案（修訂版），明確規(guī)定了藝術(shù)設計領域藝術(shù)碩士專業(yè)學位教育的培養(yǎng)目標：藝術(shù)設計領域藝術(shù)碩士專業(yè)學位教育旨在培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、系統(tǒng)專業(yè)知識和高水平藝術(shù)設計技能，德、智、體、美全面發(fā)展的高層次、應用型藝術(shù)設計專門人才。能夠勝任設計單位、院校、研究及政府等部門所需要的藝術(shù)設計實踐、管理、教學、藝術(shù)設計活動策劃和組織等工作的高層次專門人才，并具備自主創(chuàng)業(yè)的能力。根據(jù)這一新的目標定位，不難發(fā)現(xiàn)藝術(shù)設計領域MFA教育應為社會經(jīng)濟發(fā)展輸出高素質(zhì)的、知識結(jié)構(gòu)全面的、實踐創(chuàng)新能力強的高水平人才，這反映出社會發(fā)展對藝術(shù)設計領域人才的需求，也符合我國高等教育辦學的宗旨和目標。然而，MFA藝術(shù)設計領域教育一方面存在起步晚、類別多、標準很難統(tǒng)一的問題。另一方面，也受到傳統(tǒng)教育模式的影響，多樣化的格局還未能打開，這些都制約了MFA藝術(shù)設計領域創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。從多維視角下研究MFA藝術(shù)設計領域創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，從培養(yǎng)內(nèi)涵、培養(yǎng)模式、教學方法等多方面展開研究，以實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標。

一、培養(yǎng)內(nèi)涵的多維度

MFA藝術(shù)設計領域創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵應該是多維度的。首先，要具備系統(tǒng)的專業(yè)知識和設計理論基礎。其次，要有豐富的設計專業(yè)技能訓練和社會實踐，以及豐富的人文科學知識和良好的修養(yǎng)，高尚的職業(yè)道德和較強的社會服務能力。

（一）專業(yè)知識和設計理論基礎的系統(tǒng)化培養(yǎng)

藝術(shù)碩士專業(yè)學位研究生教育強調(diào)專業(yè)性，專業(yè)知識和設計理論作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的理論基礎，對專業(yè)設計實踐起著重要作用。設計理論是設計思維拓展的基礎，掌握扎實的設計理論可以幫助學生建立起自己的設計思考方式、培養(yǎng)他們敏銳的設計感覺，使他們設計的作品更加具有價值和精神內(nèi)涵。設計應遵循“以人為本”的理念，體現(xiàn)出人文關懷的設計思想，是區(qū)分設計師和“設計工匠”的重要標志之一。[1]在藝術(shù)碩士研究生的培養(yǎng)中，專業(yè)設計知識和設計理論基礎應該進行系統(tǒng)化培養(yǎng)。課程設置中，應強調(diào)以培養(yǎng)文化藝術(shù)內(nèi)涵、掌握現(xiàn)代藝術(shù)理論和藝術(shù)美學審美價值體現(xiàn)為核心的藝術(shù)基礎理論類課程，以培養(yǎng)研究生掌握藝術(shù)設計的規(guī)律和原理，提高審美能力，開闊視野，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。藝術(shù)碩士創(chuàng)新型人才培養(yǎng)以理論素養(yǎng)的培養(yǎng)作為出發(fā)點，培養(yǎng)理論扎實、文化內(nèi)涵豐厚、創(chuàng)造力突出、專業(yè)技能高的適應現(xiàn)代社會發(fā)展的高素質(zhì)設計人才。加強藝術(shù)碩士生藝術(shù)設計理論的學習，也可以為后期的設計實踐打下良好的基礎。

（二）設計專業(yè)技能和實踐技能的提升

藝術(shù)碩士專業(yè)學位研究生教育有著專業(yè)性和學科特色，針對其學科的獨特性要求，專業(yè)本身注重實踐與創(chuàng)新，專業(yè)課程體系包括以培養(yǎng)扎實深厚的實踐技能、創(chuàng)作技術(shù)技能、創(chuàng)新意識、想象力、創(chuàng)造力為核心的藝術(shù)創(chuàng)作實踐類課程。[2]因此，設計專業(yè)技能和實踐技能作為重點來進行訓練，使研究生在實踐過程中不斷地提升自身的設計技能，為踏入工作崗位做更充足的準備。為了突出實踐技能的重要性，中國礦業(yè)大學針對MFA藝術(shù)碩士的培養(yǎng)，加大了實踐類課程在課程體系設置中的比重。研究生按個人興趣自主選擇實踐類課程以及相應的課題進行分組或團隊設計。學校除了校內(nèi)固定的導師外，還為專業(yè)碩士聘請了業(yè)內(nèi)專家作為校外導師，對研究生的實踐創(chuàng)作設計教育和畢業(yè)設計創(chuàng)作進行實踐指導，建立了實力雄厚的“雙導師”隊伍。學校還與各類知名企業(yè)合作并建立了教學實踐培訓基地，如上海帕西菲卡建筑設計工程有限公司、臺兒莊古城、徐州市萬德福公共設施制造有限公司、紅星美凱龍?zhí)K浙華南大區(qū)江蘇區(qū)域徐州商場等。實踐基地的建立為研究生提供了良好的實踐學習平臺，讓研究生有機會到實習單位參與實際工程項目，使專業(yè)技能有所發(fā)揮，鍛煉各方面的能力，為今后走向工作崗位積累經(jīng)驗。

（三）人文素質(zhì)

藝術(shù)設計研究生應具備豐富的人文科學知識和良好的修養(yǎng)。一直以來，藝術(shù)碩士研究生本身認為自己是實踐型的研究生，往往并不關注自身人文素質(zhì)的提升，沒有認識到人文素質(zhì)高低是其今后設計水平所能到達高度的主要原因之一。在藝術(shù)碩士研究生的課程設置中，可以適當?shù)卦黾尤宋恼n程，比如藝術(shù)美學、藝術(shù)文化概論等課程，對學生的藝術(shù)設計專業(yè)理論知識的鞏固、藝術(shù)審美能力的提高、實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都發(fā)揮著重要的作用。比如，增加藝術(shù)美學課程的學習探究，可以加深學生對美的哲學思考、對美好事物的新認識，以及對美的深入理解，使學生具有獨立的判斷思考能力和扎實的人文素養(yǎng)。在課程實踐中培養(yǎng)學生主動學習的能力，有意識地啟發(fā)學生獨立思考和對自我人文素質(zhì)的塑造。在課題選擇和設計中，加大對文化的理論學習與探究，提高文化修養(yǎng)和文化層次，使課題研究得更具有價值。文化素質(zhì)的修煉和提高，不可能是一蹴而就的，需要長期的積累。因此，應該指導藝術(shù)碩士研究生多閱讀、多體驗、多思考，課堂上汲取知識，課堂外自我補充，全面提高學生的人文素質(zhì)。

二、培養(yǎng)模式的多維度

藝術(shù)碩士研究生的培養(yǎng)模式不應該單一不變，而應該是多樣化的形式。各個高校應該根據(jù)自己的特色，根據(jù)藝術(shù)碩士的培養(yǎng)目標，合理發(fā)掘出適合本校的培養(yǎng)模式。

（一）地域特色的融入

藝術(shù)碩士研究生培養(yǎng)中，地域文化特色與藝術(shù)設計融合的模式，可以提高創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實踐內(nèi)涵與效果。藝術(shù)設計作為一門實踐應用型的學科，理論作為基礎，創(chuàng)新促使其發(fā)展，將地域文化特色融入設計教育中，引導學生從地域文化中探討藝術(shù)設計的審美演變以及設計應用，提高文化素養(yǎng)，形成地域文化特色辦學的培養(yǎng)模式，使地域文化得到有效的傳承與發(fā)展，同時也是藝術(shù)碩士創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的獨特性體現(xiàn)，如中國礦業(yè)大學位于江蘇省徐州市，徐州歷史悠久，是兩漢文化的發(fā)源地，作為歷史文化名城，地域文化內(nèi)涵豐富，建筑、民俗、城市發(fā)展都有其獨特的表現(xiàn)。我校結(jié)合地域特點一方面對藝術(shù)碩士課程內(nèi)容進行了相應的拓展，開設相關的課程。另一方面，在藝術(shù)碩士的選題方面也關注如何將地域文化中傳統(tǒng)的藝術(shù)資源與課題研究進行有效的融合。近些年，藝術(shù)設計畢業(yè)課題中出自和地域文化結(jié)合的選題就有《方言語境下旅游產(chǎn)品包裝設計的應用研究——以徐州為例》《徐州地區(qū)民間美術(shù)的傳承與發(fā)展——以邳州農(nóng)民畫為例》《徐州民俗插畫設計研究》《徐州漢俑玩偶化設計應用研究》等。在多維度培養(yǎng)模式發(fā)展的現(xiàn)代藝術(shù)設計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中，地域文化特色的融入，將成為教育教學改革的重要發(fā)展方向。

（二）國際化的視野

在經(jīng)濟全球化、教育國際化的背景下，傳統(tǒng)的藝術(shù)設計培養(yǎng)模式已經(jīng)不能滿足時代發(fā)展的要求，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式從國際化視野入手，已成為教育教學改革創(chuàng)新的必然趨勢。[3]國內(nèi)外合作辦學、國際特色的聯(lián)合課程、國際化視野的融入，可以激發(fā)學生對專業(yè)學習的熱忱，提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，也是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要方式。中國礦業(yè)大學在藝術(shù)碩士的培養(yǎng)方面非常注重加強國際化交流。近年來，藝術(shù)與設計學院定期邀請國外知名教授來院進行學術(shù)交流，以課程講授、研討會、實踐班、學術(shù)沙龍等多種方式與學生進行學術(shù)互動，取得了良好的成果。比如，我院邀請了英國林肯大學藝術(shù)與設計學院教授聯(lián)合開展了以“公共設施與景觀營造”為主題的設計實踐課程，通過主題講解、分組研討、設計制作、成果展示匯報的形式分段開展，使學生在啟發(fā)性和交互性的學習中吸收了更多的創(chuàng)意沖擊和思考方式。課題從調(diào)研、探討、草圖、制作材料的尋找到利用周圍景觀營造公共設施的完成，使學生深刻認識到交流對生活和學習的重要性，在交流中尋找靈感，在生活中啟發(fā)學習。學生自己動手將設計的想法實現(xiàn)，邀請路人體驗并記錄他們對作品的使用感受，并在此基礎上進行設計改進。在整個過程中有中外教師的聯(lián)合指導，有教師和學生之間充分的交流互動，也有各組學生動手制作完成設計作品的實踐體驗。課題最終以設計匯報展演方式呈現(xiàn)，結(jié)合音樂和舞蹈來展示公共設施和景觀的營造，吸引了眾多的參與者，現(xiàn)場氣氛熱烈。實踐證明，國際化的辦學模式能夠開闊老師和學生的視野，激發(fā)學生的學習熱情，提高他們的專業(yè)技能。

三、教學方法的多維度

教學方法的多維度可以激發(fā)學生的創(chuàng)造激情和提高積極主動性，提高學生的綜合能力。教學的方法要突出多樣性，運用信息化教學手段，開展創(chuàng)造性情境教學，建立校企結(jié)合培訓，并對課程講授進行多維度綜合評價。

（一）傳統(tǒng)教學方法和現(xiàn)代教學方法相結(jié)合

在課堂的講授方式和對研究生的指導上，不能否認傳統(tǒng)的教學方法仍然是主要的一種教學方法。但是，我們也要認識到傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能夠完全滿足現(xiàn)在的教學需求。針對知識點的微課開發(fā)、網(wǎng)絡課程對課堂教學的補充、學生實習期間通過互聯(lián)網(wǎng)進行指導等方式逐漸已經(jīng)走入了當代藝術(shù)碩士研究生的培養(yǎng)當中。我們應該認識到這是一種未來的發(fā)展趨勢，在具體的課程設計和教學環(huán)節(jié)中，互聯(lián)網(wǎng)的介入、多媒體設備的使用以及各種教學軟件的開發(fā)等促使多種新的教學方法的產(chǎn)生。比如，在課程構(gòu)建上，我們可以開發(fā)一些網(wǎng)絡平臺的課程，使其和線下課堂相配合。在具體的課程講解中，可以利用各種軟件以提高課件質(zhì)量。甚至可以開發(fā)遠程國際課程，不用出國就能把外教請到課堂上來。傳統(tǒng)教學方法和現(xiàn)代教學方法相結(jié)合，教學將呈現(xiàn)出多樣化的姿態(tài)，開闊學生視野和提高他們的興趣，最終實現(xiàn)提高教學質(zhì)量的目的。

（二）實踐和創(chuàng)新并重的教學方法

實踐和創(chuàng)新并重的教學方法以實踐為本，但是注重實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實踐的課程可以有課堂實踐、課外實踐等多種教學方式。除了完成課堂訓練外，鼓勵學生主動參與各類專業(yè)性設計競賽和自主創(chuàng)新活動，鍛煉學生的綜合素質(zhì)。構(gòu)建實踐平臺，如建立導師工作室、校企合作平臺等形式。在導師工作室中，由導師帶領藝術(shù)碩士團隊共同進行課題研究，分配好各自的課題任務，在研究過程中共同交流探討，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)調(diào)能力，導師也可進行一對一的有針對性的專業(yè)指導，使學生在課題研究過程中進行獨立思考，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題并有效解決問題的能力。研究生導師工作室制是促進研究生能夠?qū)W以致用的優(yōu)質(zhì)教學方式。[4]在課程設計和畢業(yè)選題中，可以利用校企合作的實踐平臺資源，結(jié)合生產(chǎn)實踐中的具體課題來做研究和設計，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新型設計人才的目的。

總之，為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才是我國高等教育辦學的根本宗旨和目標，同時也是社會發(fā)展對高等教育的必然要求。以多維度視角，從培養(yǎng)機制改革入手，以培養(yǎng)內(nèi)涵為基礎，探討藝術(shù)碩士的辦學模式和教學方法。地域文化的融入和國際化視野的創(chuàng)新在理論上符合MFA藝術(shù)設計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的規(guī)律，將逐步提高藝術(shù)設計教育水平和教學質(zhì)量。實踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)符合對藝術(shù)設計創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，是MFA藝術(shù)碩士人才培養(yǎng)的綜合性素質(zhì)體現(xiàn)，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供了保障。

參考文獻：

[1]梁瑾.高等學校藝術(shù)設計專業(yè)藝術(shù)理論課設置的重要性[J].開封教育學院學報，2013（8）.

[2]孫友蓮，薛軍偉，劉赦.藝術(shù)碩士教育與創(chuàng)造力的培養(yǎng)：南京師范大學藝術(shù)碩士專業(yè)學位研究生教育改革探索[J].學位與研究生教育，2014（1）.

[3]王慶，郭雅冬，沈詩林，等.國際化藝術(shù)設計人才培養(yǎng)模式的探究[J].大眾文藝，2013（22）.

[4]權(quán)力濤.藝術(shù)設計實踐技能工作室教學模式的創(chuàng)新與實踐[J].裝飾，2011（10）.