唐惠

[摘 要] 在學(xué)前教育中，心理學(xué)是一門非常重要的課程。在心理學(xué)教學(xué)中，科學(xué)靈活地引用案例引導(dǎo)學(xué)生，不僅有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以幫助學(xué)生更加科學(xué)地認(rèn)識和理解課程知識，將抽象的知識具體化的理解。結(jié)合案例教學(xué)法在中職學(xué)前心理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠為教學(xué)提供一些參考和借鑒。

[關(guān) 鍵 詞] 案例教學(xué)法；中職；學(xué)前心理學(xué)；

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）10-0179-01

在學(xué)前教育中，心理學(xué)在教學(xué)中的重要性不容小覷。學(xué)生剛剛步入學(xué)校，他們從熟悉的家庭環(huán)境中走出，在陌生的環(huán)境中會產(chǎn)生強(qiáng)烈的抵觸情緒，會出現(xiàn)一些問題，影響教學(xué)開展的有效性。如果協(xié)調(diào)不好很容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸情緒，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不健康的心理狀態(tài)。目前，在很多中職學(xué)校中，心理學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀并不樂觀。出現(xiàn)這種情況的原因有很多，其中包括“一言堂”教學(xué)、灌輸式教學(xué)、教學(xué)方法落后、課程資深抽象難以理解等多個方面。實踐證明，通過案例教學(xué)法可以轉(zhuǎn)變教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深對知識的理解，進(jìn)而提升學(xué)生的知識素養(yǎng)。

一、案例教學(xué)法在學(xué)前心理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）案例的編排

在使用案例教學(xué)法的過程中，案例的編排是基礎(chǔ)。因此，在備課階段，教師就需要結(jié)合教材內(nèi)容精心編排案例內(nèi)容，設(shè)計案例問題。案例的選擇上，可以選擇一些著名的事件、選擇實驗案例、新聞熱點或者是現(xiàn)階段教學(xué)中的熱點問題。在案例選擇中，需要結(jié)合整體考慮，分析學(xué)前兒童的主要行為方式，并且確定這些行為可以用心理學(xué)中的哪些理論去解釋。之后再分析這些問題是否也同樣會出現(xiàn)在其他相同年齡的兒童身上，而作為家長或者是教師，在發(fā)現(xiàn)兒童存在這樣的行為的時候，應(yīng)該及時采取怎樣的措施，通過引導(dǎo)，可以獲得怎樣的效果，等等。通過這種方式引導(dǎo)，可以激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，為教學(xué)質(zhì)量的提升打下基礎(chǔ)。

（二）案例的呈現(xiàn)

教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)時間，學(xué)前心理教育中，可以通過文字或者是多媒體的模式講授案例。通過教師的講解，可以讓學(xué)生初步了解案例情況，并寫出自己對案例的想法。在授課階段，教師以可以針對學(xué)生的實際，讓學(xué)生合作探討。此外，教師還可以通過課下拓展的方式，以微課的形式將案例呈現(xiàn)出來。同時在案例中設(shè)置一些思考問題。學(xué)生在課下自主查詢資料了解案例的情況，再結(jié)合實際，幫助學(xué)生加深對案例的理解。

（三）討論教學(xué)案例

學(xué)生在了解案例之后，探討案例是實現(xiàn)教學(xué)的關(guān)鍵。因此，在開展教學(xué)的過程中，教師可以采用多種方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)，并對教學(xué)案例進(jìn)行探究。在探究中，幫助學(xué)生理解案例，在教師的引導(dǎo)中，加深學(xué)生對知識的理解。此外，還可以將學(xué)生案例探討情況納入考核當(dāng)中，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生更加深入地理解案例。

（四）案例的總結(jié)

僅僅通過講解不加以總結(jié)，很難提升教學(xué)效果。為引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生更好地理解心理學(xué)的內(nèi)容，教師需要對案例進(jìn)行評定并總結(jié)，以達(dá)到提升的效果。學(xué)生在討論案例的時候，不同的學(xué)生會出現(xiàn)不同的想法，因此出現(xiàn)分歧是難以避免的事情。在教學(xué)中，教師需要明確教學(xué)的重難點，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握案例的內(nèi)容，傳遞給學(xué)生一些案例分解的方法，從而指導(dǎo)學(xué)生全面掌握案例中的知識點。

二、案例教學(xué)法在中職心理教學(xué)中應(yīng)用建議

（一）有針對性地選擇案例

教學(xué)案例的選擇直接關(guān)系到知識傳遞的效果。因此，在案例選擇上，教師需要選擇一些符合時代發(fā)展，符合中職學(xué)生特征的案例。在教學(xué)之前，先了解網(wǎng)絡(luò)上和書本上對案例的評價，或者是在課前先了解其他平臺對于案例的講解和認(rèn)識，以更加有效的組織學(xué)生參與到案例學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中全面理解知識。此外，教師還需要結(jié)合教學(xué)的實際，針對性地提出問題引導(dǎo)，以幫助學(xué)生更好地理解知識。

（二）結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)法滲透教學(xué)

現(xiàn)代社會是一個合作型的社會，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力也非常關(guān)鍵。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，可以了解其他學(xué)生的看法，并在小組中探討知識。尤其是在分析案例的過程中，學(xué)生集思廣益，很容易找出其中包含的知識點，并分析得出自己的見解。此外，教學(xué)中，學(xué)生在討論遇到阻礙的時候，也可以在教師的引導(dǎo)下，深一步探討知識，總結(jié)歸納知識點，營造一個良好的課堂氛圍，幫助學(xué)生加深對知識的理解。

需要注意的是，在小組合作學(xué)習(xí)法中，教師要關(guān)注每一名學(xué)生的看法，讓學(xué)生在分析案例之后，先有自己的見解再進(jìn)行小組探討，以避免學(xué)生出現(xiàn)“隨波逐流”的情況。

通過教師的科學(xué)引導(dǎo)，可以加深學(xué)生對知識的印象，全面提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，為學(xué)生步入社會打下基礎(chǔ)。

總而言之，將案例教學(xué)法運用于中職心理教學(xué)中是轉(zhuǎn)變教學(xué)不良現(xiàn)狀的一種方式。通過使用案例教學(xué)法，將理論和實踐結(jié)合起來，可以大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)中提升自身的實踐能力和決策能力。通過科學(xué)、全面地引導(dǎo)，加深學(xué)生對知識的理解，提升教學(xué)的效率，從而為社會培養(yǎng)更多的人才輔助學(xué)生的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]林烈雄.案例教學(xué)法在學(xué)前教育學(xué)教學(xué)中的運用分析[J].科教導(dǎo)刊，2015（4）：87-87.

[2]郭玲玲.案例教學(xué)法在中職學(xué)前心理學(xué)教學(xué)中的運用[J].開封教育學(xué)院學(xué)報，2015，35（12）：165-166.