彭蘭，段友芳

[摘 要] 教學法是教師為了實現(xiàn)預期教學目標，完成教學任務(wù)，在教學過程中運用的方法和手段。立足于體態(tài)律動教學法，分析其基本內(nèi)涵及作用，并深入分析給出具體課例，希望能夠為體態(tài)律動教學法的發(fā)展和傳播起到一定作用。

[關(guān) 鍵 詞] 體態(tài)律動教學法；小學；音樂課堂

[中圖分類號] G612 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）10-0061-01

一、體態(tài)律動的基本內(nèi)涵

體態(tài)律動是達爾克羅茲教學體系中的典型方法，由20世紀瑞士音樂教育家、作曲家埃米爾·雅克·達爾克羅茲（Emile Jaques-Dalcroze）提出，包含三個板塊的內(nèi)容：節(jié)奏律動、視唱練耳、即興。體態(tài)律動是貫穿始終的部分。多數(shù)的人都會將“體態(tài)律動”理解為舞蹈或者非專業(yè)性的舞蹈動作、身體技能訓練，將其歸納為一種技能的培訓。而事實上“體態(tài)律動”所包含的基本原則和實現(xiàn)方式是：“不同類型的音樂元素和身體運動共同鑄造的音樂風格與人類內(nèi)心的共鳴?！痹谝魳穼W習的過程中要充分調(diào)動視覺、聽覺，喚起動覺和最原本的行為方式，使學生能夠直觀明了地表達音樂并沉浸在其中。體態(tài)律動是運用“體驗—表達”的教學法方法喚醒音樂、理解音樂、享受音樂，并非是將音樂局限在專業(yè)的理論知識或者固定的動作之中，更多的是讓學生通過體驗音樂，轉(zhuǎn)化為視覺與運動覺去表達自己理解的音樂。

二、體態(tài)律動教學法在教學中的作用

（一）激發(fā)學生的學習熱情

在以往的音樂課堂中，教師經(jīng)常運用的教學方法是跟著音視頻或者鋼琴一遍遍學唱歌曲，同時貫穿學習音樂知識。這樣的教學方式使音樂課失去了本應有的活力，是一種別樣的灌輸式教學，久而久之，學生學習音樂的動力會大大降低。小學生活潑好動，有著強烈的好奇心，在小學音樂課堂中根據(jù)教學內(nèi)容，或是在上課之初加入簡單的律動，有利于激發(fā)學生的學習熱情。

（二）將音樂知識形象化

小學生的求知欲望較強，思維方式主要以形象思維為主，注意力不夠集中，如按照傳統(tǒng)的教學方法教學，學習枯燥的音樂知識沒有耐心。此時在課堂教學中運用體態(tài)律動教學法能使復雜枯燥的理論知識變得形象生動，容易理解。例如，對音高低的理解，可以用身體的高低變化去記憶理解，這樣對音高會有直觀的形象理解。

三、體態(tài)律動教學法在小學音樂課堂中的具體運用

結(jié)合體態(tài)律動教學法與我國小學生的心理和當前在小學音樂教學中的現(xiàn)狀設(shè)計課例，以人教版一年級中音樂歌表演課《兩只小象》為例設(shè)計。

《兩只小象》教案

教學目標

1.知識與技能：引導學生用活潑、富有彈性的聲音來演唱歌曲《兩只小象》，感受三拍子節(jié)奏特點。

2.過程與方法：營造良好的音樂課堂氛圍，鼓勵學生積極參與舞蹈動作編創(chuàng)活動，嘗試用身體動作表現(xiàn)出歌曲中兩只小象的情意。培養(yǎng)學生的合作意識和協(xié)調(diào)能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：聆聽、演唱并表演歌曲《兩只小象》，表達對象的愛護之情以及好朋友之間團結(jié)、友愛的感情。

學情分析

一年級大部分學生無論在生理還是在心理上，都不同程度地帶有幼兒的特征。其思維以具體形象思維為主，抽象思維尚處于初步發(fā)展的階段。善于利用兒童自然的嗓音和靈巧的形體，采用歌、舞、圖片、游戲相結(jié)合的綜合手段，進行直觀教學。

教學重點：能用活潑、富有彈性的聲音來演唱歌曲《兩只小象》，并用身體動作來表現(xiàn)小象的神態(tài)。

教學難點：感受三拍子的律動強弱規(guī)律；鼓勵學生參與創(chuàng)編活動。

教學方法

猜謎激趣法、創(chuàng)設(shè)情境法、聽賞法、聽唱法、體態(tài)律動法。

教學過程

1.導入新課 創(chuàng)設(shè)情境

師：今天老師收到了一張請?zhí)?，大森林里要開一場動物演唱會，老師邀請大家一起去聽演唱會。

師：我們一起來為它們打拍子，模仿一下它們的歌聲。（引導學生集體模仿，初步感受不同節(jié)奏的長短）

師：還有一個小動物也想來給我們表演節(jié)目，但是它想讓我們猜猜它是誰？“鼻子像鉤子，耳朵像扇子，尾巴像繩子，大腿像柱子?！?/p>

學生：大象。

2.視聽結(jié)合 學唱歌曲

（1）完整初聽。師：小象也給我們帶來了一個節(jié)目，我們一起看看（播放課件音樂及動畫）。

（2）學唱歌曲。①學習節(jié)奏（引導學生用身體語言去表現(xiàn)節(jié)奏）。②跟琴學唱。③運用樂器和身體學習三拍子的強弱規(guī)律。

3.團結(jié)協(xié)作 表現(xiàn)歌曲

師：同學們學得真快，請你和你的好朋友一起合作，想想怎樣為歌曲配上簡單的舞蹈動作。剛才我們看見兩只大象的鼻子勾在一起玩耍，老師也想學它們一樣，可是鼻子沒有那么長，應該怎樣做好呢？有哪個同學教教我？

4.激發(fā)興趣 編創(chuàng)歌詞

（1）師：來參加這次演唱會的動物有很多，你們想想還會有誰呢？

（2）師：請你想想它們又會怎么唱呢？在你們想的過程中我們邀請老師的好朋友小兔也為大家演唱一首歌曲。

師：聽完了《兩只小象》和老師唱的《有只小兔》，你們發(fā)現(xiàn)有什么區(qū)別嗎？請同學們?yōu)槟銈冏约合矚g的小動物寫首歌。

5.課堂總結(jié)

四、結(jié)束語

體態(tài)律動教學法結(jié)合聽覺、動覺與視覺，用身體去感知音樂、體驗音樂。在小學音樂課堂教學中融入體態(tài)律動教學法，加深師生互動的趣味性，使學生利用肢體語言表達音樂元素，營造輕松愉悅的學習氛圍，從而能夠激發(fā)學生的學習熱情，提高教學效率。作為一名新時代的音樂教師更應該有責任與義務(wù)，結(jié)合實際合理運用，促進小學音樂教學的發(fā)展，提高學生的認知能力，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

陳蓉.音樂教學法教程[M].上海：上海音樂學院出版社，2013-01：71.