倪凌云

摘 要：隨著新課改的不斷深化，高效課堂已然成為教師所致力追求的目標(biāo)，而在現(xiàn)實(shí)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，往往存在著老師難教，學(xué)生難學(xué)，課堂效率低下的問(wèn)題。那么如何在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的問(wèn)題已經(jīng)迫在眉睫。所以在高效課堂的背景要求下，教師必須展開(kāi)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、組組互動(dòng)的教學(xué)模式，將英語(yǔ)課堂的合作學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：高效課堂；初中英語(yǔ)；合作學(xué)習(xí)

初中英語(yǔ)課堂的開(kāi)展要遵循自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)該讓學(xué)生自發(fā)參與到課堂中而不是強(qiáng)迫學(xué)生被動(dòng)進(jìn)入課堂。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，確保每一位同學(xué)都能夠有用武之，能夠更好、更積極地參與到課堂中，最大限度地吸收課堂內(nèi)容，從而達(dá)到高質(zhì)高效的英語(yǔ)課堂。

一、小組合作學(xué)習(xí)——高效課堂的保證

合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)在于生生之間可以互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，師生之間在互動(dòng)合作學(xué)習(xí)模式下有更多的交流和溝通，從而讓教師第一時(shí)間能夠掌握學(xué)生的情況并且就教學(xué)方法第一時(shí)間做出完善和調(diào)整，確保課堂的高效性。在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式下，教師和學(xué)生之間的關(guān)系不對(duì)等，大部分時(shí)間都是老師講學(xué)生聽(tīng)，并沒(méi)有突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，學(xué)生總是在被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏師生之間、生生之間的互動(dòng)，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想，長(zhǎng)期的付出與收獲不成正比也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，久而久之形成惡性循環(huán)。所以，在高效課堂的背景要求下，教師必須建立健全一套合理科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。俗話說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！敝灰行У靥岣邔W(xué)生的課堂興趣，教師在課堂上講授的知識(shí)也能最大限度地被學(xué)生吸收，確保學(xué)生學(xué)以致用。

二、合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用策略——如何構(gòu)建高效課堂

1.合理編排合作學(xué)習(xí)小組

學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的主要方式和開(kāi)展模式，課堂的一般模式為小組內(nèi)部合作交流，得出小組成果，最后在小組之間溝通競(jìng)爭(zhēng)。所以，教師在安排學(xué)習(xí)小組時(shí)必須充分考慮到個(gè)體差異，均衡各個(gè)小組之間的能力，以確保小組之間在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系中能夠“勢(shì)均力敵”，避免出現(xiàn)因?yàn)閮?yōu)勢(shì)力量“一邊倒”導(dǎo)致小組之間的競(jìng)爭(zhēng)缺乏公平性。教師在分組時(shí)應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的性格、性別、組織能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力等各個(gè)方面，按照2～4人不等的方式進(jìn)行均衡分組，確保每一位小組成員在組內(nèi)都能夠有“用武之地”，讓每一位成員在小組合作的過(guò)程中都能夠參與到小組交流討論中，教師也可以將小組學(xué)習(xí)任務(wù)提前告訴小組長(zhǎng)，讓小組長(zhǎng)將每一個(gè)任務(wù)落實(shí)到個(gè)人，避免出現(xiàn)濫竽充數(shù)的組員，確保小組合作的有效性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和主動(dòng)性，從而在課堂上能夠自發(fā)地參與課堂，在課堂上能夠提出自己的疑問(wèn)和見(jiàn)解。

2.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境模式

教師要合理利用課堂這一載體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的合作情境模式，給學(xué)生的自我發(fā)展提供有效平臺(tái)。問(wèn)題是打開(kāi)思維的鑰匙，而情境是放飛能力的舞臺(tái)。課堂問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生求知欲的有效方式，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要難易結(jié)合、層次分明，讓所有學(xué)生都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，當(dāng)遇見(jiàn)解決不了的問(wèn)題時(shí)讓小組內(nèi)交流討論，小組內(nèi)解決不了的就把話語(yǔ)權(quán)交給其他組，充分利用小組間的競(jìng)爭(zhēng)激發(fā)學(xué)生的求知欲。在新課標(biāo)的要求下，初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是全面發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，教師可以在課堂上給學(xué)生提出一些簡(jiǎn)單的交流話題，如How to do your homework quickly？

What did you do on vocation？等簡(jiǎn)單的交流小話題，讓學(xué)生能夠在組內(nèi)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，既豐富了學(xué)生的單詞句子儲(chǔ)備，也提升了學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，構(gòu)建活躍的課堂氛圍。

3.建立多樣化的評(píng)價(jià)體系

有競(jìng)爭(zhēng)才有動(dòng)力，在小組合作學(xué)習(xí)中教師可以和學(xué)生溝通交流，從而建立完整完善的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。評(píng)價(jià)體系的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該多樣化，不能用同一把尺子衡量所有學(xué)生，在每一次的小組合作之后通過(guò)組內(nèi)、組間交流，以及師生之間的交流，采用小組自評(píng)、小組互評(píng)、師生互評(píng)的多樣化的評(píng)價(jià)方式，綜合考慮各方面的因素進(jìn)行準(zhǔn)確、客觀、全面但是相對(duì)人性化的評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)時(shí)要以激勵(lì)為主，讓學(xué)生體驗(yàn)到小組合作學(xué)習(xí)的魅力和優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在得到別人的認(rèn)可后，自然也就能激發(fā)出較強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠在以后的課堂中努力提升自己的思維活躍性和課堂參與度，從而實(shí)現(xiàn)課堂效率最大化。

高效課堂的開(kāi)展是建立在教師和學(xué)生之間彼此信任的基礎(chǔ)上的，教師只要在課堂教學(xué)中把自己和學(xué)生放在對(duì)等的位置上，建立合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，充分融入學(xué)生中間去，幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中增進(jìn)情感提高成績(jī)，就一定能夠構(gòu)建高質(zhì)高效的英語(yǔ)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 張珍珍