摘 要：課堂教學(xué)既是教學(xué)方式，也是一門藝術(shù)，將書畫藝術(shù)當(dāng)中的“留白”手法引入課堂教學(xué)中，是新課改的要求，也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然。課堂教學(xué)當(dāng)中的“留白”就是要改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)的弊端，讓音樂課堂留下想象空間。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)和掌握留白技巧和使用方法，以提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：留白；語言；圖像；討論；動(dòng)作

所謂留白，通常是指在藝術(shù)創(chuàng)作過程中，為了能夠保留書畫藝術(shù)作品的美感，為受眾留下一些可以盡情發(fā)揮想象力的空間，讓整個(gè)作品更加有畫面感的一種藝術(shù)創(chuàng)作手法。顯然，本文所提到的留白和書畫藝術(shù)創(chuàng)作的留白二者具有不同的含義，但是其通過留白手法營造的意境則異曲同工。本文強(qiáng)調(diào)的在課堂上留白，指的是教師在上課的時(shí)候，一定要盡可能避免采用填鴨式的教學(xué)方法，而應(yīng)當(dāng)留出一些時(shí)間讓學(xué)生能夠獨(dú)立自主地思考，對(duì)課堂上學(xué)到的知識(shí)及時(shí)進(jìn)行消化。當(dāng)前的音樂課堂是喧囂熱鬧的。如果用書畫的視角審視音樂課堂各式各樣的教學(xué)理念，讓音樂課堂呈現(xiàn)出繽紛色彩，更像是畫了一副濃墨重彩的中國畫。而使用過多的教學(xué)技巧，對(duì)課堂設(shè)計(jì)的異常繁瑣，反而使學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的空間。在音樂課堂上留白，并非是為了偷懶，也不是不負(fù)責(zé)任，教師若能好好利用好留白的這一方式，充分發(fā)揮留白的良效，就能改善當(dāng)前學(xué)生沒有獨(dú)立思考空間的現(xiàn)狀，讓學(xué)生愛上音樂

課堂。

一、課堂語言留白，給學(xué)生的思維留出發(fā)展空間

不同的學(xué)生個(gè)體有著不同的喜好、特長，對(duì)于事物也各自有著不同的理解方式。新課改下的教師應(yīng)當(dāng)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式批判地繼承，避免填鴨式教學(xué)，否則不僅教師講得辛苦，學(xué)生聽課也會(huì)覺得枯燥無味。

教師在課堂上大部分時(shí)間都是借助于教學(xué)語言表達(dá)自己的思想，傳遞信息。課堂上，教師應(yīng)當(dāng)盡可能使用風(fēng)趣、簡約、豐富的語言讓教學(xué)內(nèi)容更為生動(dòng)形象。但是，為了讓學(xué)生具有獨(dú)立思考的空間以及回味的空間，教師在教學(xué)語言上也要學(xué)會(huì)“留白”，避免將問題的相關(guān)內(nèi)容全部講盡，剝奪學(xué)生的想象空間。應(yīng)當(dāng)盡可能為學(xué)生“留白”，讓他們對(duì)問題能夠有自己獨(dú)到的見解和思想，逐步培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

二、教學(xué)內(nèi)容留白

相較于直接用語言的形式講解，具體、生動(dòng)的圖像能夠讓學(xué)生更加集中注意力，形成更加直觀的感受。因此，很多教師在授課期間習(xí)慣于使用多媒體教學(xué)方法。然而，盡管多媒體技術(shù)在一定程度上促進(jìn)了音樂教學(xué)的發(fā)展，但是，若僅僅依賴技術(shù)以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，顯然是不現(xiàn)實(shí)的，在音樂課堂當(dāng)中一定要“留白”，讓學(xué)生有獨(dú)立思考的空間和時(shí)間。而“留白”則使得這類學(xué)習(xí)方法具有實(shí)踐的可能，使學(xué)生具有獨(dú)立思考的空間和時(shí)間。

三、思考討論上留白，讓學(xué)生的思維過程充分展現(xiàn)

思維對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)過程，是一種能力的體現(xiàn)。而實(shí)踐當(dāng)中，部分教師僅僅追求教學(xué)結(jié)果，卻忽視了教學(xué)過程。在課堂當(dāng)中，教師提出問題后，往往不給學(xué)生一定的思考時(shí)間，而只是一味地苛求學(xué)生說出正確答案。

學(xué)生時(shí)代，大部分學(xué)生都具有活躍的思維和豐富的想象空間。若教師能夠有意識(shí)地加以引導(dǎo)，就能夠充分激發(fā)學(xué)生的想象力。音樂教師在反思自己以往的傳統(tǒng)教學(xué)過程中存在的弊端之后，就可以借鑒和引用“留白”，在課堂教學(xué)中，避免填鴨式教學(xué)，給學(xué)生以充分的思考時(shí)間和空間，激發(fā)學(xué)生的想象力，允許和鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己的見解，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、動(dòng)作留白

傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)方式顯然已經(jīng)難以滿足時(shí)代所需，這種方式未能充分考慮到學(xué)生的理解能力，而只是片面地追求教學(xué)任務(wù)的完成。學(xué)生在這種傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式下學(xué)習(xí)往往會(huì)感到課堂乏味，自己缺乏獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，對(duì)于教師在課堂上教授的知識(shí)較難掌握和理解。在音樂教學(xué)中，若教師能夠在音樂教學(xué)當(dāng)中配套一些體態(tài)動(dòng)作，那么就會(huì)讓學(xué)生對(duì)于該課程更加印象深刻，使得教學(xué)更加生動(dòng)形象。

留白作為藝術(shù)的形式之一，我們也能夠?qū)⑵浠铎`活地應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中。例如，一首打動(dòng)人心的旋律，若在“萬馬奔騰”的時(shí)候，突然驟然“休止”，反而會(huì)給聽眾一種“余音繞梁”的想象空間。音樂課堂教學(xué)也是如此，應(yīng)當(dāng)巧妙利用好留白的手法，為學(xué)生留下適宜的思考空間，將音樂課堂營造成一種帶有節(jié)奏感、韻律美的課堂，讓學(xué)生在音樂課堂中能夠獨(dú)立思考，具有自主學(xué)習(xí)能力，更好地吸收音樂課堂教學(xué)當(dāng)中教師傳授的相關(guān)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣枕.談“留白”對(duì)音樂課堂的啟示[J].中國音樂教育，2006（3）.

[2]殷瑛.音樂課堂要適當(dāng)“留白”[J].中國音樂教育，2006（11）.

作者簡介：李怡丹，女，1982年12月出生。湖南，中教一級(jí)，研究方向：音樂教育。

編輯 李博寧