吳春燕

一、第一次試教

1.教學(xué)過程

Before class:師生互動，活躍氛圍

由于是借班上課，師生互不了解，因此，筆者先做自我介紹，和孩子們親切地打招呼，認(rèn)識彼此。然后讓小組長分發(fā)課堂活動單，提醒小組長們在課上帶領(lǐng)組員積極參與到活動中來。

（1）復(fù)習(xí)文本，導(dǎo)入新知

【任務(wù)1】Answer and review

T:Last period,we learned Cinderella(齊讀課題).Did you know it well?

S:Yes.

T:Really?I will ask you some questions and test you.Ready?

在此環(huán)節(jié)，筆者問學(xué)生：Who’s in the story?Where’s the party?What do they do at the party?When does Cinderella have to go back home?這些特殊疑問詞對于學(xué)生來說早已熟悉，因此沒有必要特意強(qiáng)調(diào)，借用這些特殊疑問詞，讓學(xué)生們回答問題，回憶課文內(nèi)容，為最終的Fun time表演作準(zhǔn)備。

【任務(wù)2】Choose and retell

回答問題之后，帶領(lǐng)學(xué)生們看圖復(fù)述課文，學(xué)生在復(fù)述的同時，思考動詞的形式，引入下一環(huán)節(jié)。

T:You do a good job.Next,please choose the words and retell the story.（見圖表 1）

（圖表1）

（2）新授語法，表演故事

【任務(wù) 1】Think and find

在選擇動詞復(fù)述課文之后，呈現(xiàn)部分句子，讓學(xué)生思考選擇動詞原形或者第三人稱單數(shù)的原因。這個語法點在五（上）已經(jīng)學(xué)過，此處一帶而過。

T:Look atthese sentences.Whatcan you find?

【任務(wù)2】Try to find

借助兩個問題，引入本課語法重點“Why...?和Because...”，知道“Why...?”引導(dǎo)的問句可以用“Because...”來回答。然后PPT呈現(xiàn)幾個問句，讓學(xué)生小組討論，得出特殊疑問句由“特殊疑問詞+一般疑問句”構(gòu)成。

T:We know,Cinderella is sad at first.Why is she sad?（板書 Why...?）

S:Because she can’t go to the party.（板書Because...）

T:Finally,she’s happy.Why is she happy at last?

S:Because she goes to the party.

T:Look atthese sentences.Whatcan you find?

【任務(wù)3】Try to change

學(xué)生帶著上一環(huán)節(jié)得出的結(jié)論，將Fun time中的簡單句“Why?”改成完整的句子“Why...?”。先用第一幅圖給學(xué)生做個示范，然后帶著學(xué)生們以小組合作的形式一起完成圖2、圖3和圖4。借助這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生鞏固特殊疑問句的構(gòu)成，既夯實了語法點，又促使其在后面表演Fun time的過程中能說出精彩的長句。

T:You find the sentence structure.Can you change the simple sentence to the whole sentence?Have a try.

【任務(wù)4】Act in groups

Fun time是這一課時的重要組成部分，既是對語法部分的鞏固和檢測，也是對整個故事的生動呈現(xiàn)。在這一環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生們運用豐富的語言、肢體動作、適當(dāng)?shù)谋砬楹驼Z氣，使表演更精彩、到位（見圖表 2）。

（圖表2）

（3）朗讀兒歌，體會發(fā)音

【任務(wù)1】Look and talk

從Cinderella’s dress過渡到PPT呈現(xiàn)的連衣裙，帶領(lǐng)學(xué)生聊聊Sound time的圖片，預(yù)測文本內(nèi)容，激發(fā)他們的求知欲望。

T:The fairy gives a beautiful dress to Cinderella.Look,here’s a nice dress,too.Is it a real dress?

S:No,it’s a picture.

T:Can you say something about this picture?

S:A boy drinks water.A girl draws a dress.

T:Who draws it?Who’s this boy?Why does she draw the dress?Let’s listen.

【任務(wù)2】Listen and read

聽了兒歌之后，帶學(xué)生回答剛才教師提出的問題，然后跟讀、小組嘗試?yán)首x、表演讀，提醒學(xué)生在朗讀時注意連讀、重讀、節(jié)奏，培養(yǎng)其朗讀能力。

【任務(wù)3】Think and read

學(xué)生在朗讀完兒歌之后，感知含有dr組合的單詞，得出dr組合發(fā)/dr/。然后，學(xué)生回憶已經(jīng)學(xué)過的含有dr組合的單詞，如children,drive,driver。教師再給出一部分還有dr組合的單詞，讓學(xué)生嘗試?yán)首x。元音發(fā)音的部分，可以提供相同發(fā)音的已學(xué)單詞，以幫助學(xué)生更好地朗讀。

（4）情感升華，作業(yè)鞏固

本課時涉及到一些特殊疑問詞，因此，筆者將本課的情感升華定為讓學(xué)生在生活中勤思考，敢提問，勇嘗試。

T:You think hard,so you do a good job.Many greatinventorsinventmany usefulthings,because they like thinking hard in theirlife.I hope all of you think hard and try bravely.Remember—（PPT呈現(xiàn)）

S:Think hard.Let me try.

T:And don’t forget to try your best in homework.（見圖表3）

（圖表3）

2.課后評析

第一次試教之后，組內(nèi)教師認(rèn)真研討，認(rèn)為本課環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，設(shè)計的活動由易到難，有效地突破了難點。以教學(xué)任務(wù)為主線，貫穿語法的形式和用法的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在完成任務(wù)的過程中獲得語法知識。但是仔細(xì)分析后發(fā)現(xiàn)還存在以下問題：

（1）課上安排了兩個復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，有點重復(fù)。

（2）學(xué)生在表演Fun time時，有的小組不能順利說出because后面的原因，語句比較單調(diào)，而且僅僅是圍繞Fun time的問答完成的對話，沒能起到促進(jìn)學(xué)生綜合語言運用能力的作用。

（3）Fun time的 Act out，并沒有“演”出來，更像是朗讀對話。

（4）最后一個環(huán)節(jié)是帶領(lǐng)學(xué)生欣賞一些偉大的發(fā)明，雖然事例經(jīng)典，但是離學(xué)生的生活比較遙遠(yuǎn)，不能很好地啟發(fā)、帶動他們。

（5）作業(yè)布置比較呆板、機(jī)械，不能起到鞏固提升所學(xué)知識的作用，而且作業(yè)的要求要明確、細(xì)致，而不是籠統(tǒng)地布置某個板塊。

3.解決策略

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，就英語課程的工具性而言，它承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。五年級學(xué)生已具備一定的英語語言基礎(chǔ)，在Fun time的表演環(huán)節(jié)，可以給學(xué)生更多的空間，讓對話更充實，表演更精彩。為了達(dá)到這一效果，在此環(huán)節(jié)之前要做好充分的鋪墊，化難為易，讓學(xué)生們有話可說，同時，還可以給他們一些方法指導(dǎo)和提示，幫助他們更好地發(fā)揮。情感升華不宜太大、太空，學(xué)生們身邊的事例應(yīng)該更能啟發(fā)、帶動他們。

二、第二次試教

1.教學(xué)過程

第二次教案設(shè)計沒有改變原先的思路，只在某些環(huán)節(jié)做了相應(yīng)的調(diào)整。下面筆者就所調(diào)整的環(huán)節(jié)，來談?wù)勗O(shè)計的意圖。

Before class:師生互動，活躍氣氛

課前，師生互相認(rèn)識、分發(fā)了課堂活動單之后，筆者增加了“Feeling game”的游戲，讓學(xué)生在朗讀相關(guān)句子的同時，體會“happy,sad,angry”的情緒。學(xué)生在游戲的過程中獲得了快樂，活躍的課堂氣氛消除了他們的緊張感，也為他們課堂表現(xiàn)打下了良好的情感基礎(chǔ)。同時，也為他們在Fun time中的表演打下基礎(chǔ)，他們會有意識地將這三種情緒帶進(jìn)他們的表演中，從而使表演的短劇更精彩。

上課伊始，筆者通過看圖、選擇相應(yīng)的單詞并復(fù)述課文，帶領(lǐng)學(xué)生們復(fù)習(xí)了一般現(xiàn)在時中動詞的形式。然后，通過兩個句子“Why is Cinderella sad?”和“Why is she happy finally?”來引入語法部分的重點。接下來，學(xué)生討論并發(fā)現(xiàn)一般疑問句的構(gòu)成，并將Fun time中的省略句why改成完整的問句。在此之后，我增加了“Ask and answer”環(huán)節(jié)。第一次試教時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在表演時不能很好地說出相應(yīng)的答句，因此，我在表演前增加了Fun time的對話問答環(huán)節(jié)，為下一環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)，降低了表演的難度。

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中通過向小伙伴提問，互助完成了相關(guān)的任務(wù)，所以筆者抓住這點，對學(xué)生說：Youthinkhard,andyoudoagoodjob.Some of you ask for help when you have some questions.And in our life,asking questions is a good habit.We can ask...教師貼出特殊疑問詞，邊貼邊帶領(lǐng)學(xué)生一起讀出來。然后，讓學(xué)生用這些詞對Sound time的圖片進(jìn)行提問。在此過程中，引入、復(fù)習(xí)了特殊疑問詞，通過提問預(yù)測Sound time的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)Sound time的欲望，同時讓學(xué)生再次體會特殊疑問句的構(gòu)成。

學(xué)習(xí)完Sound time之后，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞偉人的發(fā)明，學(xué)生齊讀：Why does the apple fall?Why can the bird fly?Why can’twe see clearly?Why can’t we talk with each other easily?然后，教師總結(jié)：一些偉人勤問問題、認(rèn)真思考、勇于嘗試，他們發(fā)現(xiàn)了地心引力，發(fā)明了飛機(jī)、電燈、電話。然后增加了欣賞學(xué)生通過不斷的思考、提問和嘗試而制作成功的優(yōu)秀小發(fā)明這個環(huán)節(jié)，教師說：The students in our school always think hard and try bravely.Some of them invent the beautiful and useful things.Are they beautiful?I think you can do better.發(fā)揮身邊榜樣的力量，這樣更能促進(jìn)學(xué)生“勤思考，敢提問，勇嘗試”，最后以口號“Think hard,let me try”結(jié)束本節(jié)課。

在學(xué)生自我鼓勵“Think hard,let me try”之后，教師讓其在完成家作時也不要忘記動腦并勇于嘗試。調(diào)整之后的家庭作業(yè)為（見圖表4）：

（圖表4）

調(diào)整后的家庭作業(yè)不是簡單、純機(jī)械的朗讀、操練，而是既有跟讀、表演課文的環(huán)節(jié)，起到相應(yīng)的鞏固作用，又增加了課外閱讀，拓寬學(xué)生的視野，并讓學(xué)生運用特殊疑問詞對課文進(jìn)行提問，鞏固了特殊疑問句的構(gòu)成與運用。

2.課后評析

教研組教師們認(rèn)為，修改后的教學(xué)設(shè)計有如下優(yōu)點：課前活動高效，既活躍了氣氛，消除了學(xué)生們的緊張感，又能為課堂活動做好鋪墊。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)主線清晰、流暢。教學(xué)活動的開展以學(xué)生為中心，學(xué)生在兩人合作、小組合作中自主學(xué)習(xí)，有機(jī)會說、有時間說。情感升華環(huán)節(jié)有效地激勵了學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中多思考、多提問和不斷嘗試。

縱觀整節(jié)課的教學(xué)流程，教研組教師們認(rèn)為以下幾點值得商榷：

（1）在課堂最后，用了口號“Think hard,let me try”來號召、鼓動學(xué)生多思考、多嘗試，這個口號很好，但運用得不太好。

（2）Fun time的表演環(huán)節(jié)，不像是完整的短劇，而是四個獨立片斷的組合。

三、第三次試教

1.教學(xué)過程中的細(xì)節(jié)修改

（1）課前，帶領(lǐng)學(xué)生完成了“Feeling game”之后，教師說：You try,and you do a good job.I hope all of you think hard and try best.Our slogan is...（課件呈現(xiàn)口號“Think hard,let me try”，學(xué)生齊說口號）。玩完游戲的學(xué)生正處于歡樂的狀態(tài)，此時齊讀口號，就像是給出征前的士兵鼓舞士氣一樣，他們會更有信心和動力。課堂活動中，每當(dāng)學(xué)生遇到難題時，要常把“Think hard,try bravely”掛在嘴邊。當(dāng)學(xué)生突破難題時，再用“Think hard,you try bravely”來表揚他們。將口號貫穿于整個課堂，最后情感升華環(huán)節(jié)再以此口號自然收尾，不顯得突兀。

小組合作表演Fun time時，將課上第一個環(huán)節(jié)的看圖復(fù)述的內(nèi)容作為旁白，有了旁白介紹之后，故事更連貫、內(nèi)容更豐滿了。

2.教后評析

口號“Think hard,let me try”的提出很自然，貫穿于整個課堂，很好地激發(fā)了學(xué)生們的參與熱情，最后以此口號結(jié)束這節(jié)課，首尾呼應(yīng)。六人小組表演故事時，加上了旁白，使得表演完整，不再是幾個片斷的組合。在表演變得更完整之后，學(xué)生們也更有意識地用豐富多彩的語言完善他們的對話。作業(yè)設(shè)計得有層次，且不機(jī)械，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。