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        多媒體教學(xué)突破課堂“有限空間”

        2018-04-09 06:32:56范麗萍
        教育家 2018年11期
        關(guān)鍵詞:詞匯量單詞創(chuàng)設(shè)

        文 | 范麗萍

        媒體是人與人之間實(shí)現(xiàn)信息交流的中介,簡單地說就是信息的載體,也稱為媒介。多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心,把語音處理技術(shù)、圖像處理技術(shù)、視聽處理技術(shù)都集成在一起的表現(xiàn)形式,它具有多樣性、交互性、集成性、復(fù)雜性、智能性等特點(diǎn),在英語教學(xué)活動(dòng)中起著不可忽視的作用。隨著科學(xué)技術(shù)的大量運(yùn)用和教育改革的深入開展,多媒體技術(shù)作為一種新型教育形式和現(xiàn)代化教育手段出現(xiàn),是課堂教學(xué)的一次大膽嘗試和改革,它已成為課堂教學(xué)的有效輔助形式。

        因此,教師要按照新《課標(biāo)》的要求,在教學(xué)思路和方法上求實(shí)、求新、求變;并通過信息技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用,引導(dǎo)、幫助學(xué)生利用信息技術(shù)在學(xué)習(xí)方法上尋求突破,使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神。

        創(chuàng)設(shè)直觀情境,導(dǎo)入新課

        《英語課標(biāo)》指出,英語教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的語言情境,營造濃厚的英語氛圍,讓學(xué)生在情境中自然習(xí)得語言。學(xué)生只有在真實(shí)的語言環(huán)境或模擬情景中才能更好地理解運(yùn)用信息,置身此景,才能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。課堂多媒體集聲、光、影于一體,具有直觀性、多變性、知識(shí)性、趣味性等特點(diǎn),能提供生動(dòng)逼真,豐富多彩的教學(xué)資源,能營造一個(gè)圖文并茂,動(dòng)靜相融的教學(xué)情景。

        視頻導(dǎo)入

        心理學(xué)家認(rèn)為,感知是認(rèn)知事物的首要準(zhǔn)備。視頻導(dǎo)入是通過播放電影或錄像,形象直接刺激學(xué)生的感知,從而激活他們的求知思維。

        例如,北京版五年級(jí)Lesson 20 What’s their favoritegame一課時(shí),我先給學(xué)生播放了一段外國人參與不同運(yùn)動(dòng)的視頻,作為本節(jié)課的開始部分。觀看的同時(shí),提示他們:“pleasetry to speak the name of sports when you watch ?” 伴隨著動(dòng)感十足的音樂,學(xué)生們一起快速回顧了學(xué)過的運(yùn)動(dòng)詞匯,不約而同地喊出了:“football, tennis, volleyball, golf, rugby,basketball,swimming……”等單詞。在復(fù)習(xí)詞匯的基礎(chǔ)上,我緊接著提問學(xué)生:“Do you know what British people’s favorite game is?”這個(gè)問題正是關(guān)于前面19課剛剛學(xué)過的話題,學(xué)生熟練地回答出“It’s rugby. They also play football or soccer,tennis, and golf. They are all popular games. Many people also like riding horses.”最后我又設(shè)計(jì)了一個(gè)新問題:“Who knows what sports America people like?” 請(qǐng)同學(xué)猜一猜,說一說,隨后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入新課文的深入學(xué)習(xí)。

        例如,北京版五年級(jí)Lesson 11 How do seeds travel?在本節(jié)課的開始,我先給學(xué)生播放了一段不同植物種子傳播的視頻。觀看的同時(shí),布置相應(yīng)的任務(wù),“Can you choose thetravel ways of different seeds?”通過觀看,學(xué)生對(duì)種子傳播的方式有了一定的了解。接下來小組互相介紹種子傳播的方式,并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)答案進(jìn)行語言匯總。學(xué)生們很快地表達(dá)出:“Seeds travel with wind, water, animals and people.”在此基礎(chǔ)上,學(xué)生順理成章地總結(jié)出:“Seeds travel in many ways.”最后進(jìn)入新課文的深入學(xué)習(xí)。

        音樂導(dǎo)入

        音樂是一種極富內(nèi)涵的藝術(shù)語言,它向我們展示了一幅幅優(yōu)美動(dòng)人的畫卷,它能像磁鐵石般吸引學(xué)生的注意力,能發(fā)展學(xué)生的想象力,提高他們的思維能力,還可以鍛煉他們的注意力、觀察力、記憶力等。

        例如,六年級(jí)Lesson 4 Can you tell me more about yourfather?一課時(shí),我準(zhǔn)備了一首著名的迪斯尼英文歌曲《A Bicycle Built For Two》給學(xué)生播放。

        第一遍讓他們盡情欣賞,然后提問:“Do you want to sing?”因?yàn)楣?jié)奏明朗,學(xué)生們迫不及待地很想唱。這時(shí),我針對(duì)歌曲提問學(xué)生:“Can you tell me about the girl?What is her name?What does she look like? What does she like?”學(xué)生們一一作答,非常準(zhǔn)確。這個(gè)歌曲導(dǎo)入環(huán)節(jié),為引出后面課文的學(xué)習(xí),做好了鋪墊。

        利用多媒體將學(xué)生感興趣的生活情景引進(jìn)課堂,縮短了課堂與生活的距離,使學(xué)生回到現(xiàn)實(shí),既能幫助學(xué)生更好地理解語言的含義,同時(shí)也給學(xué)生提供了交流的好機(jī)會(huì)。

        創(chuàng)設(shè)具體情境,學(xué)習(xí)語言

        學(xué)生開始學(xué)習(xí)英語,需要記憶大量詞匯,詞匯量的多少直接決定學(xué)生聽、說、讀、寫的技能,也直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好。如果詞匯量掌握不夠,學(xué)生的聽、說、讀、寫的技能就難以形成,興趣就難以培養(yǎng)。所以幫助學(xué)生記憶單詞記好單詞甚為重要,只有掌握了充足的詞匯量,才能樹立學(xué)習(xí)英語的信心,才能暢所欲言地表達(dá)自己的思想,也才能在交際中得心應(yīng)手。

        例如,在六年級(jí)Lesson 9 I flew to Hangzhou這課,教學(xué)subway,train,plane這三個(gè)不同的關(guān)于交通工具的單詞時(shí),我就在多媒體中設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)生非常熟悉的人物──Sara,Mike準(zhǔn)備去不同遠(yuǎn)近的景點(diǎn)旅游,從而要使用不同的交通工具的情景。一開始我用自己國慶節(jié)去海南旅游,從而談?wù)摻煌üぞ叩姆绞剑H切自然地引出教學(xué)內(nèi)容plane,學(xué)生不感到突兀,學(xué)起來輕松,又便于記憶。接著,電腦畫面上出現(xiàn)了學(xué)生熟悉的Sara。學(xué)生的注意力一下子被吸引住了,自然也牢牢記住了Sara所使用的交通工具:train。最后出現(xiàn)的是Mike,因他要去故宮觀光,因而只需乘坐subway。隨后,利用情景讓學(xué)生討論一下“How did you get to the Forbidden City?”及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的taxi,bus,car,并補(bǔ)充一些新的high way等單詞,豐富了學(xué)生的詞匯量。這樣設(shè)計(jì)教學(xué),化枯燥無味、簡單的對(duì)話為生動(dòng)、有趣、逼真的故事情節(jié),讓學(xué)生更易接受。多媒體教學(xué)能較便利地展現(xiàn)最有效的學(xué)習(xí)材料,創(chuàng)設(shè)最佳的可理解的情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而獲得最佳的教學(xué)效果。

        創(chuàng)設(shè)生活情境,操練語言

        語言的學(xué)習(xí)必須在情境中進(jìn)行。在教學(xué)中,教師可以充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,為學(xué)生提供真實(shí)生動(dòng)的語言交際情境,使學(xué)生仿佛置身于真實(shí)的情境中,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如:在學(xué)習(xí)“Can I help you?”這一句型時(shí),我創(chuàng)設(shè)了如下對(duì)話情境:

        情境 ① 一個(gè)小學(xué)生看到一位盲人叔叔過馬路時(shí),禮貌地問了聲:“Can I help you ?”

        情境 ② 一位叔叔看到一位阿姨吃力地搬著大箱子時(shí),走過去說:“Can I help you?”

        情境 ③ 兩位外國游客迷路找路時(shí),一位中學(xué)生對(duì)他們說:“Can I help you ?”

        通過這樣豐富的情境,每位學(xué)生都積極嘗試。這樣,利用多媒體創(chuàng)設(shè)的多彩生動(dòng)的情境,消除了個(gè)別學(xué)生的害怕心理,激發(fā)了他們的成就感,使每位學(xué)生都能積極地參與到學(xué)習(xí)中去。

        例如在接觸了一般過去式的時(shí)態(tài)后,雖然學(xué)生對(duì)這個(gè)語法內(nèi)容有了初步的了解,但是在應(yīng)用的過程中還存在著掌握不好的現(xiàn)象。因此,我們做了一個(gè)“魔術(shù)珍珠”的flash小游戲,為的是幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用這個(gè)時(shí)態(tài)。在游戲的開始,畫面中呈現(xiàn)了一幅栩栩如生的海底景象,學(xué)生們的注意力一下子就被吸引過去了。圖片的下面,同時(shí)呈現(xiàn)了一句缺少關(guān)鍵動(dòng)詞的句子,學(xué)生可以根據(jù)上面所給的3個(gè)單詞選項(xiàng)進(jìn)行判斷和選擇。通過實(shí)驗(yàn),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很喜歡這種形式,且復(fù)習(xí)效果不錯(cuò)。

        實(shí)踐證明,隨著信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛,它以圖文并茂,聲像兼?zhèn)涞穆犛X視覺效果,生動(dòng)、直觀、形象地把教學(xué)內(nèi)容變成具體的,可感知的情境展現(xiàn)在學(xué)生面前??梢允箤W(xué)生通過直觀的外在刺激,在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較大的信息量,從而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。進(jìn)一步完善課堂教學(xué),幫助教師在課堂上更合理地掌握和使用時(shí)間,使教與學(xué)產(chǎn)生最佳效果,提高了課堂效率,為少教多學(xué)起到事半功倍的作用。

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