郭麗君

摘要：創(chuàng)造是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。進(jìn)入21世紀(jì)后，世界各國(guó)越來(lái)越重視兒童創(chuàng)造力的發(fā)展，在學(xué)前期培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力比進(jìn)入小學(xué)以后效果會(huì)更好。因此，在家庭教育過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子大膽想象，多接觸新事物，開展豐富多彩的活動(dòng)，發(fā)展其創(chuàng)造力。

關(guān)鍵詞：家庭教育；創(chuàng)造力；想象

孩子是在活動(dòng)中與周圍環(huán)境相互作用，從而促進(jìn)其自身發(fā)展的。因此，要發(fā)展孩子的創(chuàng)造力，家長(zhǎng)和孩子應(yīng)多開展一些活動(dòng)，常見(jiàn)的活動(dòng)主要有以下幾種：

一、游戲活動(dòng)

游戲是孩子們最感興趣也是他們最熱愛(ài)的一種活動(dòng)，孩子越小，游戲的吸引力越強(qiáng)。比如角色游戲，家長(zhǎng)可先問(wèn)孩子想玩什么主題的游戲，是“超市”游戲還是“餐飲店”游戲，再讓孩子自己選擇想要扮演的角色，是“收銀臺(tái)”還是“經(jīng)理”，是“服務(wù)員”還是“顧客”。當(dāng)游戲過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)不要包辦代替，要引導(dǎo)孩子自己找到解決問(wèn)題的辦法。例如，在“超市”游戲過(guò)程中，當(dāng)媽媽這個(gè)“顧客”想買一面鏡子而“超市”里已經(jīng)賣完了時(shí)，孩子這個(gè)“收銀員”就會(huì)去問(wèn)爸爸這個(gè)“經(jīng)理”怎么辦，“經(jīng)理”告訴“收銀員”：你這么聰明，一定可以想到一個(gè)好辦法。于是，孩子想了想后，就拿出一盒橡皮泥，自己動(dòng)動(dòng)手捏出了一面小鏡子，既滿足了“顧客”的需求，同時(shí)也發(fā)展了自己的想象力和創(chuàng)造力。再比如建構(gòu)游戲，家長(zhǎng)可以利用積木等建構(gòu)材料，和孩子們拼拼搭搭，用不同的材料和方式進(jìn)行平鋪，堆疊、圍合等，搭建出不同造型的物體。還可以在家庭中收集一些廢舊物品，比如牛奶盒、舊電池、牙膏盒、易拉罐等，鼓勵(lì)孩子用這些材料搭建出高速公路、南浦大橋、昌北機(jī)場(chǎng)等。表演游戲，家長(zhǎng)和孩子一起對(duì)那些有趣的童話、故事、詩(shī)歌進(jìn)行改編、創(chuàng)編，按一定的內(nèi)容情節(jié)和角色進(jìn)行表演，如《小兔乖乖》、《三只蝴蝶》等等。

二、科技活動(dòng)

在家庭生活中，家長(zhǎng)不應(yīng)讓自己的孩子一天到晚“學(xué)漢字”“背唐詩(shī)”“學(xué)外語(yǔ)”“彈鋼琴”，應(yīng)多開展一些科技活動(dòng)，從小培養(yǎng)孩子的科學(xué)意識(shí)和創(chuàng)造精神。比如，家長(zhǎng)可以在家里為孩子開辟出一個(gè)小天地，提供舊報(bào)紙、易拉罐、廢紙筒、牛奶盒、釘子、錘子等材料，讓孩子有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作，制作出“風(fēng)車”、“飛機(jī)”、“望遠(yuǎn)鏡”等玩具。針對(duì)“怎樣使冰塊在最短的時(shí)間內(nèi)快速融化”這個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子自己進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，是放在火上燒快，還是放進(jìn)微波爐烤更快？還有沒(méi)有其他更好的辦法。孩子越大，獨(dú)立性越強(qiáng)，會(huì)自發(fā)地進(jìn)行一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)，家長(zhǎng)應(yīng)多多鼓勵(lì)和支持。在節(jié)假日的時(shí)候，家長(zhǎng)還可以和孩子一起去空曠的地方放風(fēng)箏，讓孩子感受到是什么使風(fēng)箏飛上天的，從而更好地了解風(fēng)的特性以及與人們生活的關(guān)系，冬天的風(fēng)是刺骨的，而夏天的風(fēng)卻是涼爽的。

三、繪畫活動(dòng)

繪畫活動(dòng)是學(xué)前期非常重要的一種創(chuàng)造活動(dòng)，在孩子開始繪畫之前，家長(zhǎng)不要給孩子提供范例，而是鼓勵(lì)孩子大膽想象，按照自己的想法來(lái)畫，從而發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。在繪畫過(guò)程中，家長(zhǎng)也不要過(guò)多干涉，詢問(wèn)孩子“你畫的是什么呀”，而是耐心地觀察孩子畫畫。繪畫結(jié)束以后，家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子說(shuō)一說(shuō)“我畫的是什么”，“我為什么要這樣畫”等等。我們不僅要看孩子的畫是否清晰和整潔，更應(yīng)要看孩子的畫是否有新意。此外，家長(zhǎng)還應(yīng)多帶孩子去看看畫展，去公園或鄉(xiāng)村寫生，開闊孩子的視野，激發(fā)孩子的創(chuàng)作靈感，發(fā)展孩子的創(chuàng)造力。另外，在家里還可以用孩子的繪畫作品來(lái)裝扮書房和客廳，強(qiáng)化孩子藝術(shù)創(chuàng)作的行為，形成孩子良好的繪畫習(xí)慣。

四、想象活動(dòng)

家長(zhǎng)經(jīng)常和孩子一起開展想象活動(dòng)，讓孩子展開想象的翅膀，自由地去翱翔。例如，周末帶孩子去郊游，針對(duì)自然界的一些現(xiàn)象，讓孩子展開想象，爸爸指著天上的朵朵白云問(wèn)兒子“這朵云看上去像什么？”當(dāng)孩子說(shuō)出“像一匹白色的駿馬”、“像一個(gè)微笑的小姑娘”時(shí)，則說(shuō)明孩子的創(chuàng)造力較好。冬天去農(nóng)村爺爺家探親，媽媽指著屋檐下的冰柱子問(wèn)女兒“這一根冰柱子看上去像什么？”女兒說(shuō)“像老爺爺白花花的胡子”、“像大象伯伯的鼻子”等，則表明女兒的創(chuàng)造力較強(qiáng)。另外，家長(zhǎng)還可針對(duì)日常生活中的常見(jiàn)物品詢問(wèn)孩子，如奶奶問(wèn)孫子“報(bào)紙有什么用途”，當(dāng)孩子說(shuō)出“能學(xué)到知識(shí)”、“可以做一艘船”、“可以當(dāng)帽子”、“當(dāng)話筒”等，則說(shuō)明孩子比較有創(chuàng)造力。

五、講述活動(dòng)

講述活動(dòng)可以使孩子的創(chuàng)造力迅速發(fā)展起來(lái)，家長(zhǎng)可以和孩子一起進(jìn)行各種講述活動(dòng)，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。比如，家長(zhǎng)給孩子呈現(xiàn)一組圖片，上面有猴子、房子、醫(yī)藥箱等，讓孩子說(shuō)一說(shuō)，圖片上都有些什么東西，有可能發(fā)生了什么樣的故事，孩子就會(huì)展開想象，把猴子想象為森林里的醫(yī)生，到動(dòng)物朋友家里給它們看病，或者想象為猴子吃多了桃子生病了，請(qǐng)森林里的醫(yī)生到它家給它看病等。另外，家長(zhǎng)在給孩子講睡前故事的時(shí)候，要考慮孩子的年齡特征，給3歲以下的孩子講故事，內(nèi)容情節(jié)要盡量簡(jiǎn)單一些，講完后可以針對(duì)故事的內(nèi)容問(wèn)孩子一些問(wèn)題，引發(fā)孩子思考，例如，父母給孩子講《小馬過(guò)河》的故事，講完后問(wèn)孩子以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）小馬為什么要過(guò)河？（2）在河邊它都遇到了誰(shuí)？（3）他們分別說(shuō)了些什么？（4）小馬最后有沒(méi)有過(guò)河？（5）這個(gè)故事的名字是什么？給3歲以上的孩子講故事，內(nèi)容情節(jié)可稍微復(fù)雜一些，并鼓勵(lì)孩子大膽創(chuàng)編故事。父母可以先講故事的前半部分，然后讓孩子自己想想故事的結(jié)尾會(huì)是什么樣的；也可以先講故事的后半部分，然后讓孩子想象一下故事的開頭會(huì)是什么樣的；還可以由父母講故事的開頭和結(jié)尾部分，由孩子創(chuàng)編故事的中間部分；或由父母講故事的中間部分，由孩子創(chuàng)編故事的開頭和結(jié)尾部分。德國(guó)著名詩(shī)人歌德在3歲的時(shí)候，他的媽媽給他講故事時(shí)，每每講到精彩的地方就突然停下來(lái)不往下講了，讓歌德自己想像故事的結(jié)尾，這大大發(fā)展了歌德的想象力和思維力。

總之，孩子對(duì)豐富多彩的活動(dòng)非常感興趣，父母在家庭教育中應(yīng)多開展這些活動(dòng)，把孩子培養(yǎng)成為富有創(chuàng)造力的人，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

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[4]聯(lián)合國(guó)教科文組織編寫《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》，教育科學(xué)出版社，1998年版。