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        如何培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力

        2018-04-08 09:08:58郭麗君
        魅力中國(guó) 2018年50期
        關(guān)鍵詞:家庭教育想象

        郭麗君

        摘要:創(chuàng)造是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的動(dòng)力。進(jìn)入21世紀(jì)后,世界各國(guó)越來(lái)越重視兒童創(chuàng)造力的發(fā)展,在學(xué)前期培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力比進(jìn)入小學(xué)以后效果會(huì)更好。因此,在家庭教育過(guò)程中,家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子大膽想象,多接觸新事物,開展豐富多彩的活動(dòng),發(fā)展其創(chuàng)造力。

        關(guān)鍵詞:家庭教育;創(chuàng)造力;想象

        孩子是在活動(dòng)中與周圍環(huán)境相互作用,從而促進(jìn)其自身發(fā)展的。因此,要發(fā)展孩子的創(chuàng)造力,家長(zhǎng)和孩子應(yīng)多開展一些活動(dòng),常見(jiàn)的活動(dòng)主要有以下幾種:

        一、游戲活動(dòng)

        游戲是孩子們最感興趣也是他們最熱愛(ài)的一種活動(dòng),孩子越小,游戲的吸引力越強(qiáng)。比如角色游戲,家長(zhǎng)可先問(wèn)孩子想玩什么主題的游戲,是“超市”游戲還是“餐飲店”游戲,再讓孩子自己選擇想要扮演的角色,是“收銀臺(tái)”還是“經(jīng)理”,是“服務(wù)員”還是“顧客”。當(dāng)游戲過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí),家長(zhǎng)不要包辦代替,要引導(dǎo)孩子自己找到解決問(wèn)題的辦法。例如,在“超市”游戲過(guò)程中,當(dāng)媽媽這個(gè)“顧客”想買一面鏡子而“超市”里已經(jīng)賣完了時(shí),孩子這個(gè)“收銀員”就會(huì)去問(wèn)爸爸這個(gè)“經(jīng)理”怎么辦,“經(jīng)理”告訴“收銀員”:你這么聰明,一定可以想到一個(gè)好辦法。于是,孩子想了想后,就拿出一盒橡皮泥,自己動(dòng)動(dòng)手捏出了一面小鏡子,既滿足了“顧客”的需求,同時(shí)也發(fā)展了自己的想象力和創(chuàng)造力。再比如建構(gòu)游戲,家長(zhǎng)可以利用積木等建構(gòu)材料,和孩子們拼拼搭搭,用不同的材料和方式進(jìn)行平鋪,堆疊、圍合等,搭建出不同造型的物體。還可以在家庭中收集一些廢舊物品,比如牛奶盒、舊電池、牙膏盒、易拉罐等,鼓勵(lì)孩子用這些材料搭建出高速公路、南浦大橋、昌北機(jī)場(chǎng)等。表演游戲,家長(zhǎng)和孩子一起對(duì)那些有趣的童話、故事、詩(shī)歌進(jìn)行改編、創(chuàng)編,按一定的內(nèi)容情節(jié)和角色進(jìn)行表演,如《小兔乖乖》、《三只蝴蝶》等等。

        二、科技活動(dòng)

        在家庭生活中,家長(zhǎng)不應(yīng)讓自己的孩子一天到晚“學(xué)漢字”“背唐詩(shī)”“學(xué)外語(yǔ)”“彈鋼琴”,應(yīng)多開展一些科技活動(dòng),從小培養(yǎng)孩子的科學(xué)意識(shí)和創(chuàng)造精神。比如,家長(zhǎng)可以在家里為孩子開辟出一個(gè)小天地,提供舊報(bào)紙、易拉罐、廢紙筒、牛奶盒、釘子、錘子等材料,讓孩子有機(jī)會(huì)動(dòng)手操作,制作出“風(fēng)車”、“飛機(jī)”、“望遠(yuǎn)鏡”等玩具。針對(duì)“怎樣使冰塊在最短的時(shí)間內(nèi)快速融化”這個(gè)問(wèn)題,家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子自己進(jìn)行科學(xué)小實(shí)驗(yàn),是放在火上燒快,還是放進(jìn)微波爐烤更快?還有沒(méi)有其他更好的辦法。孩子越大,獨(dú)立性越強(qiáng),會(huì)自發(fā)地進(jìn)行一些科學(xué)實(shí)驗(yàn),家長(zhǎng)應(yīng)多多鼓勵(lì)和支持。在節(jié)假日的時(shí)候,家長(zhǎng)還可以和孩子一起去空曠的地方放風(fēng)箏,讓孩子感受到是什么使風(fēng)箏飛上天的,從而更好地了解風(fēng)的特性以及與人們生活的關(guān)系,冬天的風(fēng)是刺骨的,而夏天的風(fēng)卻是涼爽的。

        三、繪畫活動(dòng)

        繪畫活動(dòng)是學(xué)前期非常重要的一種創(chuàng)造活動(dòng),在孩子開始繪畫之前,家長(zhǎng)不要給孩子提供范例,而是鼓勵(lì)孩子大膽想象,按照自己的想法來(lái)畫,從而發(fā)展想象力和創(chuàng)造力。在繪畫過(guò)程中,家長(zhǎng)也不要過(guò)多干涉,詢問(wèn)孩子“你畫的是什么呀”,而是耐心地觀察孩子畫畫。繪畫結(jié)束以后,家長(zhǎng)應(yīng)引導(dǎo)孩子說(shuō)一說(shuō)“我畫的是什么”,“我為什么要這樣畫”等等。我們不僅要看孩子的畫是否清晰和整潔,更應(yīng)要看孩子的畫是否有新意。此外,家長(zhǎng)還應(yīng)多帶孩子去看看畫展,去公園或鄉(xiāng)村寫生,開闊孩子的視野,激發(fā)孩子的創(chuàng)作靈感,發(fā)展孩子的創(chuàng)造力。另外,在家里還可以用孩子的繪畫作品來(lái)裝扮書房和客廳,強(qiáng)化孩子藝術(shù)創(chuàng)作的行為,形成孩子良好的繪畫習(xí)慣。

        四、想象活動(dòng)

        家長(zhǎng)經(jīng)常和孩子一起開展想象活動(dòng),讓孩子展開想象的翅膀,自由地去翱翔。例如,周末帶孩子去郊游,針對(duì)自然界的一些現(xiàn)象,讓孩子展開想象,爸爸指著天上的朵朵白云問(wèn)兒子“這朵云看上去像什么?”當(dāng)孩子說(shuō)出“像一匹白色的駿馬”、“像一個(gè)微笑的小姑娘”時(shí),則說(shuō)明孩子的創(chuàng)造力較好。冬天去農(nóng)村爺爺家探親,媽媽指著屋檐下的冰柱子問(wèn)女兒“這一根冰柱子看上去像什么?”女兒說(shuō)“像老爺爺白花花的胡子”、“像大象伯伯的鼻子”等,則表明女兒的創(chuàng)造力較強(qiáng)。另外,家長(zhǎng)還可針對(duì)日常生活中的常見(jiàn)物品詢問(wèn)孩子,如奶奶問(wèn)孫子“報(bào)紙有什么用途”,當(dāng)孩子說(shuō)出“能學(xué)到知識(shí)”、“可以做一艘船”、“可以當(dāng)帽子”、“當(dāng)話筒”等,則說(shuō)明孩子比較有創(chuàng)造力。

        五、講述活動(dòng)

        講述活動(dòng)可以使孩子的創(chuàng)造力迅速發(fā)展起來(lái),家長(zhǎng)可以和孩子一起進(jìn)行各種講述活動(dòng),培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。比如,家長(zhǎng)給孩子呈現(xiàn)一組圖片,上面有猴子、房子、醫(yī)藥箱等,讓孩子說(shuō)一說(shuō),圖片上都有些什么東西,有可能發(fā)生了什么樣的故事,孩子就會(huì)展開想象,把猴子想象為森林里的醫(yī)生,到動(dòng)物朋友家里給它們看病,或者想象為猴子吃多了桃子生病了,請(qǐng)森林里的醫(yī)生到它家給它看病等。另外,家長(zhǎng)在給孩子講睡前故事的時(shí)候,要考慮孩子的年齡特征,給3歲以下的孩子講故事,內(nèi)容情節(jié)要盡量簡(jiǎn)單一些,講完后可以針對(duì)故事的內(nèi)容問(wèn)孩子一些問(wèn)題,引發(fā)孩子思考,例如,父母給孩子講《小馬過(guò)河》的故事,講完后問(wèn)孩子以下幾個(gè)問(wèn)題:(1)小馬為什么要過(guò)河?(2)在河邊它都遇到了誰(shuí)?(3)他們分別說(shuō)了些什么?(4)小馬最后有沒(méi)有過(guò)河?(5)這個(gè)故事的名字是什么?給3歲以上的孩子講故事,內(nèi)容情節(jié)可稍微復(fù)雜一些,并鼓勵(lì)孩子大膽創(chuàng)編故事。父母可以先講故事的前半部分,然后讓孩子自己想想故事的結(jié)尾會(huì)是什么樣的;也可以先講故事的后半部分,然后讓孩子想象一下故事的開頭會(huì)是什么樣的;還可以由父母講故事的開頭和結(jié)尾部分,由孩子創(chuàng)編故事的中間部分;或由父母講故事的中間部分,由孩子創(chuàng)編故事的開頭和結(jié)尾部分。德國(guó)著名詩(shī)人歌德在3歲的時(shí)候,他的媽媽給他講故事時(shí),每每講到精彩的地方就突然停下來(lái)不往下講了,讓歌德自己想像故事的結(jié)尾,這大大發(fā)展了歌德的想象力和思維力。

        總之,孩子對(duì)豐富多彩的活動(dòng)非常感興趣,父母在家庭教育中應(yīng)多開展這些活動(dòng),把孩子培養(yǎng)成為富有創(chuàng)造力的人,為未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李生蘭主編《學(xué)前兒童家庭教育與活動(dòng)指導(dǎo)》,華東師范大學(xué)出版社,2014年5月。

        [2]陳幗眉主編《學(xué)前兒童發(fā)展與教育評(píng)價(jià)手冊(cè)》,北京師范大學(xué)出版社,1994年。

        [3]董奇主編《兒童創(chuàng)造力發(fā)展心理》,浙江教育出版社,1998年版。

        [4]聯(lián)合國(guó)教科文組織編寫《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》,教育科學(xué)出版社,1998年版。

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