朱萍

學(xué)校大門(mén)前是一條通往第一糧庫(kù)的主路，學(xué)生每天放學(xué)都要經(jīng)過(guò)這條路。每當(dāng)秋季，運(yùn)輸糧食的車(chē)輛來(lái)往穿梭，學(xué)生放學(xué)時(shí)車(chē)輛來(lái)往的高峰期。每到放學(xué)時(shí)間，低年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)接孩子的自行車(chē)、三輪車(chē)、私家車(chē)、出租車(chē)，拉糧的重貨車(chē)，回返的空貨車(chē)非常多，非常危險(xiǎn)。學(xué)校為了安全起見(jiàn)，特意調(diào)整放學(xué)時(shí)間，分成了兩個(gè)時(shí)間段放學(xué)，低年級(jí)學(xué)生聽(tīng)鈴聲離校，高年級(jí)學(xué)生放學(xué)滯后五分鐘。

這天下午最后一節(jié)是我的語(yǔ)文課，當(dāng)我正準(zhǔn)備做課堂小結(jié)時(shí)，低年級(jí)的下課鈴響了。聽(tīng)見(jiàn)鈴聲，學(xué)生習(xí)慣性地站起來(lái)整理物品。只見(jiàn)坐在教室最前面的小明和小軍以迅雷不及掩耳之勢(shì)，箭一般地跑到了教室門(mén)口，小臉上洋溢著開(kāi)心的笑，興奮地邊走邊扭動(dòng)屁股。學(xué)生哈哈大笑，紛紛離開(kāi)座位，教室里亂了起來(lái)。門(mén)口的小明回頭看到我一動(dòng)不動(dòng)含笑望著同學(xué)們，一下子意識(shí)到高年級(jí)還沒(méi)放學(xué)，立刻顯得有點(diǎn)手足無(wú)措，邊拍打著小軍邊對(duì)大家喊：“還沒(méi)有到我們放學(xué)時(shí)間，快回座位！”幾秒鐘后教室就恢復(fù)到上課狀態(tài)，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們看，小明反應(yīng)特別快，干什么都那么積極。最后幾分鐘不如我們做個(gè)小游戲，相信大家也一定會(huì)和剛才表現(xiàn)得一樣出色！請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)，說(shuō)出表示人物著急的成語(yǔ)或句子，看誰(shuí)說(shuō)得最多！”這真可謂一石激起千層浪，學(xué)生頓時(shí)來(lái)了精神，一個(gè)個(gè)妙語(yǔ)連珠： “心急如焚、如坐針氈、迫不及待……” “放學(xué)鈴一響，同學(xué)們箭一般地沖向教室門(mén)口，恨不得一步跨回家?！薄胺艑W(xué)的樂(lè)曲再次響起，有的同學(xué)急得像熱鍋上的螞蟻，有的同學(xué)急得像剁了尾巴的猴子?！薄扳徛曇豁?，我仿佛聞到了餐桌上飯菜的香味兒?！薄皩?duì)我來(lái)說(shuō)，放學(xué)時(shí)的鈴聲是最美妙、最動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲?！薄?/p>

短短的五分鐘，學(xué)生一口氣說(shuō)出了十幾個(gè)成語(yǔ)和十幾個(gè)句子，他們的表現(xiàn)的確令我吃驚，令我驚喜。

高年級(jí)的下課鈴聲響起時(shí)，學(xué)生還意猶未盡，就連急于回家的小明和小軍也沉浸在剛才的情景之中。我馬上趁熱打鐵：“老師知道同學(xué)們還有許多話要說(shuō)，回家把剛才的見(jiàn)聞和感受寫(xiě)下來(lái)好嗎？”這一次，我發(fā)現(xiàn)他們答應(yīng)得特別響亮、干脆。

第二天，學(xué)生交上來(lái)的日記內(nèi)容各有千秋。平時(shí)寫(xiě)作水平一般的小棟在日記中寫(xiě)到：“這節(jié)課，我有一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)：一些調(diào)皮的同學(xué)在興奮時(shí)，智商為130，而在情緒低落時(shí)智商幾乎為零。精彩的五分鐘將永遠(yuǎn)留在我的記憶里。”

這一次偶發(fā)事件使我頗有感觸：教學(xué)的確是一門(mén)藝術(shù)，每位教師都希望課堂順順利利地按自己所設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行教學(xué)，但有時(shí)卻不像我們想象中的那么順利，會(huì)時(shí)常有些小插曲、小意外。在處理這些課堂上的偶發(fā)事件時(shí)，如果能機(jī)智地處理好，不僅有利于學(xué)生思想的成長(zhǎng)，還有利于教師成長(zhǎng)，有利于教師在學(xué)生心目中樹(shù)立威信，融洽師生關(guān)系；但如果處理不好，則會(huì)引起課堂混亂，影響教學(xué)工作的正常進(jìn)行，甚至還可能會(huì)引起師生對(duì)立、沖突，影響師生關(guān)系。所以，當(dāng)我們遇到這樣的偶發(fā)事件時(shí)，不能視而不見(jiàn)、視而不管，而應(yīng)冷靜地采取合適的方法來(lái)解決。

偶發(fā)事件的處理是一件復(fù)雜的、自由度較大的創(chuàng)造性活動(dòng)，一個(gè)偶發(fā)事件的處理方案可以多種多樣，然而，教師需要在短時(shí)間內(nèi)尋找、篩選、確定一種最佳的教育方案，這確是一件難度較大的教育活動(dòng)。偶發(fā)事件的處理與其說(shuō)是一門(mén)科學(xué)，不如說(shuō)是一門(mén)藝術(shù)，是一種教育機(jī)智，也體現(xiàn)了教師的組織管理能力。這樣說(shuō)，倒不是認(rèn)為課堂教學(xué)偶發(fā)事件的處理是不可捉摸、無(wú)章可循的，誠(chéng)如“教學(xué)有法、但無(wú)定法”一樣，偶發(fā)事件的處理有一定的方法，只是需要教師機(jī)智靈活地加以運(yùn)用。我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)管理中要善于思索、靈活應(yīng)變并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的教育教學(xué)水平，在課堂上做到“眼睛一掃，了解全貌”“眉頭一皺，計(jì)上心頭”“將手一伸，鴉雀無(wú)聲”……出奇制勝、超乎常規(guī)地加以解決，一定能收到妙不可言的教學(xué)效果。

（作者單位：黑龍江省二九一農(nóng)場(chǎng)小學(xué)）

編輯∕王劍慧