張雨琪

教學(xué)內(nèi)容：教科版小學(xué)《語(yǔ)文》四年級(jí)下冊(cè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)對(duì)比閱讀的方法體會(huì)作者情感的變化和母愛(ài)的偉大，有感情地朗讀課文。

2.學(xué)習(xí)作者先抑后揚(yáng)的寫法，感受作者的語(yǔ)言風(fēng)格。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者情感的變化，感受母愛(ài)的偉大。

2.學(xué)習(xí)先抑后揚(yáng)的寫作方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、整體回顧，理清課文脈絡(luò)

1.回顧課文內(nèi)容。

師：同學(xué)們，上節(jié)語(yǔ)文課我們已經(jīng)初步了解了老舍的這篇《母雞》，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。下面就請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想課文主要寫了什么。

（生默讀課文。）

師：同學(xué)們讀完就坐好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文主要寫了什么？

生：這篇文章主要寫了老舍對(duì)母雞的評(píng)價(jià)。

師：他怎樣評(píng)價(jià)母雞的？

生：他開(kāi)始討厭母雞，后來(lái)不討厭母雞了。

師：說(shuō)得不錯(cuò)，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：這篇課文主要講了老舍開(kāi)始討厭母雞，最后不敢再討厭母雞了。

師：你的概括能力真強(qiáng)。文章主要寫了作者由開(kāi)始一向討厭母雞到后來(lái)不敢再討厭母雞這件事情。

2.設(shè)疑引發(fā)思考。

師：作者從開(kāi)始“一向討厭”到后來(lái)“不敢再討厭”，為什么會(huì)發(fā)生這么大的情感變化呢？

生：因?yàn)槟鸽u孵出了小雛雞。

師：難道只是因?yàn)槟鸽u孵出了小雛雞，作者的情感就發(fā)生變化了嗎？再想想。

生：因?yàn)槟鸽u負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦。

師：好，同學(xué)們看大屏幕，讓我們齊讀一下文中的這段話。

（多媒體出示：它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。）

（生齊讀這段話。）

師：這段話中作者用了哪幾個(gè)詞來(lái)形容母雞？

生：負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦。

師：讓我們一起來(lái)讀一下這幾個(gè)詞。

（生齊讀。）

師：作者是通過(guò)哪些具體的小事兒來(lái)描寫母雞的這些性格特點(diǎn)的？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@幾個(gè)詞中選出一個(gè)你最感興趣的，到書中去讀一讀，找一找與之相關(guān)的語(yǔ)句，把它畫下來(lái)。

（生默讀課文，畫出句子。）

師：誰(shuí)愿意把你找到的句子讀給大家聽(tīng)？并說(shuō)一說(shuō)從這句話中，你體會(huì)到了什么。

生：不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒(méi)有可怕的東西。從這句話中我體會(huì)到了母雞的勇敢。

師：說(shuō)得真好，誰(shuí)還想說(shuō)？

生：我找到的句子是：“在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來(lái)看看，是不是有了黃鼠狼?！睆倪@句話中我體會(huì)出母雞的慈愛(ài)。

師：從這句話中我們不但能感受到母雞的慈愛(ài)還能感受到什么？

生：還能感受到母雞的負(fù)責(zé)。

師：作者從這樣一件小事兒來(lái)說(shuō)明母雞的負(fù)責(zé)。哪里又體現(xiàn)了母雞的辛苦？

生：它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天教許多許多次。

師：通過(guò)大家的匯報(bào)，我們知道了，作者就是通過(guò)這樣具體的事例來(lái)寫出母雞的這些特點(diǎn)的。 （板書：具體事例。） 我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候也可以這樣來(lái)寫。

二、對(duì)比閱讀，體會(huì)情感變化

1.初步感知對(duì)比閱讀。

師：我們?cè)賮?lái)看這句話，誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？

（多媒體出示：假若有別的大雞來(lái)?yè)屖?，它一定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。）

師：從這句話中我們感受到了母雞什么樣的性格特點(diǎn)？

生：我感受到了母雞的勇敢。

師：我們看，這里提到了大公雞，想一想課文中還有哪里也寫到大公雞，你能找到嗎？

（多媒體出示：它永遠(yuǎn)不反抗公雞。）

（生讀句子。）

師：你能用一個(gè)詞來(lái)形容此時(shí)的母雞嗎？

生：軟弱、欺軟怕硬。

師：你的詞匯真豐富。我們看這兩句話里都提到了大公雞，那就讓我們把這兩句話對(duì)比著讀一讀，看看你有什么新的感受。自己來(lái)試一試。

（學(xué)生對(duì)比讀句子。）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這樣對(duì)比著讀完之后你有什么感受？

生：之前是軟弱，孵小雞之后變得勇敢了。更能體會(huì)出母雞的勇敢了。

師：能把你的感受讀出來(lái)嗎？

（生讀對(duì)比的兩個(gè)句子。）

師：你這只母雞太溫柔了，想象一下你現(xiàn)在就是這只母雞，大公雞要來(lái)?yè)屖硟毫?，你的小寶寶要餓肚子啦，你該怎么辦？你再來(lái)讀一讀。

（生再次讀這兩句話。）

師：有進(jìn)步，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？讀出你的感受。

（ 生讀對(duì)比的兩個(gè)句子。）

師：之前說(shuō)母雞軟弱，后來(lái)說(shuō)它勇敢，這是一種什么樣的寫作手法。

生：對(duì)比。

（板書：對(duì)比。）

師：這樣寫讓我們更能感受到母雞的勇敢，那就讓我們帶著這樣的感受再來(lái)對(duì)比著讀一讀這兩句話。

生齊讀：

（1）它永遠(yuǎn)不反抗公雞。

（2）假若有別的大雞來(lái)?yè)屖?，它一定出擊，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分。

2.小結(jié)讀書方法。

師：通過(guò)對(duì)比著讀我們更能體會(huì)到母雞的勇敢，更能體會(huì)作者情感的變化，所以說(shuō)對(duì)比閱讀是一種非常好的讀書方法。

3.運(yùn)用對(duì)比閱讀學(xué)文。

師：下面我們就用這種對(duì)比閱讀的方法再來(lái)讀一讀文章，找一找文章中還有哪些地方也采用了這種對(duì)比的寫法，請(qǐng)同學(xué)們按照自學(xué)提示的要求，仔細(xì)默讀課文，找出一處對(duì)比之后就請(qǐng)你坐好。

（多媒體出示：對(duì)比閱讀自學(xué)提示。

（1）找出描寫母雞孵小雞以前的句子，并畫出來(lái)。這時(shí)母雞給你留下什么樣的印象？把你的感受寫在旁邊。

（2）找出描寫母雞孵小雞以后的句子，并畫出來(lái)。這時(shí)母雞給你留下什么樣的印象？把你的感受寫在旁邊。

（3）把兩句話對(duì)比著讀一讀，對(duì)比閱讀后你有什么新的感受？）

（生自由讀文，畫出對(duì)比的句子。）

4.小組交流討論。

師：我看到了，大部分同學(xué)都已經(jīng)找出來(lái)了，下面就讓我們?cè)谛〗M里交流一下。注意交流的要求：每次先請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)說(shuō)，其他的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，傾聽(tīng)的過(guò)程中注意思考，你和他找到的句子是否一樣，如果不一樣聽(tīng)聽(tīng)他的想法，如果一樣想想你們的感受有什么不同。

（小組交流。）

5.學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果。

師：好了，誰(shuí)想把你找到的句子和全班同學(xué)交流一下？

生：我找到的母雞孵小雞以前的句子是：它永遠(yuǎn)不反抗公雞?？墒牵袝r(shí)候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是遇到另一只母雞的時(shí)候，它會(huì)下毒手，乘其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來(lái)。

師：停一下，同學(xué)們，他說(shuō)的句子你們都找到了嗎？認(rèn)真傾聽(tīng)可是個(gè)非常好的習(xí)慣。接著匯報(bào)。

生：這里母雞留給我的印象是：這是一只很可惡、陰險(xiǎn)狠毒、欺軟怕硬的母雞。

生：我找到的母雞孵小雞以后的句子是：它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。這里母雞留給我的印象是它非常愛(ài)自己的孩子，它很慈愛(ài)。對(duì)比閱讀后我感受到做了媽媽的母雞變得慈愛(ài)了，體會(huì)到作者為什么不敢討厭母雞了。

師：我們來(lái)看他找出的這一處對(duì)比。同學(xué)們看這段話，這時(shí)的母雞是什么樣的？

生：欺軟怕硬。

生：陰險(xiǎn)狠毒，可惡。

師：孩子，把你的感受讀出來(lái)。

（生讀第一段。）

師：我覺(jué)得這只雞還不夠可惡，老師來(lái)讀，你們聽(tīng)。（師范讀第一段。）你再來(lái)讀一讀，老師相信你一定能讀得更好。

（生再讀第一段。）

師：你真有進(jìn)步，請(qǐng)坐。誰(shuí)還想來(lái)讀？

師：這只母雞可真討厭，可是它孵完小雞之后呢？變得怎樣了？

生：它變得慈愛(ài)了。

師：對(duì)比原來(lái)的狠毒，我們更能感受到它此時(shí)的慈愛(ài)。誰(shuí)能用你的朗讀讓我們體會(huì)到母雞的慈愛(ài)？

（生讀第二段。）

師：一句“一聲也不哼”應(yīng)該與前面欺負(fù)鴨子、其他母雞的行為形成鮮明的對(duì)比。你的對(duì)比不夠明顯，誰(shuí)再來(lái)讀一讀，讀出你真實(shí)的感受。

（生讀第二段。）

師：真是一只慈愛(ài)又負(fù)責(zé)的母雞。剛剛我們通過(guò)對(duì)比閱讀感受到了這只母雞前后行為上有對(duì)比，那除了這里有對(duì)比之外，文中還有哪處采用了對(duì)比的寫法？誰(shuí)來(lái)接著匯報(bào)？

生：我找到了母雞孵小雞之前和之后聲音的對(duì)比。

生：我找到的母雞孵小雞以前的句子是：聽(tīng)吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒(méi)完沒(méi)了，而并沒(méi)有什么理由，討厭！這里母雞留給我的印象是：這是一只很聒噪的母雞，無(wú)病呻吟。

生：我找到的母雞孵小雞以后的句子是：一個(gè)鳥(niǎo)兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來(lái)：歪著頭聽(tīng)，挺著身預(yù)備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)！這里母雞留給我的印象是它很慈愛(ài)。它不是無(wú)病呻吟了，它的叫聲變得有內(nèi)容了。對(duì)比閱讀后我感受到了母雞做了媽媽之后的變化，更感受到它的慈愛(ài)了。

師：她說(shuō)這是母雞孵小雞之前和孵小雞之后聲音的對(duì)比。孵小雞之前母雞是怎樣叫的？

生：嘎嘎。

師：男同學(xué)來(lái)讀一讀。

男生齊讀：嘎嘎，嘎嘎。

師：再來(lái)讀一讀，它沒(méi)完沒(méi)了的嘎嘎到前院又嘎嘎到后院，你們聽(tīng)了這種聲音感覺(jué)怎么樣？

生：很討厭，很難聽(tīng)。

師：你能帶著這樣的感受重新讀一讀這段話嗎？

（生讀第一段。）

師：不夠討厭，誰(shuí)再來(lái)試一試？

（生讀第一段。）

師：這只母雞可真討厭，那它孵完小雞之后呢，怎么叫的？

生：咕咕。

師：女同學(xué)齊讀。

師：感覺(jué)怎么樣？

生：很溫柔很慈愛(ài)。

師：能帶著你的感受來(lái)讀一讀這一段嗎？

（生讀第二段語(yǔ)句。）

師：這真是一只既慈愛(ài)又負(fù)責(zé)的母雞。

師：同學(xué)們，我們看這些語(yǔ)言：嘎嘎、咕咕、討厭，讀起來(lái)有什么感覺(jué)，是不是就像我們平時(shí)說(shuō)話聊天一樣？這就是老舍先生的寫作特點(diǎn)，是那樣的通俗易懂又貼近生活。

師：剛剛我們對(duì)比著讀，讀出了母雞叫聲的變化。誰(shuí)再來(lái)接著匯報(bào)？

生：我找到的母雞孵小雞以前的句子是：到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績(jī)，就是聾子也會(huì)被吵得受不了。這里留給我的印象是這是一只愛(ài)顯擺的母雞，有點(diǎn)成績(jī)就沾沾自喜，喜歡炫耀。

生：我找到的母雞孵小雞以后的句子是：在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來(lái)看看，是不是有了黃鼠狼。這里留給我的印象是它很負(fù)責(zé)。通過(guò)對(duì)比閱讀我感受到了母雞做了雞媽媽之后更負(fù)責(zé)了。

師：老師和你的感受一樣，請(qǐng)坐。我們一起來(lái)看一看這組對(duì)比。

師：到下蛋的時(shí)候，母雞為了炫耀它那點(diǎn)兒成績(jī)，吵得連聾子也受不了，聾子會(huì)怕吵嗎？這是一個(gè)什么修辭手法？

生：夸張。

師：用來(lái)諷刺什么？

生：諷刺母雞的炫耀。

師：我們?cè)倏催@里，母雞有了寶寶之后，半夜里頂尖銳頂凄慘的叫，也很吵啊，作者為什么這時(shí)候不討厭它呢？

生：這時(shí)候叫是為了保護(hù)小雞雛。

師：它現(xiàn)在已經(jīng)是一位媽媽了，它的身份已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，這時(shí)候作者的情感也已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，聽(tīng)它叫得那么尖銳，那么凄慘，作者會(huì)有什么感受？

生：很心疼

師：能通過(guò)你的朗讀讓我們感受到作者情感的變化嗎？誰(shuí)來(lái)試試？

（生讀這兩段。）

師：我們?cè)賮?lái)看這句話，在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳、頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來(lái)看看，是不是有了黃鼠狼。同學(xué)們展開(kāi)想象，這只母雞還有可能在什么情況下做什么呢？把你想到的句子寫在書中的空白處。

（生仿寫。）

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀你寫的句子？

生：在大雞欺負(fù)雞雛的時(shí)候，它便挺身而出趕走大雞，生怕小雞受傷害。

生：在黃鼠狼來(lái)偷吃小雞的時(shí)候，它便咕咕地把黃鼠狼趕走，生怕小雞被黃鼠狼吃掉。

生：在有腳步聲的時(shí)候，它便立刻警戒起來(lái)，因?yàn)樗Ｗo(hù)它的寶寶。

生：在大雨來(lái)臨時(shí)，它便放聲啼叫，提醒雞雛馬上回到它身邊來(lái)。

生：在小雛雞落水時(shí)，它便放聲啼叫，引來(lái)大人保護(hù)小雞雛。

師：同學(xué)們的想象可真豐富，這只母雞如此的負(fù)責(zé)如此的辛苦，就是為了什么？

生：保護(hù)它的孩子。

師：這樣一只為了保護(hù)孩子而日夜操勞的母雞真讓人感動(dòng)，尊敬。真是一位偉大的雞母親。所以作者這樣贊美它，讓我們?cè)賮?lái)一起讀一讀這句話。

（出示：它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。）

（生齊讀。）

6.情感升華。

師：同學(xué)們想一想，作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？

生：不是，是所有的媽媽。

師：作者是在贊美母愛(ài)的偉大，贊美所有的母親，那讓我們把這個(gè)“它”換成女字旁的她，來(lái)贊美普天下所有的母親。

生齊讀：她偉大，因?yàn)樗悄赣H。一個(gè)母親就必定是一位英雄。

三、回歸整體，明確寫作手法

師：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者前面對(duì)母雞是“一向討厭”到后來(lái)“不敢討厭”，這是一種什么樣的寫法？

生：這是對(duì)比的寫法。

師：像這樣先貶低再贊揚(yáng)的寫法就叫作先抑后揚(yáng)。（板書：先抑后揚(yáng)。）這樣的寫法更能突出作者對(duì)母愛(ài)的贊頌，更能讓我們感受到作者情感的變化，這都是作者在表達(dá)自己的情感，正是因?yàn)樽髡哂星?，他才?huì)把這只母雞描寫得這么生動(dòng)，所以說(shuō)寫文章要寫出真情實(shí)感。

四、 課外薦讀，拓展讀書方法

師：好，我們這節(jié)課用對(duì)比閱讀的方法讀懂了老舍先生這篇《母雞》，我們是把這篇文章中的句子和句子對(duì)比著讀的，推薦同學(xué)們回去再讀一讀老舍先生的這幾篇寫小動(dòng)物的文章，我們把這幾篇文章再對(duì)比著讀一讀，看一看你有什么新的感受，這節(jié)課我們就上到這里，下課！

（作者單位：牡丹江市鐵三小學(xué)）

編輯/趙卓然