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        淺談幼兒教師的著裝

        2018-04-08 07:37:04王倩
        黑龍江教育·小學(xué) 2018年3期
        關(guān)鍵詞:幼兒教師綠色幼兒園

        王倩

        作為一名普通的幼兒教師,工作在教學(xué)一線,經(jīng)過長期的觀察發(fā)現(xiàn),一名幼兒教師的著裝得體與否,會影響到與幼兒的溝通,延伸影響到教育教學(xué)的效果。

        幼兒教師是“幼兒生活以及各項活動”的組織者和引導(dǎo)者,幼兒教師衣著服飾潛移默化地影響著幼兒。對幼兒教師而言,服裝是一種表現(xiàn)力很強的無聲語言。幼兒教師合理的著裝,并且根據(jù)不同的教育教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)環(huán)境設(shè)計著裝,可能將教育幼兒的功能得到更進一步的發(fā)揮,收到意想不到的教學(xué)成果,使幼兒能在更好的環(huán)境中成長發(fā)展。通過幼兒教師精心設(shè)計的著裝和服飾,還能在教育教學(xué)互動中訓(xùn)練幼兒欣賞美的眼光,在學(xué)習(xí)和娛樂中接受美的啟蒙,體驗審美愉悅,逐步形成良好的人格。

        一、幼兒教師著裝的注意事項

        安全至上。幼兒園是一個特殊的工作場所,服務(wù)的對象都是基本沒有安全意識的幼兒。作為幼兒教師,工作時穿的衣服和鞋不僅要能很輕松自如地坐在地上,有時還得適應(yīng)以百米沖刺的速度跑過操場的情況?,F(xiàn)在的幼兒園多數(shù)都是樓房,樓梯是必不可少的設(shè)置,所以一名幼兒教師如果身穿超短裙、高跟鞋上班,自身就存在著安全隱患,如果遇到突發(fā)情況,根本不能確保第一時間出現(xiàn)在幼兒身邊,保護幼兒。

        青春活力。幼兒園是一個充滿朝氣的地方,幼兒在幼兒園就讀時期是培養(yǎng)其審美能力和良好習(xí)慣的重要階段。他們面對著老師的時間比對著家人的時間還多。3至5歲的孩子,對色彩的認識逐漸成熟,這是培養(yǎng)兒童色彩感受、形狀認知變化、衣物貼身感受的時期。兒童對明快、溫暖的色彩特別感興趣,所以白、蘋果綠、檸檬黃、天藍、粉紅、湖藍、桔黃等顏色是幼兒教師的衣著顏色首選,可以增加對學(xué)生的親和力。通過著裝,顯示教師的青春和活力,在潛移默化中影響到了審美形成期的幼兒。因此,幼兒教師的著裝就應(yīng)該讓這些幼兒感到賞心悅目。鮮艷亮麗的色彩就是幼兒教師應(yīng)該呈現(xiàn)在他們面前的形象的組成部分。老師朝氣勃勃,活力四射,幼兒在這種氛圍下會更加開心,會展現(xiàn)出活潑的天性。

        著裝得體。現(xiàn)代人對服飾的選擇性也紛繁復(fù)雜起來,但是幼兒園是一個特定的環(huán)境,在這樣的環(huán)境里穿裝打扮就要符合這個特定的環(huán)境。一名幼兒教師一定要保持一定的樸素,在樸素中見時尚,盡量和幼兒的著裝貼近一些,化妝也要以淡妝為主。一名幼兒教師端莊得體的裝扮,適當(dāng)?shù)牡瓓y,會使幼兒身心愉悅,保證教學(xué)質(zhì)量,也有利于培養(yǎng)幼兒的審美心理。

        二、著裝發(fā)揮意想不到的效果

        幼兒教師的著裝是一門學(xué)問,也可以說是一門藝術(shù)。由于幼兒教師職業(yè)的特殊性和教育性決定了他們細微的言談舉止都會對幼兒產(chǎn)生相應(yīng)的影響。所以幼兒教師就可以把自己著裝融入到教育教學(xué)中,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計不同的著裝。

        例如:我曾經(jīng)任教的小一班的小朋友苗苗,剛來幼兒園時鬧得特別厲害,每次來園家長和教師都被弄得精疲力盡,孩子也要很久才能平復(fù)情緒。這是“分離焦慮”比較嚴重的孩子。我通過幾天的觀察,發(fā)現(xiàn)苗苗媽媽是一個開朗活潑的年輕母親,是一個童裝店的老板,著裝偏明朗、鮮麗,還偶爾帶著一些卡通圖案的樣式。而每天接待苗苗的是一個年紀快50歲的阿姨,每天穿著深色的職業(yè)裝。我就在一天早上換上了胸口繡著米老鼠卡通圖案的T恤,親自站在門口迎接苗苗。果然,苗苗看到我的衣服和媽媽有些像,被我胸口的米老鼠圖案吸引了過來,我又把苗苗摟在懷里進行撫慰,這天早上苗苗果然抵觸情緒小了很多。經(jīng)過幾天的連續(xù)接送,苗苗和我建立了良好的關(guān)系,終于送來時不再哭鬧?!胺蛛x焦慮”是每個幼兒第一次離開家進入陌生的幼兒園后,經(jīng)歷的第一次挑戰(zhàn),我通過著裝和孩子媽媽相似,讓孩子找到親切感,消除恐懼,從而使幼兒對教師產(chǎn)生認知感,把焦慮降到了最低,確保了孩子順利融入到幼兒園的環(huán)境中。

        幼兒教師的著裝不只是發(fā)揮親和幼兒的作用,還體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計中。例如:我為大班設(shè)計的課《尋找春天的顏色》,內(nèi)容是帶領(lǐng)孩子在教室內(nèi)學(xué)習(xí)課本里的春天,讓他們想象春天是什么顏色,然后帶著孩子來到外面的田野,尋找自己想象的春天的顏色,最后回到班級用畫板畫下來。我為了上好這堂課,特意換上了一身綠色的運動裝。我在課堂上盡量深入到幼兒中間,讓他們感受我身上的綠色,后來我?guī)麄兊教镆吧希礃渖业木G葉,田地中嫩綠的稻苗,還在草坪上玩了一會兒,回到班級他們不約而同地把綠色當(dāng)成了春天的主色調(diào)。這堂課,我首先用自身著裝讓孩子有了一個先入為主的印象,而后田野上感受的綠葉、稻苗,還有草坪上的玩耍,都讓孩子真切地感受到了春天綠色的氣息,所以最后把綠色描繪為春天的主色調(diào)。我的著裝為這堂課的成功做好了鋪墊和準(zhǔn)備。

        (作者單位:方正縣松南鄉(xiāng)中心幼兒園)

        編輯/趙卓然

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