劉保華

摘要：本文結(jié)合社會(huì)需求和教學(xué)現(xiàn)狀，圍繞學(xué)生，提出側(cè)重實(shí)踐性課程教學(xué)體系思路，就知識(shí)體系掌握和應(yīng)用能力培養(yǎng)兩方面提出在課堂教學(xué)、知識(shí)模塊訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等如何進(jìn)行合理的銜接和綜合訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：課程教學(xué)體系 教學(xué)目標(biāo) 應(yīng)用能力

在工程管理專業(yè)課程體系中，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是本科生必修的專業(yè)核心課程，作為工程技術(shù)科學(xué)與經(jīng)濟(jì)科學(xué)相交叉的綜合性邊緣學(xué)科，其主要是塑造學(xué)生以技術(shù)一經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)為核心的思維解決工程項(xiàng)目方案決策問題，培養(yǎng)學(xué)生如何在實(shí)踐中有效利用資源，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的實(shí)戰(zhàn)能力。

一、工程經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)體系改革的必要性

根據(jù)高校教育改革方向和社會(huì)需求，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是大勢(shì)所趨，高校對(duì)本科生培養(yǎng)方案的制定也愈加傾向?qū)嵺`類課程學(xué)時(shí)的比重，就《工程經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程而言，就有50%以上的重點(diǎn)高校工程管理專業(yè)有或新增實(shí)踐學(xué)時(shí)，使教學(xué)更注重以應(yīng)用能力為導(dǎo)向，為社會(huì)輸出既有扎實(shí)理論功底，又有實(shí)踐操作能力的人才。傳統(tǒng)理論教學(xué)偏重學(xué)術(shù)培養(yǎng)的以老師為中心的教學(xué)模式在逐漸打破，這要求高校老師不僅在教學(xué)思維方式上有大的調(diào)整，在具體的教學(xué)中也應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行新的構(gòu)建，教學(xué)不再是單一的理論教學(xué)，而是引導(dǎo)學(xué)生如何解決實(shí)際問題。

二、課程教學(xué)體系的構(gòu)建

應(yīng)用型培養(yǎng)模式要求課程教學(xué)應(yīng)是完整的理論-實(shí)訓(xùn)-綜合能力培養(yǎng)的教學(xué)體系，并配以對(duì)應(yīng)的課程考核方式。

（一）教學(xué)目標(biāo)分析

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心任務(wù)是對(duì)工程項(xiàng)目技術(shù)方案進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策。因此，本課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)本門課程，系統(tǒng)地掌握工程經(jīng)濟(jì)的基本理論和方法，熟悉技術(shù)方案經(jīng)濟(jì)論證的工作流程，并具備靈活運(yùn)用其基本原理和方法對(duì)工程技術(shù)方案進(jìn)行經(jīng)濟(jì)分析和論證的能力，對(duì)從事項(xiàng)目的可行性分析、項(xiàng)目過程中的投融資管理、項(xiàng)目的后評(píng)價(jià)等工作奠定基礎(chǔ)。

要具備上述能力，要求學(xué)生必須熟練掌握以下內(nèi)容模塊：等值計(jì)算、項(xiàng)目投入產(chǎn)出要素計(jì)算、項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、融資方案、不確定性分析、價(jià)值工程等。

（二）教學(xué)體系的構(gòu)建思路

教學(xué)體系的設(shè)計(jì)是否理想體現(xiàn)在能否有效實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，分為幾個(gè)階段，課堂教學(xué)、知識(shí)模塊訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)和綜合能力培養(yǎng)，實(shí)施過程要合理銜接。結(jié)合工程經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)分析，本課程不但要求學(xué)生真正理解和掌握幾大知識(shí)模塊，還必須具有實(shí)際動(dòng)手操作的能力及知識(shí)綜合運(yùn)用的能力，同時(shí)教學(xué)的硬件設(shè)施和操作軟件是必不可少的。圖1展示了教學(xué)體系構(gòu)建和學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)系。全過程中，需要老師和學(xué)生保持互動(dòng)，學(xué)生從工程經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的模塊學(xué)習(xí)和訓(xùn)練再延伸到其他課程知識(shí)的配套積累，從而增強(qiáng)綜合運(yùn)用的能力。

三、教學(xué)體系的開展

（一）導(dǎo)向型課堂理論教學(xué)

如何通過課堂教學(xué)使學(xué)生有效的理解和把握課程知識(shí)模塊非常重要，在教學(xué)思路上要配合后面的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，第一堂課就引導(dǎo)學(xué)生明白這門課要實(shí)際解決什么問題、解決的工作環(huán)節(jié)以及應(yīng)該配備的知識(shí)，全程的講解和知識(shí)模塊的訓(xùn)練都具有導(dǎo)向型。建議采用項(xiàng)目導(dǎo)向型教學(xué)法，課堂選用的項(xiàng)目案例內(nèi)容和課程章節(jié)內(nèi)容銜接，在學(xué)生總體了解項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)分析的思路框架之下去針對(duì)性的學(xué)習(xí)每一章節(jié)，利于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

這樣，在后期的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)課程知識(shí)進(jìn)行項(xiàng)目的市場(chǎng)背景調(diào)查分析、數(shù)據(jù)測(cè)算及經(jīng)濟(jì)效果分析時(shí)更容易融會(huì)貫通。

（二）課程設(shè)計(jì)選題和內(nèi)容安排

在設(shè)計(jì)選題上，為提高課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐效果，教師要引入貼近學(xué)生生活的某具體實(shí)踐項(xiàng)目以重建學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能在具體的項(xiàng)目場(chǎng)景下理解和創(chuàng)造性地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

在內(nèi)容安排上，要求學(xué)生完成以下幾個(gè)部分內(nèi)容：項(xiàng)目總論、規(guī)劃方案、市場(chǎng)分析及預(yù)測(cè)、項(xiàng)目投資估算及資金籌措、項(xiàng)目收入和運(yùn)營(yíng)費(fèi)用測(cè)算、經(jīng)濟(jì)效益分析、風(fēng)險(xiǎn)分析等。課程設(shè)計(jì)內(nèi)容與課程要求掌握的知識(shí)模塊一致，使學(xué)生能初步學(xué)會(huì)運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題。

（三）綜合能力的培養(yǎng)

實(shí)踐中，建設(shè)項(xiàng)目技術(shù)經(jīng)濟(jì)決策涉及的知識(shí)是多學(xué)科的，工程經(jīng)濟(jì)學(xué)是核心課程，之外涉及的課程如施工組織設(shè)計(jì)、進(jìn)度控制、財(cái)務(wù)管理等。學(xué)生可以通過完成一個(gè)相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)來構(gòu)成綜合知識(shí)的鏈接，從而實(shí)現(xiàn)綜合能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

四、結(jié)束語

工程經(jīng)濟(jì)學(xué)作為技術(shù)和經(jīng)濟(jì)結(jié)合的應(yīng)用型學(xué)科，在教學(xué)體系的構(gòu)建和實(shí)施上要結(jié)合社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需求，加強(qiáng)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，構(gòu)筑學(xué)生的決策思維。