孫玉芹 陳洪陽

摘要：初中地理是“圖文并茂”的學(xué)科，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，還要識(shí)圖、析圖、記圖。識(shí)圖是新課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要知識(shí)點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的一項(xiàng)重要技能，提升識(shí)圖能力是學(xué)生學(xué)好地理的重要推動(dòng)力。那么，怎樣提升學(xué)生的識(shí)圖能力呢？筆者將從正確識(shí)圖；活化地圖；創(chuàng)繪地圖這三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：初中地理教學(xué) 識(shí)圖能力

“地圖是學(xué)習(xí)地理的第二語言”，它與地理教學(xué)的關(guān)系十分密切，但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的識(shí)圖能力往往表現(xiàn)得力不從心，造成地理教學(xué)任務(wù)不能很好地完成。因此，想讓學(xué)生學(xué)好地理，教師必須重視對(duì)他們識(shí)圖能力的培養(yǎng)，讓他們牢固地把握識(shí)圖技能，使他們熟練地看懂地圖，進(jìn)而運(yùn)用地圖。那么，該如何提升學(xué)生的識(shí)圖能力呢？我認(rèn)為，提升學(xué)生的識(shí)圖能力應(yīng)貫穿在地里課堂教學(xué)的始終，力求做到“圖文結(jié)合”。現(xiàn)將我多年來在地理教學(xué)實(shí)踐中摸索出來的方法總結(jié)如下：

一、正確識(shí)圖

在初中地理教學(xué)中，由于教材出示的圖形資源缺乏必要的處理，導(dǎo)致學(xué)生面對(duì)地圖只是瀏覽，缺乏深入探究和具體分析，難以理解和掌握地圖所要表達(dá)的知識(shí)信息，不能形成正確的識(shí)圖意識(shí)和習(xí)慣。學(xué)生讀圖習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師在日常教學(xué)中潛移默化地引導(dǎo)、訓(xùn)練。我在每節(jié)課前都要求學(xué)生準(zhǔn)備好地圖冊，把本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容都落實(shí)到圖上。例如在學(xué)習(xí)《亞洲》時(shí)，讓學(xué)生在圖上畫出亞洲的位置、范圍、所臨大洲、所臨大洋、主要地形區(qū)、主要山脈、主要河流等。這樣在識(shí)圖的同時(shí)，有關(guān)亞洲的相關(guān)知識(shí)也掌握了，學(xué)生在“找”、“畫”的過程中興趣滿滿的識(shí)圖。久而久之，就讓學(xué)生養(yǎng)成了種學(xué)習(xí)地理的良好習(xí)慣。

二、“活化”地圖

從學(xué)情來看，這個(gè)年齡段的初中生身心發(fā)展不成熟，能力還不穩(wěn)定。這就使得教師在上課時(shí)要注意引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生識(shí)圖。與文字相比，學(xué)生對(duì)圖形更有學(xué)習(xí)興趣。但由于傳統(tǒng)地理教學(xué)的死板和單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和識(shí)圖能力也逐漸被抹滅。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，一定要徹底改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情和地圖的內(nèi)在特點(diǎn)?！盎罨钡貓D是最為有效的方法，圖形的活化過程是創(chuàng)新的過程，是引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、層面來看待、分析問題的過程。例如根據(jù)教材插圖學(xué)習(xí)半島的概念時(shí)，我讓學(xué)生伸直一只手臂，邊展示邊說：“一面與陸地相連（你的軀干就相當(dāng)于陸地），三面環(huán)水（手臂周圍的空氣）的就是半島。通過舉一反三學(xué)生還知道了島嶼的概念。通過“活化”地圖，簡單、直接、形象地讓學(xué)生明白并掌握了所學(xué)內(nèi)容。

我們常說“教無定法”，那么“學(xué)自然也無定法”。巧妙地讓圖“活”起來，不僅能激發(fā)學(xué)生課上學(xué)習(xí)的興趣，還讓學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)，理解圖形，并且輕松愉快地掌握相關(guān)知識(shí)?？梢?，適當(dāng)坩“活化”地圖，會(huì)在教學(xué)中起到其他教學(xué)手段無法替代的突出效果。

三、創(chuàng)繪地圖

在課堂教學(xué)中，教師用地圖“教”，學(xué)生用地圖“學(xué)”。而掌握地圖技能，熟悉地理的圖像語言，牢記地理事物的分布，是學(xué)好地理的必由之路。學(xué)生通過日積月累的讀圖填圖訓(xùn)練，逐步養(yǎng)成“手中無圖，心中有圖”。培養(yǎng)和提升了學(xué)生的識(shí)圖能力。例如在教授經(jīng)度的劃分時(shí)，通過讀圖、析圖，先讓學(xué)生明確經(jīng)度的起始線和劃分規(guī)律。再對(duì)學(xué)生進(jìn)行畫圖指導(dǎo)，讓學(xué)生在各自的練習(xí)本上進(jìn)行繪圖練習(xí)。找兩名繪圖出錯(cuò)的學(xué)生在黑板上畫，由學(xué)生點(diǎn)評(píng)，指出錯(cuò)誤并糾正。通過學(xué)生繪制略圖，可以減少教師的課堂講解，增加學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果更為明顯。

地圖是地理知識(shí)體系中不可或缺的重要組成部分，是學(xué)生認(rèn)識(shí)地理必不可少的工具。教學(xué)中地圖是否得到合理的運(yùn)用，即決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也決定著教師的教學(xué)效果。由此，學(xué)生識(shí)圖能力的培養(yǎng)就成為地理教學(xué)中的重中之重，它貫穿整個(gè)教學(xué)始終，使學(xué)生的識(shí)圖能力從形成到深化，最終轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力。