◎歐佳會(huì)

作為一種全新的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂正在得到越來(lái)越多的關(guān)注。本文擬通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)的研究，闡明翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的重要意義，并從中反思當(dāng)下翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，進(jìn)而為小學(xué)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂建設(shè)提供全新的理論視角。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最早起源于美國(guó)，指的是學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，課上再由教師進(jìn)行答疑解惑，從而達(dá)到更好教育效果的一種教學(xué)模式?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的普及以及計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推廣提供了無(wú)限可能。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，這一新型教學(xué)模式愈發(fā)引人關(guān)注。

二、翻轉(zhuǎn)課堂下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展思考

1.轉(zhuǎn)變教與學(xué)的思維和觀(guān)念，發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的成效 翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和過(guò)程。在這樣的教學(xué)模式中，不僅僅需要教師去轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式與思維，也應(yīng)該有效的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的“翻轉(zhuǎn)”思維。有效的轉(zhuǎn)變教與學(xué)的思維和觀(guān)念，能給積極的推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)實(shí)施和落實(shí)，進(jìn)一步的發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)意義和作用，為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)提供更多的創(chuàng)新模式。

2.重視翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)習(xí)資料和內(nèi)容的豐富和優(yōu)化 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的一個(gè)重要作用就是加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，拉近教師和學(xué)生之間的距離。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是知識(shí)的傳授者，是課堂教學(xué)的核心，而學(xué)生是知識(shí)的接受者，只能被動(dòng)地接受知識(shí)，極大地抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠很好地解決這個(gè)問(wèn)題。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師的角色發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，從知識(shí)的傳授者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。所以教師應(yīng)該重視豐富和拓展翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

1.創(chuàng)建學(xué)習(xí)視頻 創(chuàng)建學(xué)習(xí)視頻是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式運(yùn)用的第一個(gè)環(huán)節(jié)，正所謂“好的開(kāi)始是成功的一半”，這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。從當(dāng)下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)看來(lái)，建議學(xué)習(xí)視頻時(shí)間不要超過(guò)12分鐘，盡量形象生動(dòng)、一目了然呈現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，否則過(guò)于拖拉的視頻內(nèi)容將會(huì)分散學(xué)生注意力，反而不利于教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

四年級(jí)上冊(cè)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)中，這一課的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握生字詞，讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深情厚誼。課前，我創(chuàng)建了一段8分鐘的學(xué)習(xí)視頻，為學(xué)生簡(jiǎn)要介紹了李白的人生經(jīng)歷、詩(shī)歌創(chuàng)作背景，重點(diǎn)是通過(guò)圖文并茂的配樂(lè)朗誦，讓學(xué)生理解詩(shī)歌情感。通過(guò)觀(guān)看視頻，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有了初步認(rèn)識(shí)，了解了古人淳樸的送別情懷，為下一步課堂教學(xué)奠定了良好基礎(chǔ)。

2.組織課堂討論 教師是教學(xué)的主導(dǎo)者，在正式課堂教學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好課堂主導(dǎo)者作用，引導(dǎo)學(xué)生就課前觀(guān)看的學(xué)習(xí)視頻之中的內(nèi)容進(jìn)行深入分析。小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力有限，這也就決定了教師更加需要扮演好引路人角色，引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)課前觀(guān)看學(xué)習(xí)視頻已經(jīng)對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容有了初步認(rèn)識(shí)，到了正式課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，我在講解詩(shī)歌大意之后，又要求學(xué)生分成小組討論，舉出自己所知道的其它送別詩(shī)，讀一讀，比一比，體驗(yàn)深情厚誼帶來(lái)的感動(dòng)和溫暖。這個(gè)問(wèn)題提出之后，課堂氣氛空前熱烈，學(xué)生認(rèn)真討論起來(lái)。有人即興背誦了一首《贈(zèng)汪倫》，還有人背誦了一首《送元二使安西》。這不僅提高了學(xué)生對(duì)送別詩(shī)的認(rèn)識(shí)，也激發(fā)了學(xué)生合作探究意識(shí)，對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)效果大有裨益。

3.及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià) 學(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限，在參與翻轉(zhuǎn)課堂的過(guò)程中總會(huì)暴露一些問(wèn)題。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，既要肯定學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂參與過(guò)程中所取得的進(jìn)步，又要指出學(xué)生所暴露的缺點(diǎn)，避免在下一次的課堂教學(xué)活動(dòng)中再犯同樣的錯(cuò)誤。

在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)結(jié)束之后，我針對(duì)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的幾個(gè)突出問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)價(jià)：首先，學(xué)生都踴躍下載了學(xué)習(xí)視頻進(jìn)行觀(guān)看，但是從課堂提問(wèn)情況來(lái)看，不少學(xué)生局限于視頻的表面意義，只關(guān)注到視頻是如何如何有趣，淡化了視頻的學(xué)習(xí)指導(dǎo)意義。為了避免下次再出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，我要求他們準(zhǔn)備一本筆記本，一邊看視頻一邊記筆記，從而將注意力集中到視頻內(nèi)容上。其次，課堂討論階段，個(gè)別學(xué)生聚在一起說(shuō)話(huà)，影響了教學(xué)秩序，我作了適當(dāng)批評(píng)，并請(qǐng)學(xué)生民主投票選出小組觀(guān)察員，以維護(hù)小組紀(jì)律。

4.充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度 在經(jīng)過(guò)了課前視頻的籌備和學(xué)習(xí)指導(dǎo)之后，在正式的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)或者是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容開(kāi)展深入的教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中，建議小學(xué)語(yǔ)文教師充分地利用現(xiàn)代信息技術(shù)的相關(guān)教學(xué)手段，將課件制作、動(dòng)畫(huà)制作等融入教學(xué)活動(dòng)中，用形式多樣、內(nèi)容多元的教學(xué)方式來(lái)刺激小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，從而更好地激發(fā)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情。教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段在大量豐富的教學(xué)資源中進(jìn)行挑選，然后融入課堂教學(xué)中，讓小學(xué)生在課前視頻學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步的解答自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑惑，開(kāi)展深刻的思考，強(qiáng)化重點(diǎn)知識(shí)的掌握。

例如在《有趣的發(fā)現(xiàn)》這篇課文的課堂教學(xué)指導(dǎo)過(guò)程中，小學(xué)生在課前的教學(xué)視頻自主學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題，如“這個(gè)發(fā)現(xiàn)有趣在哪兒？”“這個(gè)發(fā)現(xiàn)有什么用處呢？”面對(duì)小學(xué)生提出的疑問(wèn)，建議小學(xué)語(yǔ)文教師從課文中通過(guò)字詞句品讀來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)習(xí)，如引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)文段中的“奇怪”“反復(fù)”“不大可能”“逐漸”等詞語(yǔ)和相關(guān)的句子進(jìn)行品讀，然后注重分析第四自然段的“只有適應(yīng)島上環(huán)境的昆蟲(chóng)才能夠生存下來(lái)，即適者生存”。最后得到答案才是發(fā)現(xiàn)的有趣之處。對(duì)于這個(gè)發(fā)現(xiàn)，教師可以通過(guò)展示已經(jīng)被自然規(guī)律淘汰的生物，如恐龍等進(jìn)行展示，對(duì)人類(lèi)的進(jìn)化史進(jìn)行教學(xué)，讓小學(xué)生對(duì)“適者生存”的這個(gè)發(fā)現(xiàn)有更加深刻地理解，認(rèn)識(shí)到達(dá)爾文這個(gè)有趣發(fā)現(xiàn)的意義。在恐龍滅絕和人類(lèi)進(jìn)化兩個(gè)方面知識(shí)的拓展輔助教學(xué)過(guò)程中，教師就可以借助影音教學(xué)方式或者是動(dòng)畫(huà)方式進(jìn)行展示，這樣能夠?qū)⑸願(yuàn)W的生物學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單、直接地展示在小學(xué)生面前，強(qiáng)化小學(xué)生的學(xué)習(xí)感知。

［1］韓海英，畢金娥.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用——以《小蝌蚪找媽媽》教學(xué)為例［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2017，（05）.

［2］潘德義.小議翻轉(zhuǎn)課堂提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略［J］.考試周刊，2016，（62）.