◎張國萍

音樂課程的開展是為了提高學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)，讓學(xué)生在音樂課程中提高專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，同時也緩解他們文化知識學(xué)習(xí)方面的壓力，調(diào)節(jié)身心的狀態(tài)。作為初中學(xué)校的音樂教師，應(yīng)該怎樣去提高音樂課的吸引力、讓其真正發(fā)揮出自身獨(dú)有的教育功能呢？筆者認(rèn)為，在當(dāng)前的應(yīng)試體制下，音樂教學(xué)要走生活化的道路，讓音樂學(xué)習(xí)走出單一的課堂，與學(xué)生的生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生在生活中體驗音樂美，在音樂中發(fā)現(xiàn)生活美。在具體的教學(xué)中，我們可以從以下幾個方面進(jìn)行探索：

一、從生活化的角度設(shè)計初中音樂的具體教學(xué)內(nèi)容

生活化教學(xué)的理念，早就有學(xué)者提出，在這樣的理念指導(dǎo)之下，豐富多彩的教學(xué)改革活動層出不窮。對于初中音樂這門學(xué)科來說，課時雖然不多，但是學(xué)生卻非常珍視，不過由于對音樂了解的比較片面，很多學(xué)生并沒有將音樂這門學(xué)科的內(nèi)容與生活練習(xí)起來。這就需要教師對學(xué)生進(jìn)行適度的點撥和引導(dǎo)，讓他們發(fā)現(xiàn)生活中有更多音樂創(chuàng)作的元素，從生活中去體會音樂的美好和必要性。在教學(xué)中，教師如能充分利用日常生活情境，使抽象的音樂知識與現(xiàn)實生活、學(xué)生經(jīng)驗和知識形成過程聯(lián)系起來，便能提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的欲望，同時拓寬音樂學(xué)習(xí)視野。

二、用生活中的智慧豐富初中音樂教學(xué)的過程

音樂這門學(xué)科并不是簡單的聽聽音樂，學(xué)學(xué)唱歌，真正的音樂課堂包含著很多抽象單調(diào)的樂理知識和技能的訓(xùn)練過程。為了讓學(xué)生在這樣的練習(xí)中，得到更多的快樂，建立更多的興趣，教師也可以通過生活化的元素融入，用生活中的智慧去活化初中音樂課堂。音樂教學(xué)要想吸引學(xué)生，就要回到音樂的本源中去，所謂“樂（yuè）者樂（lè）也”，學(xué)生只有在音樂中感受到生活的快樂和豐富多彩，才會真正喜歡上音樂課。因此我們的音樂技能訓(xùn)練，在專業(yè)化、規(guī)范化的教學(xué)手段之余，還要多融入一點生活元素，讓音樂學(xué)習(xí)充滿生活情趣。

例如在教學(xué)附點音符、三連音、切分音等這些難點節(jié)奏的時候，我鼓勵學(xué)生在日常生活中隨時隨地練習(xí)，在隨手可取的物品上擊打出各種節(jié)奏，并在課堂上展示自己的練習(xí)成果和練習(xí)方式。結(jié)果在下一次上課的時候，學(xué)生們把文具盒、飲料瓶、木板、竹筒、茶葉罐等五花八門的物品都帶到課堂上來，在一片歡笑聲和“鍋碗瓢盆交響曲”聲中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對難點節(jié)奏掌握得比以往更快、更準(zhǔn)確。

三、用生活的元素提高音樂本身的表現(xiàn)力

音樂的創(chuàng)作大多與現(xiàn)實生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，讓學(xué)生拋開生活的背景去欣賞音樂，往往達(dá)不到預(yù)期的效果。所以，在這樣的情況下，教師就要調(diào)整思路，從生活的角度尋找，提高音樂表現(xiàn)力的突破口，讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中的體驗被激活，并且產(chǎn)生豐富的音樂聯(lián)系。如教學(xué)《鮮花愛雨露》這首歌，當(dāng)學(xué)生掌握高低音后，教師可以讓喜歡舞蹈的同學(xué)用優(yōu)美的舞姿表達(dá)對老師的情意，平時愛敲敲打打的同學(xué)上臺敲擊各種打擊樂器，會彈琴的同學(xué)上臺為歌曲伴奏，愛畫畫的同學(xué)用手中的筆畫出對老師的愛，班上唱得好的同學(xué)，分別領(lǐng)唱第一樂段，剩下的同學(xué)唱歌曲第二段。各個小組推薦4位同學(xué)與教師一起當(dāng)評委。經(jīng)過預(yù)、決賽，評出每一項最佳表演獎，發(fā)獎狀以資鼓勵。

四、將生活中豐富的音樂教學(xué)資源引到課堂中來

在我們的初中音樂課堂教學(xué)中，我們從教材中可以發(fā)現(xiàn)，有很多鄉(xiāng)土氣息，非常濃厚的教學(xué)內(nèi)容。為了進(jìn)一步的拓寬學(xué)生的音樂素養(yǎng)，教師也可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐那闆r，結(jié)合當(dāng)?shù)氐谋就烈魳愤M(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。雖然我們國家和各地政府都在努力保護(hù)鄉(xiāng)土音樂這樣的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，但在不斷加快的現(xiàn)代化進(jìn)程中，這些鄉(xiāng)土音樂卻在加速消失。學(xué)校作為文化傳承最重要的領(lǐng)域，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起保存發(fā)展這些民族至寶的重任。把鄉(xiāng)土音樂引入中小學(xué)音樂課堂可以說是一舉兩得的好事情，既豐富了中小學(xué)音樂教育資源，又為子孫、民族、國家、人類保存了民族文化資源。在音樂教學(xué)中可配合綜合實踐活動，讓學(xué)生走出課堂、融入社區(qū)，組織學(xué)生開展對家鄉(xiāng)民間藝術(shù)的調(diào)查、采風(fēng)。音樂教師可把搜集到的優(yōu)秀民間音樂作品適當(dāng)?shù)厝谌胝n堂中。此外，現(xiàn)代信息技術(shù)極大地改變了社會音樂生活和音樂教育的面貌，視聽技術(shù)聲像技術(shù)日新月異、層出不窮，大大擴(kuò)展了音樂教學(xué)的容量和空間，極大地豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源。

五、從生活和大自然的角度去打通音樂欣賞的渠道

優(yōu)秀的音樂作品都是來自生活、描寫生活的，只不過它們表現(xiàn)的媒介是音符、旋律，這遠(yuǎn)沒有圖像和文字來得直觀、容易理解。對于生活經(jīng)歷少、音樂理解能力不強(qiáng)的初中生來說，讓他們直接進(jìn)入作品的世界確實是有困難的。因此在音樂欣賞課上，經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生聽著聽著就走神的情況。要解決這個問題，最好的辦法是引導(dǎo)學(xué)生回到生活中、回到大自然中去，讓學(xué)生先學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活美、自然美，在生活與大自然中開啟心靈的大門，才能讓音樂走進(jìn)他們的心靈。必要的時候可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)校園，一邊瀏覽校園中的景物，一邊聆聽優(yōu)美的音樂，在這樣的情境氛圍中，讓他們發(fā)現(xiàn)音樂本身所包含的自然之美和生活之美。

總之，我們可以從生活化的角度，切入初中音樂課堂教學(xué)活動。真正的音樂是最貼近生命本質(zhì)的聲音，它來源于生活。因此，“音樂課堂教學(xué)要回歸生活”是當(dāng)前教育教學(xué)改革所提出的重要理念。音樂首先應(yīng)該是生活而不是枯燥的理論概念，要讓音樂充滿生活，讓生活充滿快樂。

［1］焦媛媛.把音樂教學(xué)融入生活［J］.快樂閱讀.2011（08）.

［2］姜碩.試論音樂課堂教學(xué)生活化的傾向［J］.成功（教育）.2011（06）.

［3］王敏，張俊玲.談音樂起源于生活又回歸于生活［J］.科技信息（科學(xué)教研）.2007（30）.