◎嚴(yán)菊花

八年級(jí)下學(xué)期，信息技術(shù)老師和學(xué)生進(jìn)入了緊張的備考復(fù)習(xí)階段，在這過程中我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校和老師都在進(jìn)行“題?！睉?zhàn)術(shù)，最主要的是，大家使用的備考資料，不管是各種練習(xí)系統(tǒng)，還是各類復(fù)習(xí)資料，操作題全都是以套題呈現(xiàn)，而沒有分知識(shí)點(diǎn)、分層次等有針對(duì)性的專項(xiàng)練習(xí)?！对颇鲜〕踔行畔⒓夹g(shù)學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)與考試說明》也明確指出，考試重視對(duì)考生知識(shí)、能力和信息素養(yǎng)的考查，在考查知識(shí)的同時(shí)，注重考查能力，并把對(duì)能力的考核放在首要位置。而這種填鴨式的練習(xí)，顯然達(dá)不到教學(xué)要求。古人云：授之以魚不如授之以漁。針對(duì)這一階段的復(fù)習(xí)，應(yīng)變“題海戰(zhàn)術(shù)”為精選習(xí)題，下面是我在備考階段采用的方法和建議，在此與大家交流，望同仁提出意見并指正。

信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平考試中，操作題一直是我們這個(gè)學(xué)科上課和備考的重點(diǎn)，進(jìn)入備考復(fù)習(xí)階段后，我們大多課時(shí)是安排在機(jī)房進(jìn)行上機(jī)練習(xí)，主要就是進(jìn)行操作題的三個(gè)模塊的操作訓(xùn)練。中學(xué)階段一節(jié)課是40分鐘，上機(jī)時(shí)學(xué)生要從教室走到微機(jī)室，然后開機(jī)、老師發(fā)作業(yè)（或?qū)W生登錄服務(wù)器下載作業(yè)）、老師提要求等，至少要花5-8分鐘的時(shí)間，這時(shí)學(xué)生開始做練習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生操作計(jì)算機(jī)熟練程度不一，有的快些，有的慢些，老師還要準(zhǔn)確把握好學(xué)生的練習(xí)時(shí)間，最后再講行歸納總結(jié)等，所以一節(jié)課的時(shí)間把握很關(guān)鍵，學(xué)生的上機(jī)時(shí)間很珍貴也很緊湊，因此有效利用上機(jī)時(shí)間，精選習(xí)題，顯得很重要。

練習(xí)是比較實(shí)在的教學(xué)手段，教師應(yīng)合理設(shè)計(jì)練習(xí)，根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行“具體問題”具體訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容應(yīng)考慮不同學(xué)生的不同需求，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，體現(xiàn)訓(xùn)練梯度。訓(xùn)練環(huán)節(jié)應(yīng)環(huán)環(huán)相扣，前訓(xùn)練環(huán)節(jié)為后訓(xùn)練環(huán)節(jié)服務(wù)，體現(xiàn)層層遞進(jìn)。讓學(xué)生真正做到練有所獲。

因此，我調(diào)整了備考練習(xí)方法，具體是這樣做的：

一、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，注重練習(xí)效果

認(rèn)真分析近三年的考試真題，研讀今年考試標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)課時(shí)和學(xué)生平時(shí)操作中出現(xiàn)的問題，自己編制學(xué)生上機(jī)練習(xí)題。

以文字處理操作題為例闡述。

Word主要從以下幾面考查學(xué)生的操作能力：

1）字：文字的輸入和編輯、文字的格式設(shè)置；

2）段：段落的基本屬性設(shè)置；

3）圖：包括圖片、剪貼畫、自選圖形、藝術(shù)字、文本框等的插入和編輯及格式設(shè)置；

4）表格：表格的插入、表格屬性的設(shè)置；

5）文：文檔的整體修飾，包括頁碼、分欄、紙型等設(shè)置；

把握住考點(diǎn)后，開始編制鞏固練習(xí)題，編題中把握“以點(diǎn)帶面、由淺入深、循序漸進(jìn)”等原則。

我的編題思路是這樣的：

上節(jié)課在“段落格式設(shè)置”的鞏固練習(xí)中，學(xué)生出錯(cuò)較多，以1603班為例，全班73位學(xué)生中，有24位學(xué)生在此出錯(cuò)，出錯(cuò)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

第一，審題不清。上節(jié)課題目要求將第一段設(shè)置為“首行縮進(jìn)2字符”，可是有14位同學(xué)卻想當(dāng)然的像平時(shí)設(shè)置一樣將“全文”設(shè)置了首行縮進(jìn)。

第二，概念模糊。上節(jié)課題目要求是設(shè)置“首行縮進(jìn)2字符”，應(yīng)在“特殊格式”里設(shè)置，可是有9位同學(xué)卻選擇了“段落縮進(jìn)2字符”，因此在本節(jié)課的練習(xí)中，再次加強(qiáng)上節(jié)課出錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)。而下面是練習(xí)對(duì)圖片、自選圖形、文本框及藝術(shù)字的設(shè)置，這些操作是相通的，可又有個(gè)體操作的差異，可不管怎么變化，只要掌握了方法，都很容易。因此，設(shè)計(jì)在一起，要讓學(xué)生對(duì)比并總結(jié)操作方法。

二、梳理學(xué)生錯(cuò)誤，及時(shí)歸納總結(jié)

備考過程中，記錄、梳理錯(cuò)題是一種有效的備考方式。錯(cuò)過一次，如果不強(qiáng)化正確的做法，就會(huì)次次出錯(cuò)。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為：每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)世界是用我們自己的頭腦創(chuàng)建的，由于我們的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)經(jīng)驗(yàn)的信念不同，于是我們對(duì)外部世界的理解便也迥異。[1]所以，學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程。學(xué)生不是簡單被動(dòng)地接收信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義。而梳理錯(cuò)題，歸納總結(jié)，即是學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的重要過程。

因此，學(xué)生在操作過程中，老師要認(rèn)真巡視，及時(shí)掌握學(xué)生操作中出現(xiàn)的問題，并對(duì)這些問題或者個(gè)別糾正，或者全班提醒，或者專門講解，最后再對(duì)知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)。其實(shí)，在教學(xué)中歸納總結(jié)是很重要的教學(xué)方法之一。我們要?dú)w納總結(jié)知識(shí)系統(tǒng)，也要?dú)w納總結(jié)存在問題，形成錯(cuò)題檔案，也要?dú)w納解題方法，把知識(shí)學(xué)透，把方法用活。

可是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)課中很多老師講得較少或不講，更沒有“課前導(dǎo)入”“課后總結(jié)”等環(huán)節(jié)，這將導(dǎo)致復(fù)習(xí)課平淡無味，而學(xué)生也很難掌握這節(jié)課的重點(diǎn)和自己的不足，更難建構(gòu)自己的知識(shí)體系。而老師在歸納總結(jié)時(shí)，還要注意以下幾點(diǎn)：

（1）詳略得當(dāng)。學(xué)生普遍熟練的操作或者考試時(shí)不會(huì)有靈活變化的操作，可以略講或不講。例如，在講到“設(shè)置頁面頁邊距”時(shí)，學(xué)生知道在哪里設(shè)置就可以了，只要提醒在操作時(shí)細(xì)心，注意上下和左右的設(shè)置位置就可以了，不必要反復(fù)講。

（2）以點(diǎn)帶面。在講到一些相通的操作時(shí)，可以對(duì)某一點(diǎn)詳講，讓學(xué)生理解并掌握最基本的操作方法后，再拓展開，那么在考試中即使遇到?jīng)]有練過的題，也能靈活處理。例如，在講“圖文混排”時(shí)，我們可以以插入“自選圖形”為“點(diǎn)”，詳細(xì)講解自選圖形的基本設(shè)置方法及操作要領(lǐng)，再拓展到圖片的設(shè)置、藝術(shù)字的設(shè)置、文本框的設(shè)置等。

（3）錯(cuò)題梳理。學(xué)生在上機(jī)過程中，老師絕對(duì)不能閑著，而要認(rèn)真巡視，盡可能較全面的發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的問題，如只是個(gè)別問題，可以及時(shí)個(gè)別糾正，而如果是普遍問題，則要記錄下來，最后點(diǎn)評(píng)的時(shí)候一一指出并糾正。

結(jié)束語：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！在教學(xué)的道路上，特別對(duì)于信息技術(shù)這門年輕的學(xué)科，我們信息技術(shù)教師一方面要加強(qiáng)自身探索和學(xué)習(xí)，另一方面要加強(qiáng)溝通和交流，讓我們的信息技術(shù)課堂輕松又高效！