◎鄭光何

一、基于大學(xué)英語等級考試的現(xiàn)狀分析及研究背景

英語等級考試的一個目的是提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力及促進(jìn)英語教學(xué)的發(fā)展。大學(xué)生英語四、六級考試及專業(yè)四級、專業(yè)八級考試發(fā)展至今，為了更好地適應(yīng)學(xué)生及社會的需求做出了相應(yīng)的調(diào)整。

筆者希望以此深入了解并剖析大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，針對學(xué)生備考過程中可能出現(xiàn)的問題提出相關(guān)建議，分析出新改革下的英語等級考試對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的影響，幫助大學(xué)生在適應(yīng)新改革中養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語聽說讀寫能力，以適應(yīng)社會的需要。

二、新改革下英語等級考試對大學(xué)生英語能力培養(yǎng)的影響

1.英語專業(yè)學(xué)生 對于英語專業(yè)的學(xué)生來說，畢業(yè)時取得學(xué)位證書的一個重要條件為通過專業(yè)四級考試。因此，專業(yè)四級考試成了高校英語專業(yè)學(xué)生最重視的一個考試。筆者在與團(tuán)隊(duì)成員研究題型改革后得出，對于改革難度加大對于成績中游的學(xué)生來說，這是一種警示，也是一種激勵。

專業(yè)四級中第一題聽寫，由原先的15個意群變?yōu)?0個意群，但是總篇幅并未減少，這就意味著每個意群的單詞量增加。聽寫題型的改變在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生聽力的應(yīng)用能力。何為聽力的應(yīng)用能力呢？聽力的應(yīng)用能力體現(xiàn)在學(xué)生將聽到的內(nèi)容講出來或者寫出來。新改革下的專業(yè)四、八級考試要求學(xué)生在備考時必須加強(qiáng)聽寫這一塊的訓(xùn)練，一方面學(xué)生需要增大自身的詞匯量，另一方面學(xué)生需要在聽的過程中對文本內(nèi)容有個大致的理解，這樣在聽后寫在試卷上的正確率才會大大提高。例如，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中會播放一段錄音，而后自己復(fù)述大意或者寫下來，這樣訓(xùn)練可有效地增強(qiáng)學(xué)生聽力的應(yīng)用能力。基于改革這樣一個背景，英語專業(yè)學(xué)生勢必會在平時的英語課堂及課外加強(qiáng)此方面的訓(xùn)練，提高自身聽力的應(yīng)用能力。

新改革后的專業(yè)四級、八級考試題型中有這樣一道題讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理：In this section there are five short answer questions based on the passages in Section A.Answer the questionswith NOmore than TENwords in the space provided on ANSWER SHEET TWO.專四要求回答5個問題，專業(yè)八級考試要求回答8個問題。對于大部分學(xué)生來說，這是自從小學(xué)學(xué)英語起第一次在考試中碰到的新題型，無疑是一次巨大的挑戰(zhàn)。用不超過10個單詞的短句回答問題不僅對學(xué)生的閱讀能力提出要求，更考查的是學(xué)生的語篇概括能力，從而英語專業(yè)學(xué)生會針對新改革考試做出的要求調(diào)整自身英語學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)——整合聽說讀寫能力，提高語篇概括能力。

不難看出，英語專業(yè)學(xué)生聽說讀寫能力的有機(jī)整合是新改革后的專業(yè)四、八級考試考察的一個重點(diǎn)。因此，通過專業(yè)四、八級考試的新改革題型的警示，英語專業(yè)學(xué)生將更注重自身聽說讀寫等英語能力的培養(yǎng)，有目的有計劃地認(rèn)真?zhèn)淇紝I(yè)四、八級考試。

2.非英語專業(yè)學(xué)生 對于非英語專業(yè)學(xué)生來說，大學(xué)英語四級考試是獲得學(xué)位證書的必要條件，同時大學(xué)英語六級考試則為求職就業(yè)的一塊敲門磚。部分大學(xué)英語課程的設(shè)置適用于大學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，與此同時，學(xué)生課外自我學(xué)習(xí)也是相當(dāng)重要的。筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，將近一半的學(xué)生表示進(jìn)入大學(xué)后對英語學(xué)習(xí)進(jìn)入了倦怠期，長期不認(rèn)真學(xué)習(xí)英語導(dǎo)致想認(rèn)真學(xué)習(xí)的時候不知該如何學(xué)習(xí)，高中自成一派的英語學(xué)習(xí)方式也被一并遺忘，因此英語水平比起高中可能還有點(diǎn)不足。

大學(xué)英語四、六級考試曾強(qiáng)調(diào)大學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，可見在備考過程中英語語法、詞匯的重要性?；谶@一特質(zhì)，非英語專業(yè)學(xué)生在備考中往往采用在考試之前不斷刷題、背單詞等復(fù)習(xí)方式。在一定程度上這種復(fù)習(xí)方式的高效性保證了考試的通過率，但從長遠(yuǎn)角度考慮，通過死記硬背獲取的知識不具有長期性，只適用于考試的學(xué)習(xí)方式對于大學(xué)生實(shí)際生活中的操練意義不大。而改革后的大學(xué)英語四、六級考試淡化了語法、詞匯這兩方面，這對于非英語專業(yè)學(xué)生來說無疑是件好事。學(xué)生無須在備考過程中以語法為重中之重，對于單詞只需正常的背誦理解即可。

改革后的大學(xué)英語四、六級考試有一個很明顯的特征：重視聽力。針對考試中增加的新聞和講座方面的聽力理解，筆者及團(tuán)隊(duì)通過調(diào)研了解發(fā)現(xiàn)，某些非英語專業(yè)學(xué)生在復(fù)習(xí)這一板塊題型時，除了做題增強(qiáng)對題目的熟練程度外，課余時間會上網(wǎng)閱讀CNN、VOA等聽力材料。這表明了在新改革的大學(xué)英語四、六級考試的督促下，大學(xué)生將自覺開闊視野，將目光積聚于全球化的背景下，以多媒體時代為載體多多了解時事熱點(diǎn)及英美文化；與此同時加強(qiáng)自身英語基礎(chǔ)語言知識的學(xué)習(xí)，擴(kuò)充詞匯量以更好地理解四六級文本。

總體來說，大學(xué)英語四、六級考試的新題型在一定程度上促進(jìn)了大學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變及為大學(xué)生培養(yǎng)英語社會及聽說讀寫能力提供載體。

三、結(jié)語

從2016年-2017年新改革的幾次大學(xué)英語等級考試看，考試難度適中，較適合大部分大學(xué)生英語水平，并進(jìn)一步向托福雅思等國際權(quán)威考試接近。此次改革，對于大學(xué)生來說提出新的要求。大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中不再將英語視為一門學(xué)科，而是將英語看作是一項(xiàng)可應(yīng)用于生活的技能。這要求大學(xué)生除英語課堂外要在課余時間將目光放置于全球化背景下，培養(yǎng)起對英語學(xué)習(xí)的興趣，整合聽說讀寫能力，加深對英語語言內(nèi)涵的知識理解。

［1］全國大學(xué)英語四、六級官網(wǎng)關(guān)于全國大學(xué)英語四、六級考試關(guān)于聽力試題調(diào)整的說明［EB/OL］

［2］王艷霞.大學(xué)英語課程設(shè)置對大學(xué)生社會能力培養(yǎng)的影響［J］.校園英語（科研版），2012（21）

［3］謝玉嬌.大學(xué)英語四六級考試的回顧與前瞻［J］.教育與考試，2008（4）