程迎接

（湖北工程學(xué)院 音樂學(xué)院，湖北 孝感 432000）

《基礎(chǔ)樂理》是高校音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課程，在高校音樂學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案中普遍是安排第一學(xué)年，全國(guó)各地對(duì)于藝術(shù)聯(lián)考的要求雖不同，但《基礎(chǔ)樂理》在專業(yè)總分中所占的比重很小是普遍的情況，考生對(duì)于《基礎(chǔ)樂理》的掌握層次不同，甚至出現(xiàn)零基礎(chǔ)的狀況。因此，在高校音樂學(xué)專業(yè)的《基礎(chǔ)樂理》課程教學(xué)中，教師需要把握好如下幾個(gè)方面的關(guān)系。

一、課程知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)性與教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)系

（一）課程自身知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)性

《基礎(chǔ)樂理》課程的教學(xué)要注意課程自身知識(shí)內(nèi)容的系統(tǒng)性，遵循由易到難、由淺入深的原則?？梢詤⒖家恍┢毡檫\(yùn)用的教材編寫、編排系統(tǒng)性的教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃。如李重光的《音樂基礎(chǔ)理論》（人民音樂出版社1962年版）和晏成佺、童忠良的《基本樂理教程》（人民音樂出版社2006年版），這兩本使用面比較廣的教材，除了音程是在調(diào)式之前還是之后學(xué)習(xí)不同外，其余內(nèi)容的順序基本相同，課程的系統(tǒng)性較強(qiáng)。

（二）課程教學(xué)重難點(diǎn)

基于基礎(chǔ)性的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該作為本課程的重點(diǎn)，如音名、唱名、音組和變音記號(hào)，單拍子、復(fù)拍子、混合拍子與基本的音值組合規(guī)律，自然音程、單音程及其轉(zhuǎn)位，調(diào)號(hào)的書寫與識(shí)別，調(diào)式音階及調(diào)的關(guān)系，三和弦與七和弦，裝飾音及演奏法。其中難點(diǎn)內(nèi)容為：節(jié)奏的特殊劃分、音值組合法、調(diào)式中的音程和特征音程、調(diào)式中的和弦、中國(guó)民族七聲調(diào)式、旋律調(diào)式的識(shí)別、調(diào)性關(guān)系及轉(zhuǎn)調(diào)等。教學(xué)中應(yīng)該在遵循課程內(nèi)容系統(tǒng)性的前提下，把握這些重難點(diǎn)。

二、課程核心知識(shí)點(diǎn)與關(guān)鍵能力培養(yǎng)的關(guān)系

（一）課程核心知識(shí)點(diǎn)

本課程的核心知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該是與關(guān)鍵能力培養(yǎng)相關(guān)的重點(diǎn)中的重點(diǎn)，與難點(diǎn)應(yīng)有所區(qū)別。核心知識(shí)點(diǎn)無關(guān)乎難易度，要求學(xué)生必須掌握，且能夠?qū)W以致用。從提高學(xué)生專業(yè)能力的角度考查，本課程的核心知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該為：音的高低、音的長(zhǎng)短、節(jié)奏節(jié)拍、音程、調(diào)號(hào)及大小調(diào)式、五聲性民族調(diào)式、和弦、調(diào)的關(guān)系等。

（二）關(guān)鍵能力培養(yǎng)

音樂學(xué)專業(yè)本科階段的關(guān)鍵能力主要包括音樂表現(xiàn)能力、音樂分析能力和音樂創(chuàng)造能力。

從教學(xué)時(shí)間來看，本課程安排在第一學(xué)年由于入學(xué)教育和軍事訓(xùn)練的安排，第一學(xué)期的教學(xué)不足12周，致使課程教學(xué)存在著學(xué)時(shí)緊的問題。加之教學(xué)方式方法的陳舊，對(duì)本課程在學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)方面和本課程核心知識(shí)點(diǎn)的把握欠缺，是造成學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣的原因。當(dāng)前，教學(xué)手段不能局限于傳統(tǒng)的灌輸式和PPT展示式的教學(xué)方法，而應(yīng)探索適合高校音樂學(xué)專業(yè)《基礎(chǔ)樂理》的多途徑、靈活的教學(xué)法。充分運(yùn)用在線視頻課程、線上線下混同、翻轉(zhuǎn)課堂、微助教等手段，提高教學(xué)效果，體現(xiàn)著既對(duì)于關(guān)鍵能力培養(yǎng)的重視，又要把握住本課程的核心知識(shí)點(diǎn)。

三、課程理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的關(guān)系

《基礎(chǔ)樂理》普遍被認(rèn)為是一門純理論性課程，基本上以教師的講授為主。這種理論與音樂實(shí)踐基本脫節(jié)的教學(xué)模式，帶來學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣缺缺、態(tài)度消極，形成重技能輕理論的狀況。從學(xué)生的發(fā)展來看，需要將理論的學(xué)習(xí)與音樂實(shí)踐和應(yīng)用的緊密結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用。在教學(xué)中應(yīng)注重以下方式，達(dá)到理論與實(shí)踐的有機(jī)融合。

（一）與音樂專業(yè)技能課程的融合

音樂技能性課程普遍受到學(xué)生關(guān)注，將音樂理論知識(shí)貫穿于《視唱練耳》、聲樂、鋼琴、器樂等技能課程，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到《基礎(chǔ)課程》課程的基礎(chǔ)性，如沒有音樂基礎(chǔ)理論的支撐，音樂技能的學(xué)習(xí)將會(huì)形成事倍功半的態(tài)勢(shì)。

（二）與音樂創(chuàng)作技術(shù)課程的融合

教學(xué)中通過簡(jiǎn)單的音樂創(chuàng)編、歌曲創(chuàng)作、作品分析等音樂實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到《基礎(chǔ)和聲》、《歌曲分析與寫作》、《曲式與作品分析》等技術(shù)課程中體現(xiàn)著《基礎(chǔ)樂理》內(nèi)容的深層次應(yīng)用，在音樂創(chuàng)作與分析中具有支撐力的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并用之于音樂實(shí)踐，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力，提升其創(chuàng)新思維有著積極的意義。

四、結(jié)語

《基礎(chǔ)樂理》是音樂學(xué)專業(yè)的一門重要課程，從提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)的思想和傳統(tǒng)的方法必須有所變革、有所突破。關(guān)注學(xué)科的核心知識(shí)與學(xué)生的關(guān)鍵能力培養(yǎng)緊密結(jié)合，強(qiáng)化理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，是本課程教學(xué)改革的趨勢(shì)。