◎邊艷

聽力水平的高低，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，教師要重點提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改變初中生只聽不講、語音基礎(chǔ)知識不扎實，詞匯儲備不足，捕捉不到重要的細節(jié)，缺少必要的聽力的技巧，進而充實文化背景知識，并運用一系列的英語教學(xué)策略來提高學(xué)生聽力水平。

一、努力營造一個聽英語的語言環(huán)境

俗話說得好：良好的語言環(huán)境使人無師自通。人們可以在充分的語言環(huán)境中通過大量接觸使用語言，自然不知不覺地學(xué)會了這種語言。聽力的培養(yǎng)主要靠后天的努力，中國學(xué)生多半時間輸入的信息仍是母語，學(xué)英語難就難在沒有學(xué)英語的環(huán)境。為此教師在教學(xué)中必須充分利用有限的課堂時間，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境。

1.堅持用英語組織課堂教學(xué) 用英語組織課堂教學(xué)，增加學(xué)生聽的機會，培養(yǎng)學(xué)生用英語學(xué)英語，包括問候、提問、解釋課文、表揚與批評、糾正錯誤等等，這樣即給學(xué)生創(chuàng)造更多的語言環(huán)境，增加英語的輸入量與輸出量，又能提高所學(xué)語言知識的復(fù)現(xiàn)率，讓學(xué)生養(yǎng)成聽得懂英語的能力。教學(xué)中盡量少講漢語，根據(jù)實際需要借助肢體語言、表情、圖片、實物等，讓學(xué)生懂老師表達的意思。

2.堅持開展英語值日報告活動 課前安排三至五分鐘左右時間，讓值日生匯報。形式多種多樣，談?wù)撎鞖?、自我介紹、看圖說話、講故事、演小品，還可以組織學(xué)生用英語自由對話，模仿課文內(nèi)容或適當(dāng)增減，自由發(fā)揮。在開展會話中，值日生訓(xùn)練了口頭表達能力，其他的學(xué)生則訓(xùn)練了一次不可多得的聽力。久而久之，學(xué)生的聽力水平也就在潛移默化中不知不覺地逐步提高。

二、讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽聽力的習(xí)慣，培養(yǎng)預(yù)測和捕捉關(guān)鍵信息的能力

聽聽力是有一定的策略的，指導(dǎo)學(xué)生一邊聽一邊用筆畫，及時把關(guān)鍵字詞記下來。至于有些聽力材料難度較大，教師可以把學(xué)生分層，不同層次的學(xué)生聽不同的題型，由易到難，以防部分學(xué)生經(jīng)常做不出來，挫傷積極性，但是最終所有學(xué)生都要“一視同仁”，因為最后學(xué)生是要考一張中考試卷的，是一樣的測評標(biāo)準(zhǔn)。此外，較容易的聽力練習(xí)，聽一遍就可以，一些有難度的可以放上兩遍，甚至三遍，直至所有學(xué)生都能聽懂，再回過頭來反思這段材料的關(guān)鍵，總結(jié)經(jīng)驗，以備以后學(xué)習(xí)之用。

在這期間，老師以巡視的方法了解全班學(xué)生的答題情況，因材施教。根據(jù)不同學(xué)生薄弱點，給予他們適當(dāng)?shù)狞c撥，讓學(xué)生有醍醐灌頂?shù)母杏X。練習(xí)結(jié)束之后，還要給予同學(xué)們適當(dāng)?shù)墓膭钚栽u價，無論學(xué)生取得多少進步，都要肯定，鼓勵他們戰(zhàn)勝英語聽力這只“攔路虎”，收獲成功的喜悅。

預(yù)測是聽力技巧中非常重要的一部分，包括聽前預(yù)測、聽中預(yù)測和聽后預(yù)測。聽前預(yù)測是通過快讀題目與選項，提前預(yù)測待會兒聽力中可能出現(xiàn)的問題和對話或文章的大致方向。聽中預(yù)測是邊聽，邊通過起始句、時間、地點、人物、事件等關(guān)鍵字眼預(yù)測文章內(nèi)容，同時修正、整理及再預(yù)測聽前預(yù)測的內(nèi)容。聽后預(yù)測一般是回顧及推理性補充聽后仍不確定的選項或漏聽內(nèi)容。堅持讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)測的習(xí)慣，根據(jù)題干與選項所提供的信息對可能的正確答案做出推斷，充分發(fā)揮想象力，爭取快速理解材料所表達的意思，做到心中有數(shù)。

三、英語基本語音、語調(diào)的教學(xué)

英語基本的語音與語調(diào)是重要的基礎(chǔ)知識。在具體的初中英語聽力教學(xué)過程中，很多教師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語聽力成績總是不能快速提高的重要原因之一是他的語音和語調(diào)與教學(xué)要求存在很大差距。英語聽力主要是學(xué)生依靠聲音來辨別英語詞句的意義，而英語詞句均是由基本語音、語調(diào)構(gòu)成的。學(xué)生中存在著個體差異，有些學(xué)生不能準(zhǔn)確拼讀單詞，不能深刻記憶單詞，容易造成聽力理解障礙。如：mouth-mouse；play-plane；aboard-abroad；thirteen-thirty；here-hair；quite-quiet。因此，當(dāng)教師在播放聽力材料時，部分學(xué)生理解聽力材料的速度無法跟上錄音播放的速度。由于聽覺感知速度不夠快慢半拍，學(xué)生往往會覺得英語聽力比讀難。由此可見，初中英語教師應(yīng)當(dāng)把英語基本語音、語調(diào)教學(xué)放在較為突出的位置，對英語基本語音、語調(diào)教學(xué)的重點與難點進行整理與分析。同時鼓勵學(xué)生模仿聽力磁帶電影電視的發(fā)音，辨別單詞在朗讀中的發(fā)音與其所注音標(biāo)的差異，這樣可以較好地鞏固初中學(xué)生的聽力基礎(chǔ)。

四、把評價機制引入英語聽力教學(xué)中

成功的聽力教學(xué)離不開適時的課堂評價。教師必須對課堂上學(xué)生的表現(xiàn)做出即時的評價。對不同層次的學(xué)生進行分層評價，可以有效激發(fā)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生根據(jù)老師的評價可以了解自己和其他同學(xué)的差距，學(xué)習(xí)就有了目標(biāo)，競爭意識和自我提高意識就會增強，學(xué)習(xí)效率必然大幅度提升。教師也要對自己的教學(xué)行為進行評價，并根據(jù)課堂反饋的信息不斷改進自己的教學(xué)方法。教學(xué)相長的聽力課堂才有活力，才有新的突破。

總之，聽力訓(xùn)練是一個長期而艱巨的工程，學(xué)生英語聽力能力的提高不可一蹴而就，需要教師在日常教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的積極性，勤抓多練，堅持不懈，持之以恒地采取相應(yīng)的有效措施，根據(jù)學(xué)生的實際情況，由淺入深，由易到難地選取聽力材料，有計劃地加強聽力訓(xùn)練，同時將聽、說、讀、寫結(jié)合起來形成一個相互作用，相互促進的教學(xué)體系。課內(nèi)與課外相結(jié)合，精聽與泛聽相結(jié)合，訓(xùn)練與娛樂相結(jié)合。養(yǎng)成良好的聽音習(xí)慣，自覺提高英語聽力水平，使學(xué)生語言能力得到全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

[1]蔡來華.改進初中英語聽力教學(xué)法.

[2]袁明華.初中英語聽力教學(xué)方法初探.

[3]盧瑩.淺談初中英語聽力教學(xué)方法.

[4]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社

[5]《英語教師教學(xué)用書》北京市仁愛教育研究所編著