◎楊曉慧

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)是切實(shí)轉(zhuǎn)變教育理念，克服以往在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立教育的新理念，一方面要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，一方面要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的科學(xué)推理和創(chuàng)新思維方面的功能。通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。結(jié)合教學(xué)中的體會(huì)，我談一談自己對新課標(biāo)中小學(xué)數(shù)學(xué)的基本教學(xué)的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、依托情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的熱情

在數(shù)學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)中曾提出，數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)要僅僅的和學(xué)生生活聯(lián)系，并從學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)與已存在的知識(shí)入手，創(chuàng)設(shè)各種形式的情景，為學(xué)生提供與數(shù)學(xué)有關(guān)的活動(dòng)機(jī)會(huì)，從而激發(fā)他們對于數(shù)學(xué)的興趣。因此，我們教師在教學(xué)方式的設(shè)計(jì)中要重視數(shù)學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)。

在創(chuàng)設(shè)的過程中，我們首先要明白其自身的作用。數(shù)學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，不僅是為了讓學(xué)生更加容易的掌握知識(shí)，將知識(shí)轉(zhuǎn)換為實(shí)際的能力。而且，這也是溝通知識(shí)與生活的有效途徑，也是激發(fā)他們學(xué)習(xí)途徑的有效手段。比如說，在分一分的教學(xué)中，教師在情景構(gòu)建中可以結(jié)合學(xué)生身邊的“超市”來進(jìn)行。在這個(gè)情境中，教師可以吩咐讓學(xué)生模擬超市售貨員拜訪物品的情景，讓他們懂得分類的重要性與含義，讓他們對分一分產(chǎn)生興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意的是，在創(chuàng)設(shè)情景中，不要過度的追求形式感。如果過度的話，會(huì)讓課堂教學(xué)目標(biāo)失真，同時(shí)也脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，這回非常影響情景創(chuàng)設(shè)的實(shí)際作用。從現(xiàn)代教學(xué)角度來講，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景應(yīng)當(dāng)遵從三個(gè)方面。首先要遵從的是真實(shí)性，其含義就在于教學(xué)情景應(yīng)當(dāng)與客觀的現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，不能夠超脫實(shí)際的世界。其次，要遵從的是發(fā)展性。教師應(yīng)當(dāng)在情景構(gòu)建過程中，要保證情景符合學(xué)生自身的成長。如果學(xué)生缺少感悟，可以結(jié)合多媒體教學(xué)形式來進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)。再次，是趣味性。由于小學(xué)生年齡的原因，他們一般都對趣味性的事物有著充分的好奇心，病充分的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望與求職欲望，這將提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、依托自主探究形式，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生自主探究的重要性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，總是處于一種被動(dòng)的狀態(tài)下。這種情況在很多時(shí)候都限制了他們自身探究能力的發(fā)生。因此我們教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變這種教學(xué)方式，發(fā)揮出學(xué)生自身的主體性，培養(yǎng)他們自主探究的意識(shí)。比如說在進(jìn)行“二十以內(nèi)的進(jìn)位加法”中，為了提高他們自主學(xué)習(xí)能力，教師可以給學(xué)生布置一些問題，讓他們自行進(jìn)行解決。在這個(gè)過程中，教師還可以給班級里的學(xué)生進(jìn)行分組，可以以同桌、前后桌等形式進(jìn)行共同討論。這樣學(xué)生都能夠主動(dòng)的參與到討論的過程中，并分享不同的結(jié)題思路與方法，這樣不僅能夠提高他們的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠提高他們的合作意識(shí)。

三、依托實(shí)際體驗(yàn)，享受數(shù)學(xué)的樂趣

任何知識(shí)的學(xué)習(xí)目的都是為了實(shí)踐而準(zhǔn)備的，數(shù)學(xué)知識(shí)也是如此。對于小學(xué)生來說，他們有著成人無法擁有的好奇心，他們獲取一些知識(shí)的環(huán)節(jié)中，都是通過好奇心驅(qū)使他們?nèi)ミM(jìn)行主動(dòng)體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)來獲得的。所以，我們在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)中，要重視學(xué)生對于知識(shí)的實(shí)際體驗(yàn)，從多方位讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)換為主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。這樣不僅能夠提高學(xué)生對于知識(shí)的興趣，還能夠讓他們在體驗(yàn)的過程中，享受知識(shí)體驗(yàn)所帶來的樂趣，同時(shí)這更能讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，來解決問題。比如說在進(jìn)行“對稱”的相關(guān)教學(xué)中，為了讓學(xué)生獲得更多的樂趣與知識(shí)體驗(yàn)，教師可以這樣來安排學(xué)生：讓學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙，讓學(xué)生自己動(dòng)手去“制造”一個(gè)對稱的圖形，并畫出其中心的對稱軸。學(xué)生經(jīng)過自己的努力，在體驗(yàn)的過程中明白，所謂對稱就是圖形兩邊的大小、外觀都是一樣的，同時(shí)在對折后，其還能完全的沖程。這種實(shí)際動(dòng)手的活動(dòng)，在很多時(shí)候都能激發(fā)學(xué)生的積極性，并且也促進(jìn)了他們自身知識(shí)體系的構(gòu)建。

四、依托評價(jià)，來讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂

新課程標(biāo)準(zhǔn)中，要讓我們教師注意自己的評價(jià)，并且還要體現(xiàn)及時(shí)、適度、多樣等特性。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師針對學(xué)生的評價(jià)毫無激情可言，同時(shí)當(dāng)一些學(xué)生出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的時(shí)候，教師都是對其批評教育，絲毫不在乎學(xué)生為什么會(huì)導(dǎo)致這個(gè)樣子。因此，我們教師要轉(zhuǎn)變評價(jià)方式，從學(xué)生個(gè)體差異性的角度進(jìn)行評價(jià)。比如說，有一些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不是很突出，他們突然有一天在課堂上突然舉手回答問題了，教師可以將自己的評價(jià)稍微夸張一些進(jìn)行評價(jià)，例如“XXX很好，你回答的時(shí)候比平時(shí)都帥”。當(dāng)一些學(xué)困生獲得了進(jìn)步，教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)、賞識(shí)的角度對其進(jìn)行評價(jià)。例如“XXX，你這次非常好，希望你下一次能夠有更好的表現(xiàn)”。沒有哪一個(gè)學(xué)生不喜歡教師優(yōu)秀評價(jià)，這不僅能夠讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，還能夠讓學(xué)生對學(xué)習(xí)保持著充沛的熱情，讓他們有更好的信心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

結(jié)語：總之，數(shù)學(xué)新課程改革的制定強(qiáng)調(diào)從以獲取知識(shí)為數(shù)學(xué)教育首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng)，同時(shí)使學(xué)生獲得作為一個(gè)公民適應(yīng)現(xiàn)代生活所必需的基本數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。可以說，促進(jìn)學(xué)生的終生可持續(xù)發(fā)展是學(xué)校數(shù)學(xué)教育的基本出發(fā)點(diǎn)。所以，課堂教學(xué)中運(yùn)用什么樣的策略指導(dǎo)并開展課堂教學(xué)，對教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn)，學(xué)生成長的方向，起著至關(guān)重要的作用。

[1]任曉興.芻議新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[A].《教育科學(xué)》編委會(huì).2017年11月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)科研成果匯編[C].《教育科學(xué)》編委會(huì)：，2017：1.

[2]楊芹.試析小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的問題及其對策[A].《教育科學(xué)》編委會(huì).2017年11月全國教育科學(xué)學(xué)術(shù)科研成果匯編[C].《教育科學(xué)》編委會(huì)：，2017：1.

[3]郭智鷹.小學(xué)數(shù)學(xué)如何開展“先學(xué)后教”——《新課標(biāo)背景下有效課堂教學(xué)的策略研究》的實(shí)踐與思考[A].中國名校卷（廣東卷）[C].：，2013：6.