◎吳忠才

在很多家長看來，語文教師的任務(wù)似乎就是講生字，記固定答題模板，忽略了語文的教育意義。本文將針對新課標(biāo)下語文教學(xué)的改變做相關(guān)分析，對于語文教學(xué)方式進(jìn)行深層次的分析。

新課標(biāo)教學(xué)理念，要求教師摒棄陳舊迂腐的教學(xué)方式，推陳出新，充分運用語文教學(xué)的優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)，讓語文知識滲透到每一個學(xué)生的日常生活中。學(xué)習(xí)語文，并不只是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，更是一種自我修養(yǎng)，一種對生活的向往和追求。因為語文的功能并不是單一的，它是結(jié)合智慧，德育和審美等多種功能集為一體，更是教師與學(xué)生們交流的平臺。語文這一學(xué)科不同于其他學(xué)科，需要靠日積月累來領(lǐng)略語言的魅力。語文內(nèi)容豐富多彩，形式多種多樣，具有獨特的教育方式，學(xué)生們在學(xué)習(xí)語文時，時而可以天馬行空，展開豐富的想象；時而可以大膽創(chuàng)新，不受固定思維的影響，迸發(fā)出新的點子和想法。師生之間可以通過教學(xué)交流，增進(jìn)彼此的感情，從而促進(jìn)教學(xué)的正常實施，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。

就目前語文教學(xué)而言，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)相對缺乏，語文學(xué)習(xí)中，文章是教育的載體，在掌握課文生字詞和相關(guān)內(nèi)容的同時，更應(yīng)該把握文章主題和所傳遞的價值觀，把學(xué)習(xí)的過程和個人素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合在一起，達(dá)到融會貫通的目的。通過潛移默化的影響，讓學(xué)生們提高語文成績，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)對語言的感知能力。例如在學(xué)習(xí)《木蘭詩》時，可以提出一兩個值得討論的問題讓學(xué)生們進(jìn)行分析：木蘭的答話表明了什么情況？表現(xiàn)了她的什么特點？“昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數(shù)）的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭氣氛。“阿爺無大兒，木蘭無長兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，表明了木蘭代父從軍的緣由。還可以就文章結(jié)構(gòu)和修辭方面，提出問題進(jìn)行剖析。第三段運用什么修辭方法寫出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？“東市買駿馬，西市買鞍路，南市買轡頭，北市買長鞭”（虛指），運用排比修辭方法，鋪陳地寫出木蘭連赴東西南北四市，匆忙購置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切操辦而又井然有序。通過問題讓學(xué)生們帶著問題學(xué)習(xí)，共同合作，共同進(jìn)步。

語文課堂相對來說比較活躍，是討論和交流的天堂。處于萌芽期的學(xué)生們借助和教師的交流逐漸提高語文修養(yǎng)，體會語言的魅力。語文教學(xué)過程中，應(yīng)適當(dāng)?shù)脑黾訒r事熱點，補(bǔ)充相關(guān)資料，讓學(xué)生們掌握時代要求，學(xué)到活的知識。如果將時事素材融入到課堂中，不僅給語文課增添了活力，更在彼此的交流互動中，提高學(xué)生們分析和解決問題的能力。例如今年大熱的素材之一：別讓“甩老族”肆意踐踏養(yǎng)老責(zé)任，將老人送進(jìn)養(yǎng)老機(jī)構(gòu)，支付一段時間的費用之后，就不管不問了，這樣的子女有一個共同的稱呼——“甩老族”。從這樣的社會現(xiàn)象可以剖析到社會問題的本質(zhì)，這樣的“甩老”事件越來越多，需要養(yǎng)老機(jī)構(gòu)更為重視對老人家庭條件的調(diào)查，看老人子女是為了“甩掉包袱”還是真心為了讓老人能更好地安享晚年。當(dāng)然，這樣的措施也無法阻擋那些惡意遺棄老人的不孝兒女。如何更有效的解決這一問題呢？這就可以借鑒國外經(jīng)驗，如立法實行老人財產(chǎn)托管制度，養(yǎng)老機(jī)構(gòu)可申請變更老人的監(jiān)護(hù)權(quán)，對老人財產(chǎn)實行托管，用以支付養(yǎng)老費用。這則新聞熱點可以得出的結(jié)論是，不能讓這些不孝子女遺棄了老人，還能逍遙法外。從而給學(xué)生們樹立了正確的人生觀和價值觀，潛移默化的鍛煉了學(xué)生們處理事情的能力，讓意義的培養(yǎng)更注重意義，也使得語文課堂變得多姿多彩。

在語言的學(xué)習(xí)過程中，不難發(fā)現(xiàn)，每個學(xué)生都有其特有的個性。教師在教學(xué)過程中，不應(yīng)該打壓學(xué)生們的個性，要學(xué)會創(chuàng)造多種多樣的條件尊重學(xué)生的個性發(fā)展。教學(xué)的意思不在于傳授，而是喚醒學(xué)生們對知識的渴望。課堂的主體是學(xué)生，教師要學(xué)會把主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們通過自己參與自己探索，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)對學(xué)習(xí)的渴望。“全員參與、平等信任、互尊互愛、自由溝通、情知相融、共同活動”是我們新課程所要求的互動的理想境界。例如在學(xué)習(xí)《看云識天氣》時，可以讓學(xué)生們借助科技技術(shù)，搜索有關(guān)的資料。在課外，練習(xí)看云識天氣。試著根據(jù)天空中的云彩形狀，判斷一下當(dāng)天或第二天的天氣情況，把結(jié)果寫在教室后墻的黑板上。有的學(xué)生習(xí)慣從手機(jī)上直接搜索想要的知識，有的喜歡兩三個結(jié)伴去圖書館找相關(guān)書籍，這樣主動獲取知識的過程也讓他們在無意中拓寬了知識面，激發(fā)了學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)興趣，不僅有利于同學(xué)們對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，更有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，作為語文教師，要充分了解學(xué)科間的聯(lián)系，寓教于樂，把培養(yǎng)同學(xué)們的綜合素質(zhì)為主要目標(biāo)，一切為了學(xué)生，讓每一位同學(xué)都感受到語言的魅力！

[1]邵瑞珍.教育心理學(xué)，[M].上海：上海教育出版社，1997.

[2]王榮生.語文教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)[M].上海：上海教育出版社，2007.

[3]顧黃初，顧振彪.語文課程與語文教材[M].北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2001.

[4]朱自清.朱自清語文教學(xué)經(jīng)驗[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[5]李杏保，陳鐘梁.縱論語文教育觀[M].北京：社會科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2001.