◎孟慶琳

眾所周知，數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性、抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，它是其他的學(xué)科的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，小學(xué)數(shù)學(xué)更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，使如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及效率成為小學(xué)教育事業(yè)及整體教育事業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)。根據(jù)自己多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺析下在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要措施：

一、利用學(xué)生主體作用提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

新課改的目的在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，但因長(zhǎng)期“灌輸式”教學(xué)，使很多小學(xué)教育在教學(xué)過程中還是沒有完全實(shí)現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，而作為教育體系的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，更是深受“灌輸式”教育的影響，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的教學(xué)主體地位難以實(shí)現(xiàn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。這要求老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：

第一、在進(jìn)入正式教學(xué)時(shí)要做好課前引導(dǎo)工作，激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的好奇心。

第二、在教學(xué)過程中，老師要尊重學(xué)生、支持學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在這樣的氛圍中思考問題，擺脫對(duì)課本的依賴，使學(xué)生的思維充分發(fā)揮出來，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

第三、在教學(xué)過程中，老師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生向某一知識(shí)點(diǎn)的深度和廣度方面去思維，解決問題，像過去所說的超越教材的問題。在這個(gè)過程中，學(xué)生主動(dòng)思考問題往往能達(dá)到抓耳撓腮、搜腸刮肚的效果。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)生主體作用發(fā)揮明顯。例如，《距離》教學(xué)中，老師可以先利用多媒體技術(shù)將有關(guān)“距離”的圖片、視頻等展現(xiàn)給學(xué)生，先讓學(xué)生了解距離的基本理論，然后引導(dǎo)學(xué)生拿出自己與距離有關(guān)的物品，如鉛筆、數(shù)量尺及繩索等，最后讓學(xué)生用手中的工具測(cè)量?jī)蓮堊雷又g的距離，單位不限制，可以是鉛筆的根數(shù)、可以是尺子的總數(shù)值數(shù)，也可以是繩索的長(zhǎng)短等，并支持學(xué)生進(jìn)行相互之間的測(cè)量比較，看看不同工具測(cè)量距離后結(jié)果有什么不同，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位。

二、利用生活教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

生活教學(xué)法也可以稱為情境教學(xué)法，是指將生活中與課本相關(guān)的案例應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，所以生活教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要求老師要將與小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)的生活案例應(yīng)用課堂教學(xué)中。即將學(xué)生熟悉的生活情境展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生親身感受到生活中的數(shù)學(xué)，以此加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的映象，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如，《加減運(yùn)算》教學(xué)過程中，老師可以先總結(jié)歸納出，學(xué)生經(jīng)常接觸到的與“加減運(yùn)算”相關(guān)的生活案例，如買蔬菜、水果及小吃等；然后選出出現(xiàn)頻率最高的生活案例，將之設(shè)計(jì)成數(shù)學(xué)案例，如買蔬菜可以設(shè)計(jì)成“一斤蔬菜1元錢，小明媽媽先買了三斤蔬菜，但到最后因身上帶的現(xiàn)金不夠，退回了一斤，請(qǐng)問小明媽媽買了幾斤蔬菜和花了多少錢？”，老師在案例的基礎(chǔ)上可以提出“使用加法怎么算？使用減法怎么算？的問題”，最后鼓勵(lì)學(xué)生積極計(jì)算結(jié)果，對(duì)計(jì)算吃力的學(xué)生給予指導(dǎo)，這樣既可以拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，也可以激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、利用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

游戲教學(xué)法的教學(xué)原理是老師根據(jù)學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心重及喜歡游戲的特點(diǎn)，選擇符合學(xué)生興趣的數(shù)學(xué)游戲，從而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目的。在游戲教學(xué)過程中，老師要選擇簡(jiǎn)單易懂的游戲，以便于學(xué)生很快了解并參與到游戲中；要用簡(jiǎn)單明了的語言來傳到游戲規(guī)則，避免學(xué)生因誤解游戲規(guī)則，導(dǎo)致學(xué)生游戲失敗，致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。例如，“瞎子猜物”游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，老師可以將該游戲應(yīng)用于《圖形》課程教學(xué)中，老師要在課前準(zhǔn)備與正方形、長(zhǎng)方形、三角形及圓形等相似的圖案模型，如用紙折疊的三角板、四角板等，或者使用正方形、長(zhǎng)方形及圓形塑料板，然后放進(jìn)只有一個(gè)小孔（剛好夠小學(xué)手放進(jìn)）的紙盒里。讓小學(xué)將手伸進(jìn)去摸，但不讓取出，最后問學(xué)生摸到是什么圖形，如果學(xué)生能夠準(zhǔn)確無誤的答出正確答案，則讓學(xué)生回到座位上；學(xué)生如果在回答上有些遲疑，老師可以適當(dāng)提醒和引導(dǎo)學(xué)生找出正確答案；學(xué)生如果完全回答不上來個(gè)，則直接讓學(xué)生將手中的圖形模塊拿出，并教學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形，將“瞎子猜物”的游戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教育可以有效激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和積極性。再如，老師可以將“指令動(dòng)作”游戲應(yīng)用到《數(shù)字》課堂教學(xué)中，即老師先根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及學(xué)生對(duì)數(shù)字的了解程度，結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)，確定《數(shù)字》教學(xué)的“數(shù)字”；然后制定一個(gè)動(dòng)作游戲規(guī)則，如在1、2、320數(shù)字中，可以分為奇數(shù)和偶數(shù)，即雙數(shù)和單數(shù)，在此基礎(chǔ)上選出20名學(xué)生，并將20名學(xué)生排號(hào)，即1～20號(hào)，當(dāng)喊道單數(shù)時(shí)，排號(hào)為單數(shù)的學(xué)生起立，當(dāng)喊道雙號(hào)時(shí)，排號(hào)為雙數(shù)的學(xué)生起立，這樣既能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和興趣，又能引導(dǎo)更多的學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位。

四、利用鼓勵(lì)教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

鼓勵(lì)教學(xué)法是比較傳統(tǒng)的一種教學(xué)方法，它之所以沒有被淘汰，是因?yàn)樗鼰o論在什么情況下都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，誰都喜歡被鼓勵(lì)。所以老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于使用鼓勵(lì)教學(xué)法，使用鼓勵(lì)的眼神、語言及動(dòng)作幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。例如，在《乘除法》教學(xué)中，該課程對(duì)小學(xué)來說是學(xué)習(xí)難度系數(shù)較大的的課程，所以老師在教學(xué)時(shí)，要用積極的語言鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)，并幫助學(xué)生找到最佳的“乘除法”學(xué)習(xí)方法，同時(shí)贊美的語言與肯定的眼神鼓勵(lì)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，如果學(xué)生沒有在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成對(duì)“乘除法”的學(xué)習(xí)，老師要以和藹可親的態(tài)度的去安慰學(xué)生，并繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)“乘除法”，用行動(dòng)告訴學(xué)生，老師相信你，這樣一來，再頑皮的學(xué)生也會(huì)在老師的鼓勵(lì)、信任和帶動(dòng)下，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。

總之，趣味教學(xué)最重要的就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，興趣是最好的老師，著名的教育學(xué)家烏申斯基說：”沒有任何興趣而被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！痹趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，教師一直處于主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，但是隨著教育思想和方法的進(jìn)步，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，遵循學(xué)生天性和認(rèn)知規(guī)律，采用學(xué)生喜歡并且有效的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。賦予數(shù)學(xué)課堂更多的趣味性。

[1]淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)策略[J].教育教學(xué)論壇，2013，07：77-78.

[2]小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].生物技術(shù)世界，2015，02：144.