◎周建玲

引言：我校屬于農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生們學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，課堂學(xué)習(xí)對(duì)教師的依賴性強(qiáng)，缺乏自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，普遍處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，學(xué)習(xí)成績普遍落后。同時(shí)，家庭教育較為滯后，多為外出打工的家長，家長文化水平不高，對(duì)教育缺乏正確認(rèn)識(shí)，對(duì)孩子的成長無心輔導(dǎo)。因此，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力差、成績落后的學(xué)生面積較大。在農(nóng)村中學(xué)從教二十個(gè)年頭了，一直以來我都在不停的探索，想尋找到一種適合農(nóng)村中學(xué)生高效學(xué)習(xí)的課堂模式，2014年，在參加上杭四中主辦的片際教研活動(dòng)中我開始真正見識(shí)了“小組合作學(xué)習(xí)”，上杭四中借鑒杜朗口中學(xué)在小組合作學(xué)習(xí)上取得突出成效的成功經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)下，開展“小組合作學(xué)習(xí)”已有一年多了，各班級(jí)都已建立好了小組，所以在授課時(shí)感覺比以前的教學(xué)模式輕松了許多，只要老師在集體備課時(shí)，根據(jù)課本內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在自主探究中獲得知識(shí)。于是，我把“小組合作學(xué)習(xí)”引到我的課堂，并進(jìn)行了多角度的探索、嘗試，并取得了較好的教學(xué)效果。

小組合作學(xué)習(xí)中，教師通過指導(dǎo)小組成員通過交流、討論、合作學(xué)習(xí)等方式適時(shí)有效地給予引導(dǎo)和幫助。提高學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定教學(xué)任務(wù)的目的。近年來，國家教育決策部門對(duì)合作學(xué)習(xí)也是非常重視的。我國《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展”；新課程標(biāo)準(zhǔn)同樣提出：“倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑?！薄案淖冋n程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！币虼?，“合作學(xué)習(xí)”是一種具有時(shí)代精神的嶄新的教學(xué)思想。小組合作學(xué)習(xí)成為必不可少的教學(xué)方式之一。

下面我談?wù)務(wù)n堂教學(xué)中小組合作教學(xué)模式的實(shí)踐措施。

一、組建真正的合作小組

“小組合作學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教學(xué)過程中，依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，確保每個(gè)組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都要均衡，盡量滿足“組內(nèi)合作互助，組間相互競(jìng)爭”的目的，我將學(xué)生科學(xué)、合理地劃分成了5個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)不同層次的學(xué)生，這樣保證了每一組的組員都在同一水平上。因?yàn)槊總€(gè)小組成員都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性。組內(nèi)異質(zhì)為小組成員間的互相幫助、互相促進(jìn)提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組創(chuàng)設(shè)了公平競(jìng)爭的寬松環(huán)境。從而可以讓每一位學(xué)生都充分發(fā)揮自己的才能，為小組的榮譽(yù)增光添彩。并且，中學(xué)生都具有很強(qiáng)的好勝心與榮譽(yù)感，每個(gè)小組的綜合水平相當(dāng)，更會(huì)激發(fā)學(xué)生的求勝欲望，使其全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

二、實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”的過程

1.組內(nèi)合作探究 確立學(xué)習(xí)任務(wù)之后，小組要通過研究學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確主攻方向和需解決的問題，根據(jù)組員特點(diǎn)，分工合作，探索交流。在此期間教師要在組間巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)每個(gè)同學(xué)參與到問題的討論中來。如：以往每次各種測(cè)試后，我上講評(píng)課時(shí)，一般會(huì)對(duì)普遍存在的問題進(jìn)行分析、講評(píng)，但總是耗時(shí)較多卻不見成效，而且有點(diǎn)填鴨式。對(duì)于部分學(xué)生出現(xiàn)的個(gè)別問題，無法做到一一輔導(dǎo)、訂正。于是我采用了小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓組長組織、協(xié)調(diào)組內(nèi)成員間相互研究、學(xué)習(xí)和訂正試卷上的錯(cuò)誤，教師及時(shí)巡回指導(dǎo)。這樣就營造了生生之間、師生之間共同學(xué)習(xí)、探索和研究問題的氛圍，建立了對(duì)話式、互動(dòng)型的教學(xué)模式，使得講評(píng)課的效果顯著，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

2.組間交流學(xué)習(xí) 小組成員通過探究，闡述各自觀點(diǎn)，對(duì)有疑問的地方進(jìn)行集體研究，再在全班匯報(bào)自己小組的交流成果。對(duì)小組內(nèi)沒有解決的問題，可以提出來請(qǐng)其他小組幫助解決，為此，我還創(chuàng)建了組長QQ群以及各小組組員QQ群，以方便課后學(xué)生間的交流、合作與學(xué)習(xí)。

3.教師點(diǎn)撥、反饋結(jié)果 對(duì)于所有組沒有解決的共性問題，教師要進(jìn)行點(diǎn)撥，指出解決問題的方向，然后小組交流，統(tǒng)一意見，得出結(jié)論。這樣得出的結(jié)論學(xué)生印象更加深刻，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都參與了該問題的討論。

4.檢測(cè)鞏固 教師選取的檢測(cè)訓(xùn)練的內(nèi)容要典型、適量、適度，做到緊扣目標(biāo)又不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。檢測(cè)訓(xùn)練的形式多樣，有口頭提問、單詞競(jìng)賽、背誦競(jìng)賽、書面檢測(cè)，力求最優(yōu)化的運(yùn)用課堂時(shí)間。尤其關(guān)注后進(jìn)學(xué)生，如果他們沒有達(dá)成本節(jié)課的目標(biāo)，一定要督促學(xué)習(xí)小組及時(shí)幫助。

三、科學(xué)而靈活地對(duì)小組活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)

小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)徹底改變了傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式，使過去那種“統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”、“一把尺子”的評(píng)價(jià)模式成為過去。小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)將以小組總體成績?yōu)樵u(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)依據(jù)，全面促進(jìn)小組內(nèi)的合作氛圍的構(gòu)建、互助環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。如設(shè)立設(shè)立“優(yōu)秀小組獎(jiǎng)”并給予通報(bào)表揚(yáng)及物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這種全新的評(píng)價(jià)模式使學(xué)生明白只有小組獲得成功，自己才能獲得成功。在對(duì)小組中的每一個(gè)成員進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不以成績的高低作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，而是針對(duì)不同層次的學(xué)生的特點(diǎn)、在合作學(xué)習(xí)的過程中的表現(xiàn)、特點(diǎn)等通過定量與定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，從不同的角度對(duì)學(xué)生的成績進(jìn)行評(píng)價(jià)。體現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念，如：在單詞競(jìng)賽及背誦競(jìng)賽中，對(duì)后進(jìn)生的要求，只要他們能流利地、完整地朗讀課文并熟練掌握“四會(huì)”要求的黑體字部分的單詞，在對(duì)他們個(gè)人成績進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)也會(huì)對(duì)所在的小組的量化評(píng)分進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們也感受到“小組因我而驕傲”要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)他們的進(jìn)步和提高，使他們逐漸進(jìn)步，跟上其他同學(xué)的步伐。

經(jīng)過二年半來的具體的實(shí)踐，學(xué)生在各方面的能力得到了培養(yǎng)，小組成員之間建立了一種非常和諧友好的伙伴關(guān)系，相互關(guān)心，互相幫助，英語學(xué)習(xí)熱情高漲，教育教學(xué)質(zhì)量得到了全面的提高。但不管采用何種教學(xué)模式、教學(xué)形式和評(píng)價(jià)方法都要符合課程的特點(diǎn)和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，從有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，和培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，突出學(xué)生的主體地位出發(fā)，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)和個(gè)性和諧發(fā)展為目標(biāo)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效方法，我們要正確地運(yùn)用好這一方法，逐步解決實(shí)踐中遇到的問題，使小組合作學(xué)習(xí)方式逐步完善，讓小組合作學(xué)習(xí)法在我們的課堂教學(xué)中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

[1]何廣茹.四個(gè)“學(xué)會(huì)”優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)[J].素質(zhì)教育大參考（A版），2014，（1）：35-38.

[2]裴娣娜.合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J].學(xué)科教育2000年第二期