◎劉梅金

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的主科之一，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)總成績(jī)的提高非常顯著。在小學(xué)六年級(jí)這個(gè)節(jié)骨眼上，困擾師生的難題不過(guò)于考察綜合能力的應(yīng)用題，很多學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題都抓耳撓腮無(wú)從下手，教師在教學(xué)方法上也沒(méi)有什么好的辦法，數(shù)學(xué)應(yīng)用題成為擺在小學(xué)升初中面前的一座大山，難以逾越。實(shí)際上，小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題并沒(méi)有想象中那么難，只是很多教師把重心放在了解題方法上，卻沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行應(yīng)用題的有效教學(xué)。因此，只要教師能夠正確認(rèn)識(shí)小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題，進(jìn)行有效的教學(xué)，學(xué)生在面對(duì)應(yīng)用題時(shí)也能該下手時(shí)就下手。

一、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)現(xiàn)狀

受我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，每門(mén)學(xué)科的教學(xué)都是僅僅為了取得最后的良好成績(jī)，這樣的教學(xué)理念阻礙了學(xué)生其他方面的發(fā)展。在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)方面也存在同樣的問(wèn)題，教師為了講題而講題，為了成績(jī)而練習(xí)，學(xué)生在這樣的教學(xué)方式下深受其害，不僅應(yīng)用題的解題能力沒(méi)有提高，而且對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心。小學(xué)生的閱歷比較少，生活常識(shí)非常欠缺，應(yīng)用題又多是貼近生活，審題理解需要很強(qiáng)的語(yǔ)言功底和社會(huì)常識(shí)，教師卻沒(méi)有注重這一問(wèn)題，只是一味地就事論事，忽略了學(xué)生的實(shí)際情況，架空的小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)不會(huì)有明顯的改觀。

二、小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)的措施

1.貼近生活，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 興趣是最好的老師，尤其是小學(xué)階段的教育，激發(fā)學(xué)生的興趣對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量有著明顯的作用。小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題本身并不難，并不是考驗(yàn)學(xué)生的運(yùn)算問(wèn)題，更多是在考察學(xué)生在找等量關(guān)系的能力。由于應(yīng)用題較多涉及社會(huì)生活，小學(xué)生又涉世時(shí)間較短，一些打折問(wèn)題、相向問(wèn)題、雞兔同籠問(wèn)題等都很難理解，所以造成了學(xué)生面對(duì)應(yīng)用題無(wú)從下手的情況。教師在小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中應(yīng)多貼近生活，比如說(shuō)在講打折問(wèn)題時(shí)，可以先提問(wèn)誰(shuí)和爸爸媽媽去買(mǎi)過(guò)打折衣服，打折后的價(jià)格怎么算出來(lái)的？在講解完打折問(wèn)題以后，可以引導(dǎo)學(xué)生在爸爸媽媽買(mǎi)打折衣服時(shí)自己算價(jià)格，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際生活中的運(yùn)用可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高學(xué)生的審題能力 做數(shù)學(xué)應(yīng)用題的第一步就是審題，如果審題準(zhǔn)確了，解題就完成了一半。學(xué)生在審題時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)這種情況，看第一眼覺(jué)得很簡(jiǎn)單，然后匆匆忙忙下筆，因?yàn)橐恍┬∈韬龀霈F(xiàn)了問(wèn)題。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時(shí)首先要強(qiáng)調(diào)審題的重要性，讓學(xué)生意識(shí)到不仔細(xì)審題的后果。其次，要教學(xué)生如何審題，例如“一根電線，先用去1/3，又用去了4/5米，這根電線還剩多少米”，不僅學(xué)生要注意1/3和4/5米，而且為了更好的理解題意，可以動(dòng)手畫(huà)一條線段，表示這根電線，在這條線段上標(biāo)出已知條件和所求問(wèn)題，加深對(duì)題意的理解，幫助學(xué)生解題。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 數(shù)學(xué)作為較難的一個(gè)學(xué)科，主要是因?yàn)樗某橄笮?。學(xué)生知道圓的周長(zhǎng)計(jì)算方式，但是放在圓的引申應(yīng)用題中，學(xué)生的思維方式就出了問(wèn)題。例如“一輛自行車(chē)車(chē)輪的直徑是24厘米，總共騎行300米，車(chē)輪轉(zhuǎn)了幾圈？”類(lèi)似這樣的應(yīng)用題，題中沒(méi)有明確指出和周長(zhǎng)有關(guān)系，學(xué)生要通過(guò)思維找到題中的關(guān)系式，從而問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。為了鍛煉學(xué)生的思維能力，教師也可以讓學(xué)生多做一些兩種解題方法的應(yīng)用題，例如經(jīng)典的相向問(wèn)題，距離和以及速度和兩種思路都可以成功解決這一問(wèn)題。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)解決應(yīng)用題有很大的幫助。

4.學(xué)生根據(jù)實(shí)例出題 為了增強(qiáng)學(xué)生的小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題能力，除了一味地做題之外，出題也是很好的辦法。教師可以讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)每人出一道題，看誰(shuí)出題規(guī)范，看誰(shuí)出題有內(nèi)涵，然后互相交換進(jìn)行解題。教師在引導(dǎo)學(xué)生出題的時(shí)候，要求學(xué)生在題中避免過(guò)多的已知條件，盡量隱藏一些關(guān)系式，從而增加應(yīng)用題的質(zhì)量。在這個(gè)出題過(guò)程中，學(xué)生不僅因?yàn)檫@種新穎的方式激發(fā)了興趣，而且可以在出題中體驗(yàn)出題人的用意，對(duì)解題也有很大的幫助。

三、總結(jié)

小學(xué)階段的學(xué)生看待事物都比較簡(jiǎn)單，教師在進(jìn)行小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，貼近生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審題和思維能力，并且在出題中鍛煉學(xué)生挖掘隱藏關(guān)系的能力，從多個(gè)角度出發(fā)，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力會(huì)得到質(zhì)的提升。希望通過(guò)本文的闡述和分析，教師能夠引起重視，不斷提高小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的有效性。

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