◎張金堂

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于寫作在考試時(shí)所占的分值并不高，許多初中英語(yǔ)教師在寫作教學(xué)是往往一帶而過(guò)，學(xué)生的寫作練習(xí)也通常只存在與大大小小的考試中，平時(shí)也不會(huì)進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，這就造成了學(xué)生在面對(duì)寫作題目時(shí)即使有想要表達(dá)的東西和基本的詞匯量，但是如何實(shí)用英語(yǔ)遣詞排句形成文章，學(xué)生還是一頭霧水。接下來(lái)筆者將綜合的談一談初中英語(yǔ)寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何進(jìn)行。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重平時(shí)積累

千里之行，始于足下。一篇好的初中英語(yǔ)作文是由近百個(gè)英語(yǔ)單詞組成的，好的詞匯量對(duì)寫好一篇文章大有益處。但是，僅僅學(xué)會(huì)了單詞是不夠的，初中是學(xué)生第一次正式的接觸英語(yǔ)語(yǔ)法，如果說(shuō)單詞是一塊塊磚石，那么語(yǔ)法就是手巧的砌墻。一個(gè)個(gè)獨(dú)立的單詞在語(yǔ)法巧妙的串接下變成一個(gè)個(gè)完整的句子，而一個(gè)個(gè)句子在學(xué)生的寫作思路下形成文章。所以，語(yǔ)法對(duì)于初中英語(yǔ)作文寫作也起著重要的基礎(chǔ)作用。

1.背單詞，壘好每一塊磚 單詞方面，要把單詞放到具體的有情境的句子中講解，這樣既可以使學(xué)生記住單詞的中文解釋，又可以讓學(xué)生在具體的句子中感受這個(gè)單詞的詞性和用法。如在學(xué)習(xí)單詞“duty”時(shí)，為了使學(xué)生看到“duty”就聯(lián)想到中文解釋“責(zé)任”，我使用了一個(gè)句子“Ten students are on duty.”十名學(xué)生值日。這個(gè)句子除了“duty”以外不存在學(xué)生不認(rèn)識(shí)的單詞，制作使用這個(gè)句子的原因是班級(jí)每天都有十個(gè)人值日，清掃教室衛(wèi)生，所以清掃教室衛(wèi)生的任務(wù)就是這十個(gè)人的責(zé)任。學(xué)生在看到“duty”這個(gè)單詞時(shí)就自然而然的想到“責(zé)任”了。在制作講解單詞的句子時(shí)，盡量使用簡(jiǎn)單的詞匯，句子描述的情況也是學(xué)生日?？梢越佑|到的情況，學(xué)生就可以很輕松的記好單詞了。

2.學(xué)語(yǔ)法，砌好每一面墻 語(yǔ)法是枯燥的理論，學(xué)生很難記住，也沒(méi)有充分的興趣學(xué)習(xí)。就漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)，我們可能說(shuō)不出來(lái)漢語(yǔ)的具體語(yǔ)法，但是我們還是可以使用漢語(yǔ)進(jìn)行流利清晰的表達(dá)，原因就在于我們處在漢語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，練就了非常好的漢語(yǔ)語(yǔ)感。所以在進(jìn)行英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)時(shí)，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。在語(yǔ)法教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的方式是，講解語(yǔ)法的例句盡量使用包含著學(xué)生日常生活的句子，要貼近學(xué)生，形象有趣。如在區(qū)分現(xiàn)在完成時(shí)和一般過(guò)去時(shí)時(shí)，我使用了“I have finished my homework”和“I finished my homework last night”前者是現(xiàn)在完成時(shí)后者是一般過(guò)去時(shí)。為了讓他們區(qū)分這兩個(gè)句子我向?qū)W生提問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題“昨天我留的作業(yè)做完了么”和“我昨天留的作業(yè)什么時(shí)候做完的”讓學(xué)生從兩個(gè)英文句子找對(duì)應(yīng)的答案，在找的過(guò)程中，學(xué)生就逐漸理解到了一般過(guò)去式只表示過(guò)去的動(dòng)作、狀態(tài)，與現(xiàn)在不發(fā)生關(guān)系，而現(xiàn)在完成式是過(guò)去發(fā)生的事對(duì)現(xiàn)在造成的影響，他完成了作業(yè)，所以不會(huì)被我懲罰。通過(guò)句子培養(yǎng)語(yǔ)感可以讓學(xué)生非常容易的就學(xué)會(huì)了語(yǔ)法。

二、合理練習(xí)，有針對(duì)的提高

英語(yǔ)寫作對(duì)于學(xué)生而言是難點(diǎn)中的難點(diǎn)，很多學(xué)生怕寫作，對(duì)寫作不感興趣。而教師在教學(xué)中，多數(shù)不會(huì)像語(yǔ)文作文教學(xué)一樣細(xì)致的教給學(xué)生如何寫好一篇英語(yǔ)習(xí)作，只是教給學(xué)生諸如把字練好、用一個(gè)公式化的高大上的句子作為開頭的這種應(yīng)試技巧，學(xué)生寫作水品的提高依賴于學(xué)生把范文背的有多好。

1.反復(fù)練習(xí) 英語(yǔ)是學(xué)生直到大學(xué)畢業(yè)、考研都要學(xué)習(xí)的東西，教師在學(xué)生應(yīng)試壓力不大的初一和初二階段，把英語(yǔ)寫作教學(xué)作為教學(xué)日常，進(jìn)行合理有序的練習(xí)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大的益處。而判斷練習(xí)是否合理有序的尺度就是練習(xí)的頻率是否會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的積極性。

我在實(shí)際教學(xué)中使用的方法是讓他們每天都寫一篇一句話日記，記錄自己今天一天中印象最深的一件事，甚至是“I ate a very good ice cream”都可以記錄下來(lái)。然后周末的時(shí)候以我的一周為題寫一篇作文，讓學(xué)生不必在乎他這么說(shuō)對(duì)不對(duì)，寫出自己想寫的東西就可以。這樣日積月累的練習(xí)之后，學(xué)生就有了豐富的實(shí)用英語(yǔ)表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)對(duì)考試中的作文也不在話下了。

2.針對(duì)練習(xí) 在每次英語(yǔ)考試結(jié)束教師評(píng)講卷子的時(shí)候，講到作文的部分教師都會(huì)一帶而過(guò)，把范文給學(xué)生讓學(xué)生看一下就結(jié)束，而學(xué)生作文中存在的問(wèn)題沒(méi)有得到絲毫的解決。英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)當(dāng)重視起作文的教學(xué)，針對(duì)性的解決學(xué)生寫作文時(shí)遇到的問(wèn)題，提高他們的習(xí)作水平。

例如，在學(xué)生進(jìn)行一句話作文和周記練習(xí)期間，我就有很多機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問(wèn)題，然后就可以一個(gè)句子一個(gè)句子去糾正他們的表達(dá)，這些教學(xué)活動(dòng)都放在初中低年級(jí)進(jìn)行，除了教師有更多空余的精力外，也有助于學(xué)生在一開始進(jìn)行英語(yǔ)寫作訓(xùn)練時(shí)就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)變成了人需要終生去學(xué)習(xí)的一門語(yǔ)言，初中階段的學(xué)習(xí)在夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)方面起著至關(guān)重要的作用。學(xué)習(xí)的目的就是為了運(yùn)用，盡管在初中階段，英語(yǔ)寫作看起來(lái)沒(méi)有十分重要，但是鑒于本階段學(xué)習(xí)對(duì)于今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，初中英語(yǔ)教師也應(yīng)在英語(yǔ)寫作教學(xué)方面增加精力。

[1]胡美翩.初中英語(yǔ)寫作策略的調(diào)查研究[D].淮北師范大學(xué)，2017.

[2]俞海姣.初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)（中學(xué)篇），2006，29（05）：26-29.