◎費(fèi)潔波

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：幼兒園應(yīng)“利用圖片、繪畫和其他多種形式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的能力。”而在邊遠(yuǎn)地區(qū)，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，人們對(duì)幼兒教育的重視程度本身就是一個(gè)盲點(diǎn)，加之邊遠(yuǎn)地區(qū)人們的工作不是那么忙碌，因而養(yǎng)成了一些不好的生活、娛樂、休閑方式，這些都直接影響幼兒的身心健康成長。因此，如何讓幼兒養(yǎng)成良好的前閱讀能力已經(jīng)是迫在眉睫。

一、創(chuàng)造良好的家庭閱讀氛圍，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

家庭是幼兒第一個(gè)教育場所，父母是第一任老師，家庭環(huán)境和父母閱讀習(xí)慣對(duì)孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大影響，很多家長利用大量的閑余時(shí)間打麻將、打游戲、看韓劇，卻不能每天抽一個(gè)小時(shí)或半個(gè)小時(shí)與他的孩子一起看看圖書、講故事，他們把閱讀能力的培養(yǎng)完全寄托于幼兒園。經(jīng)常與家長交流時(shí)聽家長說：“幼兒園不教孩子們靜心看書嗎？他怎么一點(diǎn)都不愛看書，靜不下心來？拿著書就亂翻亂畫，氣死人。”家長你看書了嗎？陳鶴琴先生說“孩子們來到人世后，應(yīng)盡早為他們創(chuàng)造優(yōu)良的閱讀環(huán)境，領(lǐng)著他們踏上第一部臺(tái)階，使他們認(rèn)識(shí)書籍、愛上書籍，從此步入書籍的海洋中，并且畢生視其為生命的伴侶和導(dǎo)師?！痹谖覀儺?dāng)?shù)?，家長在買房時(shí)，口口聲聲都說有一間書房，但在家庭的環(huán)境布置上非常不利于早期閱讀的開展，走進(jìn)去一看就是一臺(tái)電腦，一些生活雜志。很多家長不能理解幼兒閱讀活動(dòng)的正確含義，家長的理解閱讀活動(dòng)就是識(shí)字，還有一些家長把閱讀和識(shí)字看成是不同階段的任務(wù)，覺得上了小學(xué)自然就會(huì)閱讀了。閱讀環(huán)境的缺乏大大影響了幼兒閱讀興趣的形成和閱讀能力的發(fā)展。家長與幼兒一起看書、口述故事在某種程度上來講，所產(chǎn)生的效果往往比在幼兒園好。因?yàn)椋阂皇羌依餃剀?、寬松、自由、安靜，圖書很多。二是3—6歲的幼兒從心里、生理發(fā)展規(guī)律上看，他們更多依賴父母，更愿意與父母親近，從中感受到父母對(duì)他的關(guān)心、關(guān)愛。家長指導(dǎo)幼兒閱讀一定要堅(jiān)持，形成規(guī)律，長時(shí)間就養(yǎng)成了習(xí)慣。

二、根據(jù)不同年齡滿足幼兒內(nèi)在需求

3—6歲幼兒他的認(rèn)知能力是形象、直觀的，那些色彩鮮艷、能動(dòng)、能說的事物總能引起莫大的興趣。在新《綱要》中也是第一次明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言領(lǐng)域，提出要“培養(yǎng)幼兒對(duì)生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號(hào)的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對(duì)書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能?！币粋€(gè)人閱讀能力培養(yǎng)的最佳時(shí)期就是3—6歲，這是孩子記憶力和語言學(xué)習(xí)能力的最佳時(shí)期。山區(qū)幼兒雖然遠(yuǎn)離都市，對(duì)新生事物缺乏認(rèn)識(shí)、了解，也沒有更多的輔助手段幫助他們閱讀，但山區(qū)幼兒生活的環(huán)境依山傍水。因此在餐后散步、入園路上他們親身經(jīng)過的地方，隨時(shí)都是他們閱讀的資源：青青的山，藍(lán)藍(lán)的天，美麗的小花……，還有很多小狗、小羊、小兔等許多的小動(dòng)物。這種閱讀方式對(duì)小班幼兒來講實(shí)在太好不過了。在對(duì)孩子實(shí)施早期閱讀訓(xùn)練時(shí)，必須尊重、順應(yīng)孩子的天性，綜合運(yùn)用手、眼、口、腦，盡可能調(diào)動(dòng)身體的各種器官，同時(shí)在閱讀時(shí)根據(jù)幼兒各種年齡需求選擇適合他們的故事。如小班選擇故事《拔蘿卜》、《玩具大家玩》，中班選擇故事《猜猜我有多愛你》、《三只蝴蝶》，大班選擇故事《白雪公主》、《小蝌蚪找媽媽》等。所以閱讀活動(dòng)一定要活潑，讓每個(gè)孩子都得到鼓勵(lì)、贊許，這樣才能激勵(lì)他們的自信心，對(duì)閱讀才充滿了興趣。

三、培養(yǎng)幼兒良好的閱讀方法

幼兒隨著年齡的增長，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富和積累，教給他們閱讀的方法和技能是幼兒閱讀活動(dòng)的前提。在看書閱讀時(shí)教師要有意識(shí)地告訴幼兒翻到書的第幾頁，學(xué)習(xí)按照頁碼看書。大班幼兒已經(jīng)積累了1—10數(shù)字認(rèn)識(shí)的經(jīng)驗(yàn)，因此先教他們按頁碼順序看書，并養(yǎng)成習(xí)慣。另外還要教給他們從左向右、從上往下的順序看書，在此過程中幼兒親身感受書是一頁一頁的，故事要一幅畫一幅畫的看，看故事的時(shí)間要學(xué)會(huì)觀察故事中有哪些角色？他們表情、動(dòng)作，他們?cè)谧鍪裁?？看完后要大概讓幼兒講述，教師要時(shí)刻有意識(shí)地利用幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們的閱讀能力。同時(shí)，在閱讀時(shí)，要提醒幼兒學(xué)會(huì)安靜看書，愛護(hù)圖書。

總之，早期閱讀對(duì)山區(qū)幼兒的人生成長進(jìn)步會(huì)產(chǎn)生重要的作用，它是山區(qū)幼兒增長知識(shí)，開闊眼界的重要途徑。對(duì)早期閱讀能力的培養(yǎng)不是單一的，而是相互滲透，只有通過多種途徑，山區(qū)幼兒的前閱讀能力才能有效提高。

[1]《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》

[2]《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》