韓飛武
(湖北財(cái)稅職業(yè)學(xué)院,湖北 武漢430064)
隨著高職院校的入學(xué)門檻不斷降低, 高職院校正面臨一系列的教學(xué)難題。就英語這門學(xué)科而言,該如何進(jìn)行教學(xué)成為高職英語教學(xué)討論的一個(gè)熱門話題, 下面對(duì)英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析,以期找到提高英語教學(xué)質(zhì)量的方法。
對(duì)于高職學(xué)生而言,大部分學(xué)生進(jìn)校時(shí)英語基礎(chǔ)比較薄弱,普遍存在詞匯量小、語法知識(shí)欠缺、聽力水平低的現(xiàn)象,加上學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,英語學(xué)習(xí)就存在較大的困難。因此,對(duì)于這部分學(xué)生的英語教學(xué)是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。要教好這樣的學(xué)生,老師們需要極大的耐心與努力。
就學(xué)生生源而言,高職入學(xué)新生中既有通過高考升上來的普高學(xué)生,也有通過技能高考升入高職的中職學(xué)生。這些學(xué)生的英語水平參差不齊,普高學(xué)生英語整體水平會(huì)高于技能高考生。有些中職學(xué)生反映在中職階段沒有學(xué)英語或?qū)W習(xí)時(shí)間較短,因此,中職起點(diǎn)的學(xué)生英語水平整體會(huì)更低一些。即便是普高學(xué)生中,英語水平也會(huì)存在一定差異,其中既有英語水平高的學(xué)生,也有中等水平或較差的學(xué)生。從分?jǐn)?shù)高低分布情況來看,高考英語成績(jī)?cè)诩案穹謹(jǐn)?shù)線以上的學(xué)生在班上占比非常小,大部分學(xué)生都在及格線以下。
以前學(xué)生都可以參加高等學(xué)校英語應(yīng)用能力A 級(jí)考試,許多學(xué)生對(duì)A 級(jí)考試非常重視,他們希望通過自己的努力拿到一個(gè)英語能力等級(jí)證書,這份證書一方面是對(duì)他們英語水平的一個(gè)證明,另一方面也可用于將來的就業(yè)。在此目標(biāo)指引之下,大部分學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)是非常有熱情的。但目前全省再?zèng)]有統(tǒng)一組織該項(xiàng)考試。學(xué)生不用考級(jí)了,也失去了學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性較以前有所下降,繼而對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生一定的影響。
目前各高職院校因增加專業(yè)課的開設(shè),對(duì)公共課部的課程在一定程度上進(jìn)行了壓縮,英語課也不例外。從各高職院校公共英語開課調(diào)研情況來看,大部分學(xué)校都開設(shè)兩個(gè)學(xué)期,每周是周二或周四的課時(shí),有少部分學(xué)校只開設(shè)一個(gè)學(xué)期的大學(xué)英語課程,英語總課時(shí)平均在64 至128 學(xué)時(shí)之間。根據(jù)教育部關(guān)于《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求(試行)》文件精神,高職英語總課時(shí)一般不低于180 學(xué)時(shí),從這個(gè)課時(shí)標(biāo)準(zhǔn)來看,我們的課時(shí)總數(shù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到國(guó)家設(shè)定的學(xué)時(shí)要求。隨著學(xué)生英語課時(shí)的減少,上課的時(shí)間得不到合理的保證,教學(xué)效果自然大打折扣。
部分高職學(xué)生因?qū)W習(xí)態(tài)度不端正、在課上存在玩手機(jī)的現(xiàn)象,一般老師發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象后都會(huì)及時(shí)制止學(xué)生的這種不良行為,可是有時(shí)班級(jí)人數(shù)較多時(shí),老師也不一定管得過來,有時(shí)候因擔(dān)心上課的進(jìn)度,對(duì)這部分上課不聽講的學(xué)生也無法做到全程監(jiān)管。其次,學(xué)生抄襲作業(yè)的情況比較嚴(yán)重,這說明有的學(xué)生平時(shí)根本就沒有認(rèn)真去做作業(yè)或者有可能是不會(huì)做,這樣一來,就可以看出有的學(xué)生上課不認(rèn)真聽講,作業(yè)也敷衍了事,這樣就根本談不上什么學(xué)習(xí)效果,考試考不好也是意料當(dāng)中的事情。盡管老師們?cè)诮虒W(xué)中發(fā)現(xiàn)了這樣的問題,也采取了一些措施,但是效果不夠理想。在這種情況下,老師的積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)以及管理手段與方法顯得尤為重要。
態(tài)度決定一切,在課堂上我們要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,要給學(xué)生立規(guī)矩,規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。及時(shí)制止學(xué)生上課玩手機(jī)的現(xiàn)象,同時(shí)教師也要鉆研學(xué)習(xí),努力提升自己的業(yè)務(wù)水平,讓自己的課堂生動(dòng)起來,調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性,把學(xué)生的注意力吸引到課堂上來,提高上課的效率。
嚴(yán)格管理學(xué)生的預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問題,如上課不認(rèn)真聽講、作業(yè)抄襲、隨意請(qǐng)假或無故曠課等問題聯(lián)合系部輔導(dǎo)員來進(jìn)行共同管理,在教師與學(xué)生管理部門間建立一種有效的溝通機(jī)制,對(duì)學(xué)生齊抓共管。同時(shí)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中,教師應(yīng)加強(qiáng)有效學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),把學(xué)生引到正確的學(xué)習(xí)軌道上來。
大學(xué)英語作為一門公共課,我們要根據(jù)整個(gè)教學(xué)形勢(shì)的變化積極探索新形勢(shì)下的課程體系設(shè)置及教學(xué)模式,如可嘗試采用“基礎(chǔ)英語+行業(yè)英語+選修英語”的課程設(shè)置模式。
第一學(xué)期開設(shè)大學(xué)英語基礎(chǔ)英語,幫助學(xué)生打英語基礎(chǔ);第二學(xué)期開設(shè)行業(yè)英語,讓學(xué)生學(xué)習(xí)與本專業(yè)相關(guān)的行業(yè)英語課程,如會(huì)計(jì)英語、跨境電商英語、物流英語、酒店英語、計(jì)算機(jī)英語、財(cái)經(jīng)英語、市場(chǎng)營(yíng)銷英語等;第三學(xué)期至第五學(xué)期各系部可根據(jù)專業(yè)需要選開英語技能課程或?qū)嵱糜⒄Z課程,如專升本英語、英語口語、英語寫作、英美文學(xué)賞析、英語視聽說等課程。
以系部為單位,試點(diǎn)分層式教學(xué)。首先,根據(jù)入學(xué)的不同生源層次進(jìn)行分層教學(xué),如對(duì)進(jìn)校的普高生和中職生進(jìn)行分層教學(xué),對(duì)他們采用不同的教學(xué)方式,選取不同的教學(xué)內(nèi)容,努力做到因材施教。
其次,如果同一類型的生源在英語水平上有較大區(qū)分度時(shí),可考慮細(xì)化分層,如在英語層次有一定區(qū)分度的專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn),根據(jù)學(xué)生入學(xué)的高考英語成績(jī)編成若干個(gè)英語特色班作為A班,其他的班級(jí)作為B 班,進(jìn)行試點(diǎn)分層教學(xué),如果分層教學(xué)效果良好,再在全校全面鋪開。
為了保證學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果,建議學(xué)校至少開設(shè)兩個(gè)學(xué)期的大學(xué)英語,每周周四的學(xué)時(shí)。
目前,在國(guó)家實(shí)施一帶一路的戰(zhàn)略政策下,學(xué)生今后出國(guó)留學(xué)、對(duì)外交流、專升本英語考試、就業(yè)等方面都會(huì)使用到英語。英語除了是一門實(shí)用工具外,學(xué)習(xí)英語的另一個(gè)目的是幫助學(xué)生提升人文素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)西方的人文、歷史、文化、地理知識(shí)也是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的一種提升。
第二課堂是對(duì)日常教學(xué)活動(dòng)的一種有益補(bǔ)充。通過組織全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽、英語寫作比賽、英語演講比賽及英語角等活動(dòng)來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富學(xué)生的課余文化生活,引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行聽說讀寫等實(shí)用技能的訓(xùn)練,幫助學(xué)生不斷提高英語應(yīng)用水平。
把平時(shí)形成性考核與學(xué)生期末的終結(jié)性考核結(jié)合起來,注重對(duì)學(xué)生的綜合考核,嚴(yán)格考試及閱卷紀(jì)律。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽說技能的考核,提高聽說技能在考核中的比重,使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)實(shí)用技能的學(xué)習(xí)。對(duì)于中職生和普高生進(jìn)行分類考核,選用適合不同層次學(xué)生的教材,期末也使用不同試卷,做到分層分類考核。
高職大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,在這個(gè)過程中我們需要根據(jù)教學(xué)形勢(shì)的不斷變化做出調(diào)整,如在課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)管理、教學(xué)方法等方面不斷地創(chuàng)新,逐步提升英語教學(xué)質(zhì)量。