王 帆 柏 林 王曉丹

(哈爾濱劍橋?qū)W院，黑龍江 哈爾濱150000)

高校學(xué)前教育專業(yè)中分為多個(gè)相關(guān)教育部分，其中音樂教學(xué)作為藝術(shù)的課程的主要組成，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)性與課程質(zhì)量提高的主要方式，該內(nèi)容的提出是以當(dāng)前高校學(xué)前教育的現(xiàn)狀為根本，立足于實(shí)際教學(xué)改革要求下所進(jìn)行。由此可知，在高校學(xué)前教育專業(yè)的建設(shè)中，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是極為重要的。

一、積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)與發(fā)散思維活動(dòng)

高校學(xué)前教育專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生是講臺(tái)作為發(fā)展“舞臺(tái)”，因此對(duì)人才的培養(yǎng)應(yīng)該是以當(dāng)前社會(huì)發(fā)展下對(duì)學(xué)前教育相關(guān)人才的實(shí)際需求為根據(jù)，加強(qiáng)對(duì)人才的綜合化培養(yǎng)。學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)人才大部分是以學(xué)前教師或相關(guān)專業(yè)性工作為主，因此在校期間需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)前教育的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。音樂作為藝術(shù)形式的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生音樂教育素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該以實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r為根本，促進(jìn)學(xué)生自身的更好發(fā)展。在當(dāng)前音樂教學(xué)中，由于存在一定的問題，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)效率較低，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量難以充分發(fā)揮，則其音樂教學(xué)的素質(zhì)培養(yǎng)無法得到保證。為此需要提高學(xué)生思維的發(fā)散力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，采取更加有效的方式促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展，提高學(xué)前教育專業(yè)中的音樂素質(zhì)。

思維的創(chuàng)新需要以自身學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，在音樂教學(xué)活動(dòng)的開展中，教師要促進(jìn)學(xué)生的積極參與性，提高對(duì)音樂作品的欣賞力，強(qiáng)化學(xué)生在面對(duì)不同音樂作品類型下的鑒賞與分析能力；拓寬學(xué)生在音樂領(lǐng)域中的眼界，突破教學(xué)限制，發(fā)散自身思維，提高意識(shí)能力。因此在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前學(xué)前教育的發(fā)展要求為學(xué)生提供更多相關(guān)的音樂作品，根據(jù)不同風(fēng)格與形式的音樂作品在欣賞中建立獨(dú)屬于自身的音樂風(fēng)格，提高音樂審美能力。音樂作為主要的藝術(shù)形式之一，其身便具有一定的想象力，能夠?qū)崿F(xiàn)更好的創(chuàng)新，呈現(xiàn)出更高的創(chuàng)造力，因此對(duì)學(xué)生的要求同樣十分嚴(yán)格，需要學(xué)生具備創(chuàng)新思維，能夠在日常的教學(xué)活動(dòng)中，通過音樂課程的開展從多角度思考與欣賞音樂，以此提高自身思維創(chuàng)新力情感是學(xué)生對(duì)課程的興趣開始，在音樂教學(xué)中，課程的開展應(yīng)該著重對(duì)學(xué)生的情感感染力與外化力加以培養(yǎng)。

二、積極開展教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的教學(xué)方式

在學(xué)前教育專業(yè)的開設(shè)中，其主要的教育目的是為了向社會(huì)輸出更多學(xué)前教育人才，為此在音樂教學(xué)開展中，主要是對(duì)人才藝術(shù)性與音樂素養(yǎng)的培育。隨著教學(xué)改革要求的深入影響，傳統(tǒng)音樂教學(xué)形式無論是對(duì)學(xué)生還是教師而言，都具有一定的限制性，難以實(shí)際提高音樂教學(xué)質(zhì)量，為此在教學(xué)中需要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。加強(qiáng)學(xué)生思維與當(dāng)前社會(huì)需求的相符性，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。

在學(xué)前教育專業(yè)的開展中，學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)的培養(yǎng)需要學(xué)生在課堂中的充分作用與積極配合，同時(shí)需要將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性實(shí)施有效結(jié)合，在音樂教學(xué)課程的開展中確保能夠?qū)⒔處熤鲗?dǎo)性充分體現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生的主動(dòng)性、積極參與性與創(chuàng)造性加以發(fā)揮，為思維的創(chuàng)新培養(yǎng)提供良好的實(shí)施氛圍。

學(xué)前教育中音樂教學(xué)課程的設(shè)置需要教師以實(shí)際教學(xué)要求，社會(huì)人才需求，課程開展內(nèi)容為根本依據(jù)，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要立足于以上三方面。在教學(xué)中教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生做到教學(xué)目的與學(xué)習(xí)目標(biāo)的充分認(rèn)知，通過多種方式采取提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的思維模式培養(yǎng)良好的發(fā)展環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在音樂的欣賞與學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮積極思維力，促進(jìn)學(xué)生的思維拓展。此外，教師在音樂教學(xué)中，需要立足于教材本身展開深入的探究，對(duì)學(xué)生的根本情況與實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)做到充分的了解，以此為依據(jù)對(duì)課程認(rèn)真準(zhǔn)備，通過多種形式豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)音樂教學(xué)內(nèi)容的啟發(fā)性，通過循循善誘的方式加強(qiáng)學(xué)生的思考能力，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)性與探索性。教學(xué)活動(dòng)的開展是以音樂教學(xué)要求作為根本點(diǎn)，因此對(duì)學(xué)生發(fā)展的有效把握是實(shí)施途徑，教師作為音樂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，在開展中具有多重作用，在教學(xué)中需要適當(dāng)對(duì)學(xué)生的思維加以引導(dǎo)，轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)的單行性，促進(jìn)雙方之間的互動(dòng)，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂課堂教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前高校所展開的學(xué)前教育專業(yè)課程中，針對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置需要以學(xué)生作為課堂主體，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與思維的培養(yǎng)需要與實(shí)際發(fā)展相結(jié)合，提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的作用發(fā)揮，采用全新的教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)力度，提高教學(xué)質(zhì)量。