○沈國(guó)鋒

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容選自《攀登英語(yǔ)閱讀系列》第四級(jí)中的故事DaddyRobot。該繪本圖畫(huà)精美，文字簡(jiǎn)練，情節(jié)豐富，寓意深刻，與當(dāng)下學(xué)生的生活實(shí)際相似，極易引起學(xué)生的共鳴?；趯?duì)繪本內(nèi)容和學(xué)情特點(diǎn)的分析，教師可采用圖片環(huán)游這一分享式教學(xué)法組織教學(xué)，幫助學(xué)生在理解和表達(dá)中發(fā)展語(yǔ)言能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

教學(xué)過(guò)程

1．熱身與導(dǎo)入。

（1）自由談話，激活學(xué)生語(yǔ)言儲(chǔ)備

課前，學(xué)生觀看了一段關(guān)于家用智能機(jī)器人Al?pha2的視頻。課始，教師先利用多媒體呈現(xiàn)多個(gè)具有特殊功能的家用機(jī)器人，并圍繞機(jī)器人和學(xué)生展開(kāi)對(duì)話。接著，教師交代了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：閱讀關(guān)于機(jī)器人話題的圖畫(huà)書(shū)。

T：Before class, we enjoyed a video. It’s in?teresting, right？What’s it about？

Ss: Robot Alpha 2.

T: Do you like him？

……

T: I think you really like them. Today, we are going to read a picture book. It’s about a special robot.

【設(shè)計(jì)意圖】課前觀看視頻活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。師生自由交談活動(dòng)能激活學(xué)生已有的關(guān)于智能機(jī)器人的常識(shí)以及相關(guān)語(yǔ)言儲(chǔ)備，為后續(xù)理解繪本做好語(yǔ)言鋪墊。

（2）解讀封面，培養(yǎng)文本概念意識(shí)

教師利用PPT呈現(xiàn)繪本封面，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察封面上的圖片和書(shū)名（見(jiàn)下圖），結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)和對(duì)封面的整體理解去預(yù)測(cè)故事梗概。

T: Look, this is the cover of the book. What special robot is it？

Ss: Daddy Robot.（師板書(shū)課題，生齊讀課題）

T: Yes. When you see the title and the pic?ture on the cover, what’s in your mind？

……

T: You have so many different ideas about Dad?dy Robot. After reading，you will get the answer.

【設(shè)計(jì)意圖】在正式閱讀前，教師設(shè)計(jì)了圍繞封面上的圖片和書(shū)名進(jìn)行預(yù)測(cè)的活動(dòng)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注封面和扉頁(yè)上的標(biāo)題、作者和插圖，能夠培養(yǎng)學(xué)生的文本概念意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)繪本結(jié)構(gòu)的理解。

2．閱讀與理解。

（1）第一板塊圖片環(huán)游，自主建構(gòu)意義

教師先用PPT呈現(xiàn)繪本中的所有機(jī)器人和主人公Ben的插圖，并拋出問(wèn)題“How does he feel？”，引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)Ben擁有這些機(jī)器人時(shí)的心情；接著，通過(guò)繪本第6頁(yè)揭示答案，并且鼓勵(lì)學(xué)生猜測(cè)Ben不快樂(lè)的原因；最后，教師朗讀第2至6頁(yè)，學(xué)生邊聆聽(tīng)和欣賞繪本第一板塊，邊驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)。

T: In the story, there are also many ro?bots. They are all for Ben. How does he feel？

……

T: Why is Ben unhappy？

Ss: Because his dad is busy.

T: Yes. He has no time to be with Ben.

教師以問(wèn)題“Why is Ben’s dad so busy？”追問(wèn)學(xué)生，繼而讓其自讀繪本第2頁(yè)，回答如下兩個(gè)問(wèn)題：What’s his job？/ What can he do？

閱讀完畢，教師先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖和上下文理解和掌握句中engineer和any的音形義，而后提出問(wèn)題“What does Ben want to do with his dad？”，布置學(xué)生自主閱讀第3至5頁(yè)，尋找答案。教師再次利用多媒體呈現(xiàn)已學(xué)的第一板塊圖文，拋出問(wèn)題供學(xué)生思考。師生對(duì)話如下：

T：We know, Ben’s dad is a great engi?neer. For Ben, is he a great dad？

S1:He isn’t a great dad. He doesn’t staywith Ben. Ben is lonely.

......

T: Is he a great dad？Let's go on reading.

（2）第二板塊圖片環(huán)游，引發(fā)深度思考

教師先帶領(lǐng)學(xué)生了解繪本第二板塊故事發(fā)生的背景，緊扣specialgift這個(gè)詞眼，激發(fā)學(xué)生預(yù)測(cè)和想象：What special gift will Dad prepare？在學(xué)生充分預(yù)測(cè)后，教師提出兩個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生自主閱讀繪本第8至15頁(yè)并尋找答案。問(wèn)題如下：

What special gift does Ben want？

Does he get the gift on his birthday？

閱讀完畢，教師帶領(lǐng)學(xué)生依次解決問(wèn)題，深度解讀文本，思考問(wèn)題“What is Dad thinking of after hearing Ben’s words？,自由想象爸爸的心理活動(dòng)。師生對(duì)話如下：

T: What is Dad thinking of after hearing Ben’s words？

S1:I’m sorry Ben. I should play with you.

S2:I will be the Daddy robot. Let me play chess with you...

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)有限的圖片信息進(jìn)行觀察、分析、預(yù)測(cè)和推理，幫助學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅建構(gòu)起繪本意義，習(xí)得了語(yǔ)言知識(shí)，而且形成了閱讀技巧與策略，提升了預(yù)測(cè)想象能力和批判性思維能力。

（3）總結(jié)評(píng)論，挖掘多元價(jià)值

圖片環(huán)游結(jié)束后，學(xué)生在組內(nèi)嘗試根據(jù)多媒體提供的圖文描述故事情節(jié)，同時(shí)思考問(wèn)題“For Ben, is he a great dad？，自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

S1：I think he is a great dad, because heplays with Ben finally.

……

接著，教師再次呈現(xiàn)繪本封面，引導(dǎo)學(xué)生二度談?wù)搶?duì)DaddyRobot的理解。

T：After reading, what’s in your mind about Daddy Robot？

……

T:Yes. Even though Ben has a lot of robots，what he really wants is his Daddy.Daddy’s company is very important for Ben.

【設(shè)計(jì)意圖】在本環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生根據(jù)文本流程支架圖，討論對(duì)文中Ben的爸爸的看法以及對(duì)Daddy Robot的理解，進(jìn)一步幫助學(xué)生與繪本對(duì)話，形成自己的理解。本活動(dòng)能幫助學(xué)生在總結(jié)中思考，在評(píng)論中思辨，有利于培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判性思維能力。

（4）朗讀表演，豐富閱讀體驗(yàn)

在深入理解和評(píng)判繪本故事后，學(xué)生自選板塊，嘗試?yán)首x或表演故事，進(jìn)一步感受繪本中人物的情感，同時(shí)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由想象部分留白頁(yè)面，進(jìn)一步豐富繪本情節(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在結(jié)伴朗讀表演、合作創(chuàng)編故事的過(guò)程中增強(qiáng)了閱讀的流暢度，進(jìn)一步加深了對(duì)文本的理解。

3．鞏固與應(yīng)用。

在學(xué)完繪本后，教師先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)文本的理解并聯(lián)系自身生活實(shí)際，和同學(xué)交流自己的父親。接著，教師以兒子寫給自己的一封信作為范例，鼓勵(lì)學(xué)生也嘗試給父親寫一封信。最后，部分學(xué)生在全班朗讀自己的書(shū)信。

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了讀后說(shuō)和讀后寫這兩個(gè)語(yǔ)言輸出活動(dòng)。學(xué)生結(jié)合繪本故事真實(shí)表達(dá)了自己對(duì)父親的肺腑之言。該輸出活動(dòng)是積極的、真實(shí)的，也是富有思維和情感的，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力，也升華了文本的主題。