○秦皇島市海港區(qū)教師發(fā)展中心　劉　穎

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確指出，英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。故事閱讀既能鞏固一個(gè)單元所學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能幫助學(xué)生初步形成閱讀策略，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。本文以The snowman示范課為例，與大家共同探討如何通過(guò)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。

Pre-reading

做法一：游戲開(kāi)課活躍氣氛，思維導(dǎo)圖激活圖式

1.Play a game.

教師在課件中分別呈現(xiàn)話題：Body——Seasons——Weather——Feelings——Clothes——Something you like to do.學(xué)生每四人一組，在規(guī)定的時(shí)間組內(nèi)每個(gè)人分別用所給句型談?wù)撜n件中出現(xiàn)的話題，組內(nèi)的同伴不能重復(fù)別人的話。

2.Think and Say.

把游戲中出現(xiàn)的話題，運(yùn)用思維導(dǎo)圖串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)范例，描述自己的“四季”。

【思考】教師將本單元的知識(shí)點(diǎn)seasons，body以及與seasons相關(guān)的天氣、服裝、喜歡做的事情等話題用Game的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時(shí)激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的知識(shí)儲(chǔ)備。通過(guò)Think and Say這個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生建構(gòu)他們個(gè)性化的知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生能夠在導(dǎo)圖的幫助下進(jìn)行復(fù)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。

做法二：運(yùn)用教具以舊帶新，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題

1.利用課前準(zhǔn)備的材料與學(xué)生一起做雪人。

T:I like to make a snowman. Can you make a snowman？Help me，please.

教師出示做雪人的材料(two balls of paper，a car?rot，a banana ，two stones，two sticks)邀請(qǐng)一名學(xué)生一起來(lái)做雪人，引出本課的課題。

I make two balls of the paper. One is big，the other is small.

The small ball for the snowman’s head.

The big one for his body.

A carrot for his nose.

A banana for his mouth.

Two stones for his eyes.

Two sticks for his arms.

2.引出課題。

T:Today we will read a story. The story is about the snowman. What do you want to know about the snowman？

引導(dǎo)學(xué)生自己提出問(wèn)題，教師在課件中出示關(guān)鍵詞（Who，What，When，Where，Why），幫助學(xué)生提出問(wèn)題。

【思考】教師通過(guò)與學(xué)生一起做雪人，復(fù)習(xí)本單元15課中的內(nèi)容，從而引出故事的主題TheSnowman。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所做的雪人展開(kāi)想象，提出問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。

While-reading

做法：聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先讀寫跟上，形成有效的閱讀策略

1.Listen and number.

教師播放故事的音頻，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音，整體感知故事，初步了解故事大意，給圖片標(biāo)號(hào)。

2.觀看故事視頻，檢驗(yàn)預(yù)測(cè)。教師播放flash視頻。學(xué)生互相交換題卡，觀看故事視頻，檢驗(yàn)并改正。

3.學(xué)習(xí)單詞。教師借助圖片與動(dòng)畫讓學(xué)生理解skate的兩種不同詞性，并能借助讀音規(guī)律認(rèn)讀單詞yikes，whoosh.

4.聽(tīng)音，模仿。學(xué)生聽(tīng)故事音頻后回答問(wèn)題，跟讀并模仿。

T：Can the snowman always skate？Why？

指導(dǎo)學(xué)生在模仿時(shí)注意連讀、重音等。

5.默讀故事，快速找出答案，完成思維導(dǎo)圖。

【思考】教師借助圖片與動(dòng)畫讓學(xué)生理解skate的兩種不同詞性，并能借助讀音規(guī)律認(rèn)讀單詞yikes，whoosh。教學(xué)設(shè)計(jì)注重在閱讀過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技能的培養(yǎng)，形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

Post-reading

做法一：運(yùn)用思維導(dǎo)圖，鞏固所學(xué)內(nèi)容

1.教師與學(xué)生借助思維導(dǎo)圖復(fù)述故事，并在黑板上將思維導(dǎo)圖補(bǔ)充完整。師生復(fù)述的內(nèi)容如下：

One day，John played in the snow.

John made a snowman.

John put his hat on the snowman. The snow?man could talk.

John put his skates under the snowman. The snowman could skate.

2.復(fù)述故事。

讓學(xué)生根據(jù)所給出的關(guān)鍵詞，同伴間進(jìn)行復(fù)述。

【思考】總結(jié)之前的閱讀活動(dòng)，在與學(xué)生一起復(fù)述故事的同時(shí)完成了板書。教師引導(dǎo)學(xué)生梳理了故事主線。在復(fù)述的過(guò)程中，學(xué)生的注意力集中在黑板的板書上，有效利用思維導(dǎo)圖鞏固所學(xué)。

做法二：巧設(shè)比賽游戲，激發(fā)學(xué)生的思維

Game.把學(xué)生分成男生和女生兩組。課件上出示6個(gè)關(guān)鍵詞can ，puton，takeoff，eye，why，again。男生和女生可以自由選擇一個(gè)詞，回答該詞后面的問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題的難易程度會(huì)得到相應(yīng)的分值。最后比一比哪組得到的分?jǐn)?shù)最高，成為獲勝組。

問(wèn)題如下：

What can the snowman do？20分

What did John do for the snowman？20分

Why is the snowman sad？20分

Do you like the snowman？Why？30分

What do you think of John？40分

What happened next？40分

【思考】在讀后，教師安排了一個(gè)問(wèn)答游戲活動(dòng)，所給出的六個(gè)單詞，都是本單元的四會(huì)詞匯。根據(jù)問(wèn)題的難易程度，設(shè)置了不同的分值。讓男生、女生分組進(jìn)行游戲，充分利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，再一次的讓學(xué)生在游戲中回顧本課故事內(nèi)容。

做法三：分層作業(yè)設(shè)計(jì)，面向全體學(xué)生

Homework必做題

Activity book:P442P453

Homework選做題

（1）Make a mind map about“The Snowman”.

（2）Write a story.

At dinner time， John’s mother opened the fridge……

【思考】作業(yè)分為必做和選做。必做是活動(dòng)手冊(cè)上的基礎(chǔ)內(nèi)容，選做的內(nèi)容也分為兩個(gè)梯度，一個(gè)是繪制雪人的導(dǎo)圖，一個(gè)是續(xù)寫故事。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇一個(gè)完成，在用英語(yǔ)做事情的過(guò)程中鞏固所學(xué)知識(shí)，形成有效的學(xué)習(xí)策略，不斷提升語(yǔ)言運(yùn)用能力。