李云龍 代云慧

長期以來，在學(xué)校的教育教學(xué)過程中，教師總要面對一些問題學(xué)生。問題學(xué)生一直困擾著不少教師，有時確實令人束手無策，以至無奈放棄。這樣一來，不但會直接妨礙班級教育工作的正常開展，而且會使那些處于不穩(wěn)定狀態(tài)的中等學(xué)生受到影響。再說教師如果放棄了問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化，那么對他們的教育將是不負(fù)責(zé)任的，學(xué)生整體素質(zhì)的提高也只能是一句空話而已。因此，問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化已是學(xué)校教育教學(xué)工作中重要的一部分。那么作為教師應(yīng)如何對待和轉(zhuǎn)化問題學(xué)生呢？

一、愛是感化學(xué)生心靈的一劑良藥

沒有孩子天生就是壞孩子，許多問題學(xué)生的產(chǎn)生，往往是家庭、學(xué)校、社會、自身等多種復(fù)雜因素作用的結(jié)果。有人說，犯錯是孩子的權(quán)利。這句話告訴我們：學(xué)生犯錯是正常的，我們要理智地對待學(xué)生的錯誤。問題學(xué)生平時往往受到較多的歧視，他們的自尊心受到較大的傷害，很容易自暴自棄。因此，要轉(zhuǎn)化他們，教師就要多尊重、多關(guān)愛、多鼓勵，走進(jìn)問題學(xué)生封閉的內(nèi)心世界，幫助他們打開塵封已久的心靈之門。我們經(jīng)常會遇到一些特殊家庭的孩子，他們內(nèi)心封閉、自卑、甚至自殘。對于這樣的孩子，教師要像父親或母親一樣去愛他們，走進(jìn)他們的內(nèi)心，才能更好地去幫助和改變他們。

我班上有一個孩子，5歲時父親就去世了，從小生活在一個缺少父愛的家庭里，導(dǎo)致了這個孩子內(nèi)心脆弱，遇到不順心的事就自殘，甚至想放棄自己的生命。作為班主任的我，感到很棘手和痛心。除了多次與她談心進(jìn)行心理疏導(dǎo)，我更多的是給她親人般的關(guān)愛，鼓勵和幫助。慢慢地，這個孩子變得更加地堅強，能夠快樂的生活和學(xué)習(xí)。

二、閃光點是戰(zhàn)勝問題的信心的根據(jù)地

事實上，每位學(xué)生都有自己的長處，而且不止一條長處。學(xué)生的自信心根植于長處的土壤上，一點一點地成長起來。所以教師必須善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處。

有這樣一個學(xué)生，上課經(jīng)常遲到、課堂上經(jīng)常打瞌睡、學(xué)習(xí)成績落在后面，幾乎所有老師都不喜歡他。但是他身上也有一些優(yōu)點，最突出的是他禮貌好。我通過他的閃光點，不斷地給他鼓勵，增強他戰(zhàn)勝問題的自信心。并且告訴他，只要他改進(jìn)自身的不足，努力學(xué)習(xí)，他會贏得更多人的喜愛和歡迎。的確，這個學(xué)生的各方面都進(jìn)步了，也更加自信和陽光了。

從學(xué)生的角度來看，他們是渴望得到賞識的，在某種意義上賞識就是學(xué)生生命中的陽光、空氣和水。教師要盡可能地去贊揚每一個學(xué)生。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)良好、行為得當(dāng)或?qū)W習(xí)進(jìn)步時，要不失時機地予以肯定和表揚。問題學(xué)生特別需要得到教師或同學(xué)的肯定和贊揚，哪怕是表現(xiàn)好的時候教師在他肩頭上輕輕一拍。因此，教師要善于捕捉他們的閃光點，尤其是在班級規(guī)模比較大的情況下，教師更要給這些學(xué)生以更多的關(guān)注，一旦他們有好的表現(xiàn)，就要抓住契機，給予充分的肯定和真誠的贊賞與表揚。

三、耐心，理解、尊重和寬容是溝通疏導(dǎo)的前提

轉(zhuǎn)化問題學(xué)生的關(guān)鍵是與他們的溝通，了解原因。因為問題學(xué)生自身有很多毛病，教師詢問一些情況時他們不說實話，問到關(guān)鍵問題時要么避重就輕，要么沉默不語，很難了解到真實情況。教師了解不到真正的原因，無從下手，這對他們的轉(zhuǎn)化帶來很大的障礙。這個時候需要教師的耐心、理解、尊重和寬容。理解是溝通的前提，尊重是一種愛，一種信任的體現(xiàn)，溝通要在彼此尊重的基礎(chǔ)上才能有效地進(jìn)行。如果教師能站在他們的角度去理解他們，用寬容的心去看待他們的錯誤，尊重他們的內(nèi)心，相信他們一定會向教師敞開他們的內(nèi)心。

問題學(xué)生并非不可救藥，壞孩子不是一天變壞的，好孩子也不是一天就能變好的。問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化是一個漫長而反復(fù)的過程，我們不要奢望一朝一夕、一招一式就能讓學(xué)生發(fā)生翻天覆地的變化。我們的教育是在點點滴滴的積累中潛移默化地影響著學(xué)生的心靈，改變著學(xué)生的行為。無論多么高明的教育，都很難收到立竿見影的效果。這就要求教師在教育問題學(xué)生時，針對他們的缺點反復(fù)抓，抓反復(fù)，在學(xué)生心中逐漸積累積極的因素，因勢利導(dǎo)，最終水到渠成、鐵樹開花。

四、信任是解決問題的突破口

讓學(xué)生敞開心扉與教師合作就必須讓學(xué)生了解教師，信任教師。教師得到學(xué)生的信任，才能被學(xué)生接受和認(rèn)可。信任能增強學(xué)生的自信，讓學(xué)生有勇氣與教師合作，向教室敞開心扉。同樣，教師也要信任學(xué)生，學(xué)生只有感到被信任，才能縮小與教師的心理距離。教師相信學(xué)生是一個有價值的人，并想盡一切辦法讓學(xué)生相信自己是一個有價值的人；讓他們相信：自己即使有缺點和不足，但是教師仍然喜歡他們。這樣他們才有改變自己的力量和動力，他們是在這種正面心態(tài)下才有真正的進(jìn)步。

一旦教師取得問題學(xué)生的信任，學(xué)生就會愉快地接受教育。我曾遇到一個學(xué)生，存在很多方面的問題，在我與他的多次與他交談中，極力表現(xiàn)出教師對他的信任和接納，同時鼓勵他，只要他努力，他就能進(jìn)步。并且當(dāng)他有進(jìn)步的時候，就繼續(xù)鼓勵他，要求他繼續(xù)努力。半年后，這個學(xué)生不僅行為習(xí)慣有了很大進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高。

總之，對于多數(shù)教師來說，問題學(xué)生的教育確實是一個難題。我認(rèn)為做為一名教師，尤其是作為一名班主任，不能放棄任何一個學(xué)生。只要我們認(rèn)真去觀察、去幫助、去教育，同時還要有特別的愛心、耐心、信心、毅力，才能真正把問題學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作放在心上，落實在行動中，轉(zhuǎn)化才能成功。

參考文獻(xiàn)：

［1］《班主任工作漫談》魏書生 漓江出版社

［2］《教師的心理成長》劉曉明 東北師范大學(xué)出版社