夏云川

化學(xué)本身涉及的內(nèi)容相對(duì)較多，學(xué)生出來要完成相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)記憶之外，還需要能夠在實(shí)踐操作過程當(dāng)中按照教師的要求完成各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)和操作。然而，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)模式的影響，部分的學(xué)生對(duì)于一成不變的化學(xué)課堂存在一定的厭倦心理和抵觸情緒，這將會(huì)嚴(yán)重地阻礙學(xué)生的化學(xué)成績的全部提高。另外，部分的學(xué)生自身的化學(xué)實(shí)驗(yàn)水平活動(dòng)生意相對(duì)較差，無法有效地將已掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的操作過程當(dāng)中，這會(huì)使學(xué)生的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用水平大大降低。

一、在初中化學(xué)教學(xué)中樹立知識(shí)和能力培養(yǎng)并重的教學(xué)理念

傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，教師并不重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，只要求學(xué)生死記硬背地記住相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)即可，這會(huì)加重知識(shí)的僵死教條化現(xiàn)象，從而限制了學(xué)生化學(xué)思維和學(xué)生能力的全面成長?；诖耍處熅捅仨氁饤墏鹘y(tǒng)的過度重視基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)的觀念，在化學(xué)課堂當(dāng)中參加一些能夠提升學(xué)生能力的綜合實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際地進(jìn)行化學(xué)問題的思考并動(dòng)手完成相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作。這樣不僅能夠全面地激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也能夠有效地提升學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題和完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。

例如，在進(jìn)行我們周圍的空氣－－氧氣的教學(xué)過程當(dāng)中，教師除了按照教材上的內(nèi)容要求學(xué)生記住與氧氣有關(guān)的概念和知識(shí)之外，還需要科學(xué)合理地進(jìn)行制取氧氣實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。教師可以通過多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生介紹化學(xué)家拉瓦錫分析空氣組成的案例，然后引導(dǎo)學(xué)生掌握空氣當(dāng)中不同氣體的含量。然后進(jìn)一步的將學(xué)生分為不同的小組，然后要安排小組學(xué)生根據(jù)教材上的制取氧氣的操作要求準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，在學(xué)生了解了實(shí)際的操作步驟和操作要求之后，教師在正確的指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生完成氧氣實(shí)驗(yàn)制取的操作，并讓學(xué)生用帶火星的木條來檢驗(yàn)集氣瓶口的氧氣是否滿了。

二、在初中化學(xué)教學(xué)中全面地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性

教師就必須要以學(xué)生為教學(xué)的切入點(diǎn)來進(jìn)行化學(xué)教學(xué)安排，充分的對(duì)學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的分析和研究，然后再花就可能在中間加一些與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。教師還可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備和構(gòu)建教學(xué)進(jìn)行的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣也能夠顯著地激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和興趣，從而大大的降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念和化學(xué)知識(shí)的難度。

例如，進(jìn)行《溶液》的教學(xué)過程當(dāng)中，如果教師按照傳統(tǒng)教學(xué)方法來對(duì)概念進(jìn)行講解，學(xué)生往往會(huì)存在“幾種或者一種物體是怎么樣分散的另一種物質(zhì)當(dāng)中的？”，“他們?cè)趺礃硬拍苄纬梢环N穩(wěn)定而均勻的混合物？”，“是不是只要物質(zhì)發(fā)生混合就能夠形成溶液？”等的困惑。這時(shí)教師就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生呈現(xiàn)與溶液有關(guān)的教學(xué)視頻，然后讓學(xué)生動(dòng)態(tài)的觀看溶液的形成過程，其溶液在不飽和、飽和的狀態(tài)下分別發(fā)生的變化。在學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)有了一定程度的掌握之后，教師還可以進(jìn)一步地引入海水曬鹽和化糖水等的案例來進(jìn)行教學(xué)。

三、在初中化學(xué)教學(xué)中全面加強(qiáng)課堂整體精講多練的教學(xué)力度

教師還必須要把握化學(xué)教學(xué)的規(guī)律，由淺入深地向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)的講授。需要對(duì)教材當(dāng)中的重點(diǎn)和一般知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的區(qū)分，并通過優(yōu)化調(diào)整將重點(diǎn)在化學(xué)課堂當(dāng)中凸顯出來，這樣能夠使學(xué)生的化學(xué)能力和化學(xué)水平在潛移默化的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中得到有效的提高。教師還需要組織學(xué)生參與到實(shí)際的話就活動(dòng)當(dāng)中，有目的性、分層次地為學(xué)生設(shè)計(jì)化學(xué)問題，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)存在思維障礙的問題進(jìn)行深入的分析和研究，利用各種教學(xué)方法和教學(xué)渠道培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性思維。

例如，在進(jìn)行元素周期表的教學(xué)過程當(dāng)中，由于化學(xué)當(dāng)中涉及的化合物有70多種，而化學(xué)元素有30多種，教師想要讓學(xué)生很好地掌握不同化合物的特點(diǎn)以及公式概念，就不能夠孤立地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的講解，而是需要結(jié)合元素周期表的具體系統(tǒng)而完善的向?qū)W生傳授相關(guān)的知識(shí)。為了能夠讓學(xué)生更好的記住元素周期表，教師可以向?qū)W生傳授一定的背誦規(guī)律和書寫技巧，學(xué)生能夠正確的書寫并記住初中化學(xué)當(dāng)中不同的元素之后，不僅能夠更好地掌握不同知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)也能夠更好地完成不同化學(xué)方程式的書寫。

結(jié)束語：教師不僅要樹立全新的化學(xué)教學(xué)觀念，還需要在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中制定明確的教學(xué)目標(biāo)，采用多樣化的教學(xué)方法和多媒體教學(xué)手段有效激發(fā)學(xué)生的化學(xué)興趣。在實(shí)際的化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，需要充分地考慮學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手來進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)和實(shí)驗(yàn)的安排，能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)際的化學(xué)活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)操作過程當(dāng)中。學(xué)生在體驗(yàn)的過程當(dāng)中不僅能夠使自身的知識(shí)應(yīng)用水平能夠得到全面提高，還能為初中化學(xué)教學(xué)的全面開展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］劉敬艷．淺議高一化學(xué)與初中化學(xué)的教學(xué)銜接［J］．貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，31（06）：54－57．