◎彭凱玲

一、引言

探究能力指的是學生們對于未知信息的獲取，而在學習的過程中就是意味著學生們對新知識的探究與理解。由于數(shù)學本身就是一個思維開放性的科目，在我們遇到的數(shù)學題中雖然正確答案只有一個，但是正確的解題過程與解題方法卻有很多個，這就要求我們的學生能夠有著開放性的思維以及一定的對知識的探究能力，一個學生如果有著良好的探究能力，就說明他有著積極的心理特征，說明他對研究性學習充滿著興趣。所以說，我們在進行初中的數(shù)學教學時，在課堂上除了傳授相關(guān)的數(shù)學知識以外，我們還要制定一些課堂計劃，目的是對學生們的探究能力進行培養(yǎng)。

二、加強對學生的思維引導

在教育改革到來之前，傳統(tǒng)的教學模式與傳統(tǒng)的課堂教學氛圍，使得很多的學生對我們的教學產(chǎn)生了巨大的抵抗，再加上數(shù)學科目的特殊性，使得我們在初中的數(shù)學教育上并沒有取得良好的效果，對學生也產(chǎn)生了非常不好的影響。正是應為數(shù)學教學面臨著這樣的困境，所以才要求我們的教師要改變自己的教學方式，改善相關(guān)的教學策略，在課堂教學的過程中，要運用一個合適的方法對學生的思維進行引導，不僅要教給他們知識，更要培養(yǎng)他們的自主探究能力，增強他們的自主學習能力。

三、給予學生足夠的空間進行自主學習

課堂教學應該是一種師生互動性活動，學生作為學習的主體，我們的教師在整個教學工作中主要起著教學的引導作用，是要引領(lǐng)著學生們進行學習，而處于初中階段的數(shù)學教學更應該如此。初中學習是青少年學習習慣以及學習方式的一個過渡階段，在這個階段之中數(shù)學教師們除了要向他們傳授一定的數(shù)學知識以外，還要使他們養(yǎng)成一種良好的學習習慣，培養(yǎng)他們的自主探究能力。這要求我們的教師要在課堂上給學生們足夠的自主學習的時間以及空間，讓他們能夠?qū)ο嚓P(guān)的數(shù)學問題進行探究與思考。我們還可以通過布置思考題的方法，來讓學生們在課堂上進行自主探究學習，這樣我們能夠更加準確的掌握學生們實際探究能力的程度，可以更好的進行針對性的培養(yǎng)。

四、初中數(shù)學教學中探究能力培養(yǎng)探究有效措施

1．營造探究問題的氛圍，激發(fā)學生的學習熱情 初中數(shù)學課堂需要良好輕松的學習氛圍，在進行課堂教學時，教師應該主動構(gòu)建一個適宜學習數(shù)學的氛圍，學生是學習的主體，所以數(shù)學課堂應是民主和諧的，只有讓學生成為課堂的控制者，才能營造一個輕松的學習氛圍，激發(fā)學生的學習熱情。例如在教學“數(shù)軸”這一課時，教師可以在多媒體上展示3幅圖，三個溫度分別為零上、零度和零下。然后提出問題：溫度計是我們?nèi)粘Ｉ钪杏脕頊y量溫度的重要工具，你會讀溫度計嗎？請你嘗試讀出圖中三個溫度計所表示的溫度？通過這樣創(chuàng)設(shè)問題情境，從而得出數(shù)軸的三要素：原點、正方向、單位長度，激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學。

2．對問題的分析與理解 在數(shù)學教學課堂中，如果我們只通過對黑板上的圖形進行分析的話，很難使學生有所理解，也很難提起學生們對追及問題學習的興趣。所以我們要給學生一個自主探究學習的空間，讓他們能夠在課堂上進行追及問題的演示，讓他們能夠更加形象的去理解追及問題的深意，能夠更好的掌握知識。例如在教學一元一次方程課程時，課中引出了方程、一元一次方程等基本概念，并且對“根據(jù)實際問題中的數(shù)量關(guān)系，設(shè)未知數(shù)，列出一元一次方程”的分析問題過程進行了歸納。以方程為工具分析問題、解決問題，即建立方程模型是全章的重點，同時也是難點。分析實際問題中的數(shù)量關(guān)系并用一元一次方程表示其中的相等關(guān)系，是始終貫穿于全章主線，而對一元一次方程的有關(guān)概念和解法的討論，是在建立和運用方程這種數(shù)學模型的大背景之下進行的。

五、學會自主歸納

數(shù)學的各個知識之間存在著許多的聯(lián)系，我們在進行數(shù)學學習的自主探究過程中，要學會進行自主歸納，我們在學習新知識的同時，要發(fā)現(xiàn)新知識與舊知識之間的聯(lián)系，進行歸納總結(jié)。在進行自主探究學習的過程中，還有一個非常重要的方面，就是學生們要有一定的語言表達能力，能夠?qū)ξ覀兊闹R進行相關(guān)的總結(jié)。在數(shù)學學習的過程中，歸納總結(jié)是非常重要的，這可以在很大程度上調(diào)動起學生們的學習積極性，在這個過程中，我們的教師應該做好正確的引導工作，去鼓勵學生們進行思考，進行完全自主的學習。

六、樹立探究實踐的習慣，強化探究反思指導

初中學生的思維能力有著一定的限度，他們現(xiàn)在還處于一個思維的初級階段，沒有經(jīng)過學習能力的積累過程，對于問題的思考能力、探究問題以及解決問題的能力還沒有達到一個較高的層次。他們一般在思考問題的過程中思維都會比較的簡單，采用的思考方法也比較的單一，所以這就要求我們的教師在學生們的自主探究學習過程中，一定要做好正確的引導與指引工作，要使學生們養(yǎng)成一個良好的學習習慣和探究習慣，以及對問題進行反思的習慣。

七、結(jié)束語

初中數(shù)學是一門抽象性和邏輯性很強的科目，在我們進行數(shù)學教學的過程中，僅僅依靠教師在課堂上對知識的講解，是無法使我們的學生能夠完全的掌握，數(shù)學的學習就是要有一個自主探究的過程，所以我們的數(shù)學教師在教學的過程中，一定要注重對學生的自主探究能力進行培養(yǎng)，幫助學生樹立正確的探究意識，要激發(fā)起學生們的學習興趣，引導學生們能夠在課后進行自我反思，實現(xiàn)探究能力的培養(yǎng)與鍛煉，為學生們在以后的數(shù)學學習過程中提供巨大的幫助。

參考文獻：

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［2］謝修錦．初中數(shù)學教學中探究能力培養(yǎng)研究［J］．東方文化周刊，2014（9）．

［3］郭錫濤．初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力探究［J］．亞太教育，2016（21）：69－69．