◎黃艷萍

引言：所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”，而在高中歷史的教育教學(xué)的實(shí)際過程中，課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)也是決定著課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵因素。在高中歷史的教學(xué)中，教學(xué)行動(dòng)也在于細(xì)節(jié)，任何教學(xué)形式最后總還是要落實(shí)到細(xì)節(jié)上。因此，實(shí)際教學(xué)中，要關(guān)注和重視課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，從細(xì)節(jié)處著手，對高中歷史課堂的細(xì)節(jié)進(jìn)行分析和探索，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，并提出解決問題的策略和措施，以切實(shí)提升高中歷史課堂教學(xué)的效率。

一、高中歷史教學(xué)中容易被忽視的教學(xué)細(xì)節(jié)

在高中歷史的教學(xué)實(shí)踐中，有一些教學(xué)是十分重要的，但也是容易被忽略的。因此，關(guān)注課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)，對其進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題。

1．教師教態(tài)的細(xì)節(jié) 教師的教態(tài)是十分重要的細(xì)節(jié)。當(dāng)教師職業(yè)逐漸成為一種機(jī)械的操作時(shí)，許多教師可能會(huì)因?yàn)楦鞣N原因?qū)ψ约旱慕虘B(tài)有所忽略。教師的教態(tài)，包含教師的教學(xué)態(tài)度、面部表情以及行為動(dòng)作等。有些教師可能因?yàn)榻虒W(xué)壓力或家庭因素以及其他因素的影響，在教學(xué)的過程中對自身的教學(xué)態(tài)度有些懈怠，在課堂教學(xué)中的態(tài)度只是敷衍了事，這樣又怎能取得良好的教學(xué)效果呢？還有一些教師，面部表情冷峻，缺乏親和力，給學(xué)生一種疏遠(yuǎn)感，這樣不利于師生之間的互動(dòng)。此外，還有些教師在課堂教學(xué)中，其目光只是對著中間前排的學(xué)生，而不是對課堂各個(gè)位置進(jìn)行巡視，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生教師不重視其他學(xué)生的錯(cuò)覺，也容易讓學(xué)生在課堂上開小差，極大地影響課堂教學(xué)的效果。不僅如此，有些教師在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)用一些命令性的口氣與學(xué)生交流，這會(huì)讓學(xué)生感覺不到對其的尊重，更有甚者，在高中歷史的教學(xué)中，還存在著教師對學(xué)生進(jìn)行指責(zé)甚至辱罵等語言暴力的現(xiàn)象。

2．教學(xué)內(nèi)容的細(xì)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)是重中之重。首先，教師在高中歷史的教學(xué)實(shí)踐中，如果缺少對自身經(jīng)常性的反思，其教學(xué)觀念是很容易被忽視的細(xì)節(jié)。教學(xué)觀念雖然是一種看不見、摸不著的細(xì)節(jié)，但是卻決定著教師的教學(xué)行為的細(xì)節(jié)。在新課改背景下，以人為本和以學(xué)生為教學(xué)主體是教育教學(xué)的核心。但是在傳統(tǒng)教育觀念影響下，教師潛意識(shí)里以教師為主的教學(xué)觀念時(shí)常作祟，影響著教師的教育教學(xué)方式。還有就是教師對教學(xué)內(nèi)容展開的細(xì)節(jié)。有些教師只是跟著教材講解，缺乏對知識(shí)內(nèi)容的有效梳理整合和整體把握，重難點(diǎn)不突出，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)抓不住重點(diǎn)。此外，教師在對教學(xué)內(nèi)容知識(shí)教學(xué)中，還存在著缺乏有效引申，無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)的延伸的教學(xué)細(xì)節(jié)問題。

3．教學(xué)方式的細(xì)節(jié) 在高中歷史的教學(xué)中，有些教師只完成教學(xué)大綱中所規(guī)定的目標(biāo)和內(nèi)容，至于采取何種方式展開教學(xué)，他們認(rèn)為這是無關(guān)緊要的。雖然，選擇用哪種教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)只是細(xì)節(jié)問題，但是卻決定著教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。傳統(tǒng)教學(xué)方式雖然也可以完成教學(xué)大綱規(guī)定的知識(shí)教學(xué)，但其會(huì)使得師生之間的互動(dòng)交流減少，也使得歷史課堂缺乏生氣，死氣沉沉。歷史教學(xué)如果能運(yùn)用好歷史故事的作用，是可以上得趣味盎然。一些具有創(chuàng)新性的教學(xué)方法雖然能取得一定的教學(xué)效果，有些教師卻在教學(xué)的實(shí)際過程中，沒有結(jié)合教學(xué)實(shí)際，生搬硬套，其教學(xué)效果也不甚理想。

二、提高高中歷史課堂教學(xué)效率的策略措施

1．注重提升教師教態(tài) 在高中歷史課堂的實(shí)際過程中，教師要注重自己的教態(tài)細(xì)節(jié)以及其帶給學(xué)生的課堂體驗(yàn)。首先教師要時(shí)常提醒自己注意教學(xué)態(tài)度，不能有所懈怠。其次，在課堂教學(xué)中要做到淡然自若，面帶微笑，善于運(yùn)用優(yōu)美的手勢表達(dá)情感，給學(xué)生以親切平易的感受。還有，教師在講臺(tái)的站立姿勢要有力度，以提高學(xué)生情緒，振作其精神。再者，教師要注意用目光巡視課堂，這既表達(dá)了對學(xué)生的一視同仁的態(tài)度，也是對學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)監(jiān)督的有效方式。此外，教師在與學(xué)生進(jìn)行交流中不要盛氣凌人，這容易激起高中生的逆反心理。

2．注重學(xué)生的課堂體驗(yàn) “學(xué)習(xí)是學(xué)生的事，這是誰也不能代替的”。因此，課堂上學(xué)生應(yīng)是主角，學(xué)生出現(xiàn)的問題，互動(dòng)中仍然要學(xué)生自己去解決，教師是組織者，不能急于代替學(xué)生糾正錯(cuò)誤。要相信學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生、依靠學(xué)生自己去解決問題，要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生實(shí)在解決不了的，或者學(xué)生忽略的問題，探究實(shí)驗(yàn)中學(xué)生出現(xiàn)的問題需要老師指點(diǎn)，規(guī)律性的東西要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)。比如我們可以創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生模擬體驗(yàn)歷史，使其真正成為課堂互動(dòng)的主體。有時(shí)候往往會(huì)取得意想不到的效果。

3．注重精研教學(xué)內(nèi)容 教師在歷史教學(xué)中，要對教學(xué)內(nèi)容深入研究，以時(shí)間軸為主線，梳理好歷史知識(shí)結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，做到歷史線索清晰，層次分明突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，在教學(xué)中做到有簡有繁，難易結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，突破理解好教學(xué)的難點(diǎn)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)有限課堂時(shí)間利用的最大化。讓學(xué)生構(gòu)建起歷史框架體系，形成歷史核心思維的時(shí)空觀念。再者，教師還要重視教學(xué)的延展細(xì)節(jié)，通過布置相關(guān)的課余作業(yè)，給學(xué)生一些啟發(fā)性與拓展性的探究方向，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的深挖延伸，這對于課堂教學(xué)的提升也是有所助益的。

4．注重立足教學(xué)實(shí)際 “一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是”是做學(xué)問的基本原則。我們在歷史教學(xué)中要立足實(shí)際。從校情學(xué)情出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)，采取符合實(shí)際，科學(xué)合理的教學(xué)方式，如在教學(xué)中采取小組合作探究歷史奧秘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；如借助多媒體手段將歷史資料以視覺和聽覺形象呈現(xiàn)給學(xué)生，以加深學(xué)生的感知與理解。但如果面對學(xué)生基礎(chǔ)比較差，參與合作性差，不適合要求學(xué)生分組合作探究過于有難度的問題，這樣只會(huì)流于形式，不僅達(dá)不到預(yù)期的效果，還會(huì)浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，打擊學(xué)生積極性。因此在實(shí)際教學(xué)中，一定要具體問具體分析，切忌不顧實(shí)際，生搬硬套各種教學(xué)方式和方法。我們還可以結(jié)合實(shí)際生活，走近歷史，更易于學(xué)生感悟。如結(jié)合玉林鄉(xiāng)土風(fēng)俗文化，講社會(huì)習(xí)俗變遷；收集廣西抗日歷史資料，講偉大的抗日戰(zhàn)爭，滲透愛鄉(xiāng)愛國精神。

四、提高高中歷史課堂教學(xué)效率的意義

如果我們能注重歷史課堂每一個(gè)細(xì)節(jié)的高效，就能加大學(xué)生在課堂在練習(xí)中思考與探究的時(shí)間，而也只有在運(yùn)用中、實(shí)踐中，學(xué)生才能更好的掌握歷史知識(shí)，從而逐步形成具有歷史學(xué)科特征思維品質(zhì)和關(guān)鍵能力的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，甚至能通過歷史教學(xué)激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，上升至家國情懷的價(jià)值觀，這是新課改歷史教學(xué)中必須考慮的，也是我們落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

結(jié)語：總之，關(guān)注我們課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，使每一個(gè)歷史教學(xué)細(xì)節(jié)都更加有效，才能保證整個(gè)課堂的高效，讓我們在關(guān)注歷史教學(xué)細(xì)節(jié)中提高質(zhì)量，從關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)中走向成功。

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