◎陳煒

俗話說：“以史為鑒，可以知興替?！背踔兄砸_設歷史過程，主要是為了讓學生從歷史中獲得經(jīng)驗教訓，從而樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，為以后的發(fā)展奠定堅實的思想基礎。然而，大多數(shù)歷史教師在教學的過程中一般采用傳統(tǒng)的理論教學法進行教學，從而降低學生聽課的興趣與熱情。在新課改的召喚下，教師必須要轉(zhuǎn)變以往的教學觀念，將情趣教學法運用于課堂教學中不僅能起到活躍課堂氛圍的作用，還能提高學生學習的主動性與積極性，最終實現(xiàn)“快樂學習”的教育目標。

一、營造良好課堂環(huán)境

1．充分利用圖片材料 隨著新課程改革的不斷深入，人教版的歷史教材也在不斷發(fā)生變化，各個章節(jié)的內(nèi)容由單純的文字轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文并茂，以豐富學生的學習感受。因此，教師應當順應時代發(fā)展的需要，將情趣教學法運用于課堂教學中。一般而言，初中歷史教材中的圖片包括人物肖像、歷史建筑、文學作品等，將這些圖片置于教材中，可起到補充說明的作用，教師在講課的時候應當充分利用這些圖片進行教學，以此提高學生的學習熱情［1］。如學習到與中國古代史有關的內(nèi)容時，教師可利用多媒體展示與教材內(nèi)容相關的圖片材料，例如我國古代的瓷器、銀器、玉器以及雕刻等，讓學生真切感受到古人的智慧，并獲得美的體驗，從而加深其對相關內(nèi)容的了解，并意識到中國作為世界上四大文明古國并不是徒有其名。

2．充分利用史料 史料主要指的是指可以據(jù)以為研究或討論歷史時的根據(jù)的東西。歷史是過去的事情，對于沒有經(jīng)歷過那個時代的人而言，我們并不知道這些歷史教材中所講的內(nèi)容是不是真實存在的，而史料就是這些歷史真實存在的證據(jù)。因此，教師可將史料運用于課程教學中，以此營造一個良好的教學環(huán)境，從而深化學生的學習感受。如學習到《開元盛世》這個章節(jié)的內(nèi)容時，教師可采取情境教學法進行教學。首先，教師可先給學生展示一首杜甫的詩——《憶昔》：憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實［2］。隨后，教師可詢問學生幾個問題，如“這首詩主要描寫了什么景象？”、“誰能翻譯一下這首詩的意思？”通過杜甫的這首詩，學生深切了解到開元盛世的繁華景象：農(nóng)業(yè)發(fā)展、糧食豐厚、社會安定。由此，學生的學習效果得到了相應的提高。

二、利用情趣教學法教學

1．實現(xiàn)形象化教學 一般而言，現(xiàn)代初中已經(jīng)安裝了多媒體設備，教師完全可以采用多媒體的方式進行教學，從而讓學生直觀地感受到歷史的存在，并增加其對歷史知識點的記憶。如學習到與“抗日戰(zhàn)爭”相關的內(nèi)容時，教師可播放相關的影片或者圖像，讓學生真切感受到戰(zhàn)爭的無情與殘酷，并對“勿忘國恥，振興中華”這句話有更深刻的理解，從而提高課堂教學的效果。

2．利用故事進行教學 我們在閱讀課外書的時候都看到過不少的名人軼事，這些故事的真實性雖然有待考證，但毫無疑問，故事的內(nèi)容卻深深吸引著我們。歷史講述的是過去發(fā)生的事情，雖然我們并不在現(xiàn)場，但諸多史料表明，這些歷史是真實存在過的，是值得我們銘記于心的，教師在教學的過程中，可采取講故事的方式來活躍課堂氛圍，以加深學生的理解與感受，并讓其在教學的過程中獲得更為深刻的學習體驗［3］。如教師講解到《人民解放戰(zhàn)爭的勝利》這個章節(jié)的內(nèi)容時，教師可以口頭講解三大戰(zhàn)役的一些情況，比如戰(zhàn)爭發(fā)生的時間、規(guī)模、指揮人以及兵力部署情況等，讓學生深受感染。與此同時，教師可重點講解三大戰(zhàn)役中的“遼沈戰(zhàn)役”，這場戰(zhàn)役有一個特別的別稱，叫“關門打狗”，我軍在戰(zhàn)斗打響時先占領關鍵要地——錦州，以徹底堵死國民黨撤退的道路，最終取得了解放戰(zhàn)爭的勝利。教師繪聲繪色的講述不僅可以提高學生的聽課的積極性，還可以讓其從故事中汲取到相應的知識，有助于學生了解歷史、分析歷史以及記住歷史。

三、調(diào)動學生學習情趣

學生是課堂學習的主體，教師在教學的時候不僅要考慮到能不能按時講完所有的知識點，還必須要考慮到學生聽不聽得明白、記不記得住、理解不理解，只有學生真正懂了，教師的教學目的才能真正實現(xiàn)［4］。因此，教師在教學的過程中應當考慮到學生的學習感受、學習態(tài)度，并試圖通過多種多樣的教學方式來充分調(diào)動學生的學習情趣，以便獲得更好的教學效果。比如有些學生喜歡作畫，教師可讓該學生負責教師后面的黑板報，黑板報的主題就是唐代的歷史，學生可以在黑板上畫一些唐朝的建筑、人物畫像，也可以模仿唐朝書法家的書法，但每一幅畫都必須要有相應的介紹，教師可以讓喜歡文字的學生負責這個部分的內(nèi)容，從而提高學生學習歷史的積極性。與此同時，教師可以在課堂上開展說故事大會，讓喜歡歷史、熟悉歷史的學生在講臺上講講歷史故事，如“杯酒釋兵權(quán)”、“鴻門宴”、“玄武門之變”等等，類似于古代的說書，待學生講完之后，教師先對學生的表現(xiàn)予以肯定，并對其所講的內(nèi)容進行適當?shù)难a充，從而促進學生對相關知識點的掌握程度。

結(jié)語：歷史并不是簡單的記憶與背誦，學生在學習歷史的過程中，同樣需要理解與感受。初中歷史教學在教學時，應當采取情趣教學法進行教學，如講故事、播放視頻、講解史料等，從而改變枯燥無味的課堂氛圍，使得課堂變得更為活躍，以此加深學生對相關知識點的理解與認知，最終促進個人學習效果的不斷提高。

參考文獻：

［1］譚明軍．淺談初中歷史教學中“學案導學”教學模式應用分析［J］．教育：文摘版，2016（09）：276．

［2］劉宗全．淺談翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在初中歷史教學中的應用［J］．都市家教月刊，2017（06）：76．

［3］李曉梅．初中歷史課堂情境教學法運用四步驟－－結(jié)合教學實踐淺談情境教學法在構(gòu)建高效歷史課堂中的運用［J］．新課程：中學，2012（06）：10．

［4］黃啟碧．初中歷史課堂教學應以“情趣”為突破口進行改革［J］．中文信息，2016（05）：161．