◎梁芳

為了更好的促進學(xué)生的積極主動學(xué)習(xí)，初中歷史課堂要更多以趣味化的形式來開展。教師可以從趣味化的歷史教學(xué)入手，使歷史教學(xué)充滿趣味性，方能上出令學(xué)生興致勃勃的歷史課，從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，如此才能使學(xué)生主動積極地學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)實踐告訴我們，傳統(tǒng)的教師一根教鞭、一支粉筆、一張嘴的填鴨式的教學(xué)模式已很難適應(yīng)當前的教學(xué)要求。這種要求“我”學(xué)而不是“我”要學(xué)的教學(xué)方式壓抑著學(xué)生的個性，影響學(xué)生的思維。學(xué)生與生俱來的積極求索的欲望在中學(xué)階段就幾乎被透支殆盡。因此，我們不得不考慮從教學(xué)思維、教學(xué)方法、教學(xué)形式等進行全方位的轉(zhuǎn)變。

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

長期以來，在初中歷史教學(xué)中，存在的問題是比較多的。當然，最主要的問題就是學(xué)生的興趣缺乏，而之所以興趣缺乏，原因是多個方面的。所以要更好的提高教學(xué)的效果，就要從分析這些問題入手。分析問題，明確問題，才能真正有效的解決問題。首先，在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師在課堂講授的內(nèi)容主要來自于課本。內(nèi)容過于簡化，不夠生動。所以這樣情況的存在，也導(dǎo)致了學(xué)生興趣低下的情況。

其次，在歷史課堂上，教師本末倒置，以教師為歷史教學(xué)的主體，忽視了學(xué)生的主體地位。教師以自己的思維過程代替學(xué)生思維過程，一切教學(xué)活動都以教學(xué)大綱、教學(xué)方案為準，要求學(xué)生的探究結(jié)論與教師的預(yù)設(shè)一致，忽視了學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的發(fā)展。

再次，在中學(xué)歷史課堂上，教師過分依賴多媒體教學(xué)。在具體教學(xué)過程中，課件上充斥大量圖片、視頻和史料，這往往會使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，忙于應(yīng)對各種歷史材料，最終忽視對歷史知識的掌握和學(xué)習(xí)。

二、從提高初中歷史課堂教學(xué)的互動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，很多的教師自己對于教學(xué)內(nèi)容非常熟練，所以口若懸河。然而這樣的授課方式很容易讓學(xué)生感到疲勞。提高課堂的互動性降低這種疲勞感。例如在學(xué)到關(guān)于中國的姓氏的內(nèi)容時，教師可以給學(xué)生安排一些自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。如果讓學(xué)生自己查詢網(wǎng)絡(luò)又不夠條件。我就在課前將相關(guān)的姓氏來源收集起來發(fā)給學(xué)生，并告訴他們：每一個姓氏的來源都有故事。我們先要了解自己姓氏的來源，同時我們還要讓別人了解我們姓氏的來源。大家看了相關(guān)的資料后，我們就請同學(xué)上來，看哪個同學(xué)將自己的姓氏介紹得最精彩。這樣的互動課堂在每一本教材上都能找到一些好的范例，教師應(yīng)該有效運用。

三、以各種趣味化的方式來開展初中歷史課堂教學(xué)

1．初中歷史教師要精心錘煉自己的教學(xué)語言 面對十幾歲的青少年，我們在課堂上一定要注意語言的生動活潑。歷史課堂上最吸引他們的自然是形象性強的人物和典故，這就需要教師發(fā)揮主觀能動性--講歷史事件的時候可以適當渲染氣氛，有聲有色的講述，將課堂語言變成生動具體的場面，這樣也利于調(diào)動學(xué)生的情緒；除此之外，歷史與文學(xué)的結(jié)合，使得古典詩詞在講述事件時也能發(fā)揮很大的作用，優(yōu)美的古典詩詞交融在教學(xué)中，對于陶冶學(xué)生的情操不可謂不有用。

2．要將授課與練習(xí)巧妙的結(jié)合在一起 在課堂授課過程中，教師可以通過提問的方式，讓學(xué)生回顧以前的內(nèi)容。這是一種復(fù)習(xí)的過程，也對學(xué)生來說是一種練習(xí)。所以教師可以通過提問等方式，巧妙的結(jié)合在一起，提高課堂教學(xué)的趣味性。

3．豐富的教學(xué)手段 初中生在情感上的發(fā)展仍然以形象思維為主，對事物的認識處于感性認識階段。這就要求教師運用直觀手段教學(xué)，采用多媒體手段加強教學(xué)已經(jīng)成了總的趨勢--除了ppt幻燈片，還有聲音材料、影視片段等都可以用上，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進積極思維，會產(chǎn)生積極的作用。

四、注重新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生帶著懸念學(xué)習(xí)

趣味化的課堂教學(xué)可以有一個有趣的開始。所以在課堂的一開始，教師就要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進行精彩的講解。迅速的吸引學(xué)生的注意力。在講到大運河相關(guān)歷史知識時，我的教學(xué)導(dǎo)入是這樣設(shè)計的：趙本山說，地上一只猴兒，樹上七（騎）只猴兒，一共是幾只猴兒？學(xué)生都知道這個小品，就要求我把意思表達清楚，我順勢說大家都知道這個題，我干脆換成一個算術(shù)題：2＋3＋4＋5等于多少？學(xué)生們覺得這是一個趣味題，一定也不好回答，我就告訴同學(xué)們答案是1。學(xué)生們百思不得其解，難以接受，我的懸念制造成功。我便引入新課，告訴同學(xué)們上了本節(jié)歷史課大家就能自己揭曉答案。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生們最后都歸納得出：全長兩千多公里，三個中心點，分為四段，跨越五大水系，形成了一條造福后代的大運河。如果我們在平常教學(xué)時，總是采用一些陳舊的、程序性的導(dǎo)語，這樣的作用是根本達不到的。

五、傳授給學(xué)生巧妙的歷史知識記憶方法

初中歷史這門學(xué)科有很多需要學(xué)生記憶的內(nèi)容。如果沒有科學(xué)的方法，學(xué)生會感覺非常的勞累。所以，教學(xué)中，教師要自然的將記憶的方法傳遞給學(xué)生。例如，在總結(jié)中國近代史（1840～1919）發(fā)生的重大事件時，教師可歸納為“五四三二一”來記憶，即：五次重大戰(zhàn)爭（鴉片戰(zhàn)爭、第二次鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭），四個主要不平等條約（《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》《辛丑條約》），三次革命高潮（太平天國運動、義和團運動、辛亥革命），兩個階級產(chǎn)生（無產(chǎn)階級和民族資產(chǎn)階級產(chǎn)生），一次失敗的變法（戊戌變法）。總結(jié)一五計劃經(jīng)濟建設(shè)的重大成就，教師可歸納為“一橋二鐵三公四廠，即武漢長江大橋；寶成和鷹廈鐵路；川藏、青藏和新藏公路；鞍山鋼鐵公司大型軋鋼廠、長春第一汽車制造廠、中國第一個飛機制造廠和沈陽第一機床廠。

總之，為了更好的促進學(xué)生對歷史學(xué)科的主動學(xué)習(xí)。教師要通過趣味化的教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要更好的促進學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加喜愛這門學(xué)科。要讓學(xué)生在初中歷史的課堂上獲得更全方面的，綜合素質(zhì)的提高。

參考文獻：

白紅英．新課標下初中歷史興趣教學(xué)探析［J］．文史月刊，2012，（08）：191．［2017－08－02］．