◎占梅英

初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需要教師在教學(xué)中采用多種教學(xué)方式，尤其是讓學(xué)生在整堂課程的學(xué)習(xí)中可以將眼、耳、口、手都要進(jìn)行一定的調(diào)動(dòng)，只有當(dāng)這些感官都得到良好的體驗(yàn)后，學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了很好的掌握，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)是區(qū)別于其他學(xué)科，學(xué)生在掌握起來(lái)并不是很容易，要克服這些，就需要良好的運(yùn)用情景式教學(xué)手段，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生可以得到充分的鍛煉和提高，這也就是教學(xué)目的所在。

一、教師教學(xué)態(tài)度對(duì)于體驗(yàn)式教學(xué)的影響

當(dāng)英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科開(kāi)始增加到學(xué)生日常的課程學(xué)習(xí)上，就體現(xiàn)出其重要的作用，但是作為非母語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這要求學(xué)生不僅是對(duì)于單詞的拼寫(xiě)掌握還有讀音的學(xué)習(xí)，之后就是在運(yùn)用中對(duì)于閱讀理解的題型和寫(xiě)作，雖然現(xiàn)階段是從小學(xué)開(kāi)始英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，但是到了初中學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的掌握參差不齊，這就要求教師可以端正好自己的態(tài)度，對(duì)于所有的學(xué)生都要做到一視同仁，公平的對(duì)待學(xué)生可以讓很多學(xué)生在心理上得到慰藉，對(duì)于這么課程就會(huì)產(chǎn)生熱情，從而更加努力學(xué)習(xí)［1］。

二、體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用的作用

體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用到初中學(xué)生英語(yǔ)課堂尤其重要的意義，主要是其改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，打破了枯燥的單項(xiàng)傳播模式，這不再是將老師授課內(nèi)容作為主要，而是根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，畢竟學(xué)生掌握程度才是教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，體驗(yàn)式教學(xué)改變了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的態(tài)度，通過(guò)授課教師情境模式的加入，讓學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，這可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的把握和運(yùn)營(yíng)也得到很好的理解［2］。

三、體驗(yàn)式教學(xué)分析

通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)的重要性的了解，明確體驗(yàn)式教學(xué)可以有幫助學(xué)生很好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，為此對(duì)于采用的具有授課方式進(jìn)行討論：

1．夸張的教學(xué)授課方式 初中學(xué)生要求的單詞詞匯量是3000左右，若是通過(guò)單純的拼寫(xiě)語(yǔ)音學(xué)習(xí)，學(xué)生也只能依靠死記硬背的方式記住拼寫(xiě)，這就要求老師采用情境塑造的方式，單詞的教學(xué)具有多種多樣，教師可以結(jié)合具體字詞采用不同的模式，例如在音標(biāo)的學(xué)習(xí)中可以配合上節(jié)奏，重點(diǎn)與難點(diǎn)也是某些讀音的區(qū)別，采用夸張的嘴型表現(xiàn)，可以讓學(xué)生很好的看到音節(jié)不同的地方，同時(shí)夸張的形象感也會(huì)在學(xué)生頭腦中留下印象，很難忘記；或者是采用聲效模擬的方法，例如常見(jiàn)的bang就是爆炸的含義，教師讓學(xué)生聯(lián)想到我們傳統(tǒng)的爆米花機(jī)器在開(kāi)鍋的瞬間會(huì)發(fā)出“嘭”的爆炸聲音，將單詞進(jìn)行具體化的模擬也是讓學(xué)生感受單詞魅力的很好方式；其實(shí)我們采用諸如此類(lèi)的方式就是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓所有的器官可以一起配合，提高記憶的效果的同時(shí)，也很好的調(diào)動(dòng)起了整個(gè)教學(xué)氛圍，增加了學(xué)生上課的熱情。

2．情境演繹的模擬教學(xué)模式 對(duì)于初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)將單一的授課方式轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)性高的教學(xué)體驗(yàn)，對(duì)于短語(yǔ)、句子以及段落的學(xué)習(xí)都可以采用多媒體的應(yīng)用，將短語(yǔ)放在句子中，將句子放在段落中，配合情境的模擬，讓其構(gòu)成對(duì)話或者詩(shī)歌等，通過(guò)學(xué)生的二次演繹，將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行掌握。同時(shí)教師配合多媒體設(shè)備，進(jìn)行動(dòng)畫(huà)片段的采集，尤其是搞笑片段或者是經(jīng)典情景的摘取，主要是包括所學(xué)詞匯，教師可以給學(xué)生播放一遍后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，注意這里需要強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)候的神態(tài)和語(yǔ)態(tài)，學(xué)生演繹完后教師的反饋也格外的重要，在鼓勵(lì)學(xué)生的同時(shí)也要及時(shí)糾正讀音等問(wèn)題，這里主要是培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣，因?yàn)檎Z(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要環(huán)境的培養(yǎng)，但是就現(xiàn)在情況而言很難有外教的教學(xué)氛圍，采用情境模擬演繹讓學(xué)生可以體驗(yàn)到對(duì)話的氛圍，同時(shí)也拉進(jìn)了學(xué)生與英語(yǔ)課堂的距離，減少學(xué)生的不適應(yīng)感和恐懼感。

3．情境創(chuàng)設(shè)法的教學(xué)檢驗(yàn) 創(chuàng)設(shè)情境的方式可以才用多種的教學(xué)手段，具體而言很多時(shí)候我們會(huì)采用聽(tīng)寫(xiě)的方式檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)單詞的掌握程度，所以對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)就有聽(tīng)寫(xiě)恐懼癥，因?yàn)閱卧~錯(cuò)誤就意味著自己需要罰寫(xiě)或者抄寫(xiě)多遍，反而造成了學(xué)生的排斥心理，若是改變這樣的方式，采用單詞接龍的手段或者是排排坐的方式，讓學(xué)生將自己必備單詞做成單詞卡片的形式，隨意抽查鄰桌同學(xué)，讓對(duì)方說(shuō)出正確的漢語(yǔ)意思，看似很費(fèi)時(shí)間其實(shí)很有效的提高整個(gè)班級(jí)學(xué)生對(duì)于單詞的掌握，也能帶動(dòng)同學(xué)間的積極性，更好檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于單詞的掌握情況，這樣的方式可以每周進(jìn)行一次詞匯的鞏固，讓學(xué)生也有一定的期待感；同時(shí)還可以采用分組的方式，讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)舞臺(tái)劇的表演，這個(gè)可以在每月一組，讓學(xué)生自己寫(xiě)舞臺(tái)劇的臺(tái)詞，將時(shí)間控制在20—30分鐘左右，剩余同學(xué)需要在表演結(jié)束后對(duì)于其中的語(yǔ)法、語(yǔ)音進(jìn)行糾錯(cuò)，這可以很好的鍛煉了英語(yǔ)的聽(tīng)、寫(xiě)、說(shuō)的綜合能力，同時(shí)也有一定的放松效果。

結(jié)束語(yǔ)：初中英語(yǔ)課堂采用體驗(yàn)式教學(xué)方式可以改善學(xué)生原有的逆反心理，多數(shù)學(xué)生會(huì)覺(jué)得所學(xué)內(nèi)容沒(méi)有很高的實(shí)用價(jià)值，就產(chǎn)生了對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的懈怠，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)會(huì)讓學(xué)生開(kāi)始主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程，這不僅可以有效地配合老師完成教學(xué)任務(wù)還可以提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和能力，讓學(xué)生敢于用英語(yǔ)作為自己交際語(yǔ)去表現(xiàn)自己，提升自己的自信心。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃麗．體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探析［J］．新課程·中學(xué)，2016，（1）：85－85．

［2］袁洪鶴．體驗(yàn)式教學(xué)在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］．閩南師范大學(xué)，2016．