◎龐廣興

表現(xiàn)欲是人的天性，使學(xué)生攀登智慧寶塔的階梯，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的土壤，也是學(xué)生探求新知識(shí)的試驗(yàn)田。它的好與壞，強(qiáng)與弱，對(duì)學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)至關(guān)重要。因此，作為教師，一定要在自己的教學(xué)工作中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性特征，積極鼓勵(lì)學(xué)生善于表現(xiàn)自己，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的表現(xiàn)欲。

目前，在小學(xué)生中，表現(xiàn)欲分為以下三種情況；一是個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)欲極強(qiáng)，隨時(shí)都想表現(xiàn)自己；二是大部分學(xué)生的表現(xiàn)欲處在半封閉的擬制狀態(tài)，想表現(xiàn)又不敢；三是少數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)欲處在封閉狀態(tài)，壓根不想表現(xiàn)自己。如果能針對(duì)不同的學(xué)生的不同心理，激活他們封閉和半封閉的表現(xiàn)欲，就會(huì)調(diào)動(dòng)起每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們敢學(xué)、樂(lè)學(xué)。

那么，怎樣才能培養(yǎng)好學(xué)生的表現(xiàn)欲呢？我認(rèn)為必須做好如下幾點(diǎn)；

一、教師必須限制自己的表現(xiàn)欲

在課堂上，教師是客體，學(xué)生是主題，需要表現(xiàn)的是學(xué)生而不是教師。但是有些老師最容易失控，只顧自己侃侃奇談，忘記了學(xué)生是教學(xué)的主體，即是學(xué)生聽(tīng)的如初如醉，也是在品嘗老師嚼過(guò)的饃。這樣就無(wú)形地限制了學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性和主體性的發(fā)揮。因此，在課堂上老師必須限制自己的表現(xiàn)欲，盡量空出時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)和互學(xué)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。

二、設(shè)法拓展學(xué)生的表現(xiàn)空間

傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的表現(xiàn)空間比較狹窄，只有老師提問(wèn)，學(xué)生回答這一座獨(dú)木橋，從而限制了學(xué)生多方位表現(xiàn)欲的正常發(fā)揮。因此，要開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，拓寬學(xué)生的表現(xiàn)空間。就一節(jié)課來(lái)說(shuō)，我們可以從導(dǎo)入新課就開(kāi)始，讓學(xué)生通過(guò)回憶舊知識(shí)引出新知識(shí)，提出新問(wèn)題，接著鼓勵(lì)學(xué)生探索解決新問(wèn)題的方法，然后讓學(xué)生試著對(duì)解決新問(wèn)題的方法進(jìn)行歸納、概括和總結(jié)，從而得出結(jié)論，最后讓學(xué)生自己在課后挑選出具有代表性、能反映本節(jié)課知識(shí)特點(diǎn)的習(xí)題寫(xiě)在作業(yè)本上。這樣以來(lái)，就大大拓展了學(xué)生的表現(xiàn)空間，使學(xué)生各自的才華得以顯現(xiàn)，從而激發(fā)他們?nèi)シe極地表現(xiàn)自己。實(shí)踐證明，學(xué)生自己探討問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，比跟著老師思路走更有價(jià)值。

學(xué)生的表現(xiàn)空間僅限于課內(nèi)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其實(shí)課外、家庭、乃至社會(huì)環(huán)境等都存在學(xué)生表現(xiàn)自己的空間，就拿做課外作業(yè)來(lái)說(shuō)吧，課外作業(yè)實(shí)際上也是表現(xiàn)形式。因此，布置作業(yè)時(shí)，不在于數(shù)量的多少，而在于是否能激起學(xué)生的思考，是否給學(xué)生留出了思考的空間；家庭是學(xué)生長(zhǎng)知識(shí)，優(yōu)品德第二課堂，也是學(xué)生表現(xiàn)欲實(shí)施的重要場(chǎng)所，在這個(gè)場(chǎng)所里，學(xué)生更顯得無(wú)拘無(wú)束，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，家長(zhǎng)要給孩子以正面引導(dǎo)，創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，鼓勵(lì)孩子對(duì)日常事務(wù)發(fā)表自己的看法與見(jiàn)解，探討人生的真善美，鞭笞人生的假惡丑，對(duì)孩子見(jiàn)解準(zhǔn)確的要予以表?yè)P(yáng)和肯定；社會(huì)是培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)欲的大熔爐，在這個(gè)大空間里，老師和家長(zhǎng)要攜起手來(lái)，共同鼓勵(lì)學(xué)生積極參加一些能施展和發(fā)揮學(xué)生表現(xiàn)欲的活動(dòng)，使其表現(xiàn)欲得到全方位的培養(yǎng)和發(fā)展。

三、講究培養(yǎng)方法

教無(wú)定法，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)欲也無(wú)定法，但我平時(shí)所采用的如下幾種方法收效不錯(cuò)：

①巧用權(quán)威法。有次學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽(tīng)課，過(guò)后我就向?qū)W生反饋說(shuō)：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我們班的同學(xué)上課時(shí)能大膽發(fā)言非常滿(mǎn)意，尤其對(duì)幾名有獨(dú)特見(jiàn)解同學(xué)的發(fā)言，給于很高的評(píng)價(jià)，但美中不足的是坐在聽(tīng)課老師附近的同學(xué)發(fā)言膽子不大”。話(huà)剛說(shuō)完，全班學(xué)生立刻活躍起來(lái)了，特別是發(fā)言踴躍的學(xué)生，個(gè)個(gè)臉上露出了喜悅的笑容。

②榜樣刺激法。我常常把中等水平的學(xué)生叫到黑板上去做稍微有一點(diǎn)難度的題目，并且暗暗加以簡(jiǎn)單提示，然后在全班同學(xué)面前予以表?yè)P(yáng)。這樣一做，極大鼓舞了中下水平的學(xué)生，也強(qiáng)烈刺激了中上水平的學(xué)生，大家都摩拳擦掌，渴望有機(jī)會(huì)再試高低。

③比較激將法。在課后，及時(shí)對(duì)表現(xiàn)欲不強(qiáng)的學(xué)生悄悄指出：“××同學(xué)近來(lái)課堂上發(fā)言很積極，能認(rèn)真思考問(wèn)題，表現(xiàn)十分活躍，進(jìn)步很快，現(xiàn)在就看你的了”，學(xué)生聽(tīng)后就會(huì)暗暗叫起勁來(lái)，表現(xiàn)的欲望也會(huì)更加強(qiáng)烈。

④比賽競(jìng)爭(zhēng)法。我經(jīng)常會(huì)出一些解法獨(dú)特的習(xí)題或者一題多解的題目讓全班學(xué)生解答，看誰(shuí)的速度快，誰(shuí)的解法新穎，誰(shuí)的解法簡(jiǎn)便。通過(guò)比賽，可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的表現(xiàn)欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

⑤家長(zhǎng)鼓勵(lì)法。我經(jīng)常與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在課堂上的細(xì)微優(yōu)點(diǎn)，讓其回家后及時(shí)給于表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，同時(shí)教給家長(zhǎng)鼓勵(lì)的方法，譬如“老師贊揚(yáng)你最近表現(xiàn)不錯(cuò)，上課能積極主動(dòng)思考問(wèn)題，學(xué)習(xí)進(jìn)步很大，希望你繼續(xù)努力”，或者說(shuō)“老師說(shuō)你最近在課堂上的發(fā)言已經(jīng)超過(guò)了××同學(xué)，請(qǐng)你再加一把勁”等等。這樣以來(lái)，掃清了學(xué)生在表現(xiàn)自己方面的后顧之憂(yōu)，使他們的表現(xiàn)欲望能得以更充分發(fā)揮。

培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)時(shí)，還因注意以下三個(gè)問(wèn)題：

一是要隨時(shí)注意肯定學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題稍有見(jiàn)地或作出點(diǎn)好的表現(xiàn)時(shí)，教師要及時(shí)用富有情感的語(yǔ)氣，肯定學(xué)生的表現(xiàn)，如“非常好！”，“你很棒！”，“你很聰明！”，“我完全贊同你的觀點(diǎn)！”等，即使學(xué)生的發(fā)言不盡人意，或者解題有所偏差，教師也不能簡(jiǎn)單地?fù)]揮手了事，至少敢于發(fā)言、敢于做是值得肯定的，切忌潑冷水。

二是千萬(wàn)不要牽著學(xué)生的思路走，允許學(xué)生在理解問(wèn)題上有分歧，其實(shí)，學(xué)生在理解問(wèn)題上的分歧，往往會(huì)產(chǎn)生智慧的火花，教師應(yīng)給予鼓勵(lì)和支持才對(duì)。

三是注意與家長(zhǎng)保持經(jīng)常性聯(lián)系，及時(shí)通報(bào)學(xué)生在學(xué)校的一點(diǎn)一滴進(jìn)步，同時(shí)，老師也要了解學(xué)生在家庭的表現(xiàn)，做到家校攜手互通，口徑一致。作為家長(zhǎng)，對(duì)孩子的進(jìn)步表現(xiàn)，哪怕是一丁點(diǎn)，都要及時(shí)肯定，不要若無(wú)其事，置若剛聞。如果這樣，就會(huì)大大挫傷孩子表現(xiàn)欲的正常發(fā)揮，對(duì)孩子的成長(zhǎng)極其不利。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲，有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智能，鍛煉學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。所以，我們教師要把培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)欲作為教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要任務(wù)來(lái)抓，充分發(fā)揮老師的客體作用，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，擴(kuò)寬空間，講究方法，抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)誘導(dǎo)，使他們養(yǎng)成勇于表現(xiàn)自己，善于表現(xiàn)自己的良好習(xí)慣。