◎梅住云

一、師生互動在小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

第一，缺乏意識。當前的小學(xué)語文教學(xué)中，由于被傳統(tǒng)教學(xué)模式束縛，很多老師的互動意識淺薄導(dǎo)致互動少。第二，互動時機不對。教師在教學(xué)中的互動需要講究技術(shù)。在合適的時間進行互動能夠有效促進效果的提高［1］。在小學(xué)語文課堂上，將學(xué)生的學(xué)習(xí)進行劃分為幾個不同的階段，根據(jù)具體的學(xué)習(xí)情況進行適時互動，以便增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第三，互動方式過于死板。教師作為師生互動的主導(dǎo)者，應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求加以關(guān)注。通常教師會在課堂上提問題，以此為方式調(diào)動學(xué)生的積極性。如果教師的問題過于簡單或者過于復(fù)雜，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情造成影響，所以這種單一的互動方式并不能增強師生互動的效果。

二、小學(xué)語文教學(xué)中互動教學(xué)的嘗試

1．教師要認識師生互動的意義 傳統(tǒng)的語文課堂中教師和學(xué)生往往是處于不平等的關(guān)系，這自然也就很難產(chǎn)生互動效應(yīng)，學(xué)生之間也沒有機會進行合作探究學(xué)習(xí)，所以作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者教師首先要充分認識師生互動的重要意義，真正地能從學(xué)生發(fā)展成長考慮。就學(xué)習(xí)一篇課文而言，教師首先應(yīng)考慮好如何能讓學(xué)生在較短的時間內(nèi)愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而不是“趕鴨上架”，逼迫學(xué)生來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，作為這一點，教師要有十分清醒地認識到，在教學(xué)中應(yīng)認真挖掘教材，研究學(xué)生，為師生在課堂上有效互動做好準備，從而提高教學(xué)效果。

2．強化課堂氛圍 在推進課堂互動的教學(xué)中，首先要注重對課堂氛圍的把握。在語文課堂中營造舒心和諧的學(xué)習(xí)氣氛，這樣才能讓學(xué)生更加主動地投入到學(xué)習(xí)中來。同時老師要充分利用語言的魅力，指點和引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，老師要用心去聆聽學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生去參與學(xué)習(xí)，主動發(fā)言，使得學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)語文。

3．學(xué)會合作，展開合理的課堂互動 師生互動的中心是教學(xué)內(nèi)容，在具體實施過程中需要教師與學(xué)生有合作意識，共同完成教學(xué)任務(wù)。在此之前小學(xué)語文教師應(yīng)合理看待自身學(xué)識、閱歷等背景，能夠尊重學(xué)生提出的想法或意見，與學(xué)生平等相處，真正解放學(xué)生的思想，引導(dǎo)他們圍繞課堂內(nèi)容進行思考，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中教師應(yīng)盡量避免一開始就用各種條條框框限制學(xué)生思維，而是可以通過恰當?shù)姆绞綖閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，促進學(xué)生自己思考問題，自己動手解決問題，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自主性，而不是形成依賴他人解決問題的思維方式。

4．豐富互動形式 不同年級的老師教不同年級的不同類型的學(xué)生的時候也要有不同的方法，大學(xué)生的三觀基本成熟，能夠主動接受知識，保持課堂的紀律，而小學(xué)生就不同了，低年級的小學(xué)生生性好動，你要求他坐在座位上不亂動是不可能的。小孩子打瞌睡、坐不住、講悄悄話都是很正常的事，有的老師就接受不了，采取強硬的態(tài)度，缺乏耐心、采取強硬的辦法是不行的，應(yīng)該對癥下藥，要通過豐富多彩的教學(xué)方式來引起小學(xué)生的興趣，避免講過于生硬和枯燥的話語，采取平易近人的方式，以朋友的方式相互交流，保持課堂氣氛活躍，才能將學(xué)習(xí)效率提高。

5．加強理論認知，促進互動方式的多樣化 在語文教學(xué)中，小學(xué)生由于年齡小，知識概念不清晰，教師應(yīng)該深化對語言的認知。為了促進教學(xué)質(zhì)量，針對適合學(xué)生的教學(xué)特點進行結(jié)合，增加互動方式，以促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在實際的教學(xué)課堂中，用互動的方式增強教師與學(xué)生的交流，更好地促進學(xué)生的綜合素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。師生互動能夠很好地提高學(xué)生的語言能力以及語文素養(yǎng)。互動方式的多樣化能夠有效促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的積極性［3］。

6．加強學(xué)生主體意識培養(yǎng) 新課改要求在教學(xué)過程中突出學(xué)生主體地位，在小學(xué)語文教學(xué)中加強師生互動，可以提升學(xué)生主體地位，促進其主動拉近與教師之間的距離。這就要求教師在教學(xué)過程中努力實現(xiàn)開放性教學(xué)，為學(xué)生營造一個輕松的教學(xué)環(huán)境。同時，教師還需要以學(xué)生的角度看待問題，多接觸一些學(xué)生這個年齡段的信息，并在課堂上靈活運用，給學(xué)生傳達一種“原來老師和我們一樣啊”的意識，使其在內(nèi)心縮短與教師之間的距離。例如在學(xué)習(xí)“草船借箭”這一課時，教師可以讓學(xué)生閱讀課文后發(fā)表一下自己的觀點，這時學(xué)生只會中規(guī)中矩的說一下諸葛亮料事如神等，這時教師就可以說：現(xiàn)在天氣預(yù)報都不準，諸葛亮怎么就不怕天氣變化呢？通過類似“接地氣”的問題，學(xué)生就會覺得原來老師和我們是一樣的，原來老師并沒有那么嚴肅可怕，進而就會拉近與教師的關(guān)系，在接下來教學(xué)過程中學(xué)生就會積極配合教學(xué)，提升教學(xué)效率。

綜上所述，小學(xué)語文課堂教學(xué)中的師生互動是一個具有形式與內(nèi)容均十分豐富的互動體系，從而為小學(xué)生提供了一個快樂的課堂氛圍。實踐證明，良好的師生互動，不但能夠提高課堂教學(xué)效率，而且十分有利于學(xué)生知識技能的提升，還對教師自身素質(zhì)的提高起到了積極的促進作用，可謂是一舉多得。只要小學(xué)語文教師持之以恒地在教學(xué)中融入師生互動的教學(xué)策略，就能讓課堂更加富有生機、充滿活力，為小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文奠定扎實的基礎(chǔ)。