◎?qū)O世安

前言：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)是一門非常重要的科目，具有較強的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性［1］。小學(xué)生思想處于啟蒙階段，無法體會到數(shù)學(xué)之美。不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式不但會降低課堂效率，還會引起學(xué)生厭學(xué)心理。數(shù)學(xué)來源生活，特別是處于成長階段的小學(xué)生來說，學(xué)好數(shù)學(xué)對其成長生活有促進(jìn)作用。新課程要求改變以教師為主體地位的傳統(tǒng)教學(xué)模式，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高［2］。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行教育游戲能夠增加師生互動，促進(jìn)小學(xué)生在課堂上自主學(xué)習(xí)，提高課堂效率，達(dá)到新課標(biāo)教學(xué)目的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)注重師生互動、教材實踐等課堂關(guān)系的相互協(xié)調(diào)，并采用新穎的教學(xué)方式加以呈現(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上適當(dāng)增加教育游戲有助于消除數(shù)學(xué)在學(xué)生心中的刻板印象，吸引學(xué)生注意力，營造活潑、愉悅的課堂氛圍，達(dá)到以學(xué)生為主的教學(xué)目的。

一、增加教育游戲輔助教材講解

數(shù)學(xué)屬于抽象性的學(xué)科，抽象的概念理論對于處于啟蒙階段的小學(xué)生來說十分具有挑戰(zhàn)性［3］。如何幫助小學(xué)生在課堂上更好地理解教材，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主要教學(xué)目的。小學(xué)教學(xué)教材大內(nèi)容部分富有生活氣息，脫離生活實際的數(shù)學(xué)模式不適用于小學(xué)教學(xué)。因為數(shù)學(xué)來源于生活，特別是基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識可以服務(wù)生活，輔助生活。在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師可以將小學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活實踐知識相結(jié)合，利用教育游戲模式將生活中可見可觸的事物對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性教學(xué)。這樣不僅可以幫助小學(xué)生理解抽象、難懂的概念理論，還能夠加強學(xué)生與教材間的聯(lián)系，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。通過增加教育游戲，教師能夠以小學(xué)生的角度出發(fā)設(shè)計教學(xué)活動，將教材內(nèi)容簡單明了向?qū)W生展示出來，促進(jìn)學(xué)生理解。以《24時計時法》教學(xué)為案例，傳統(tǒng)課堂上教會學(xué)生簡單的時間計算無法讓學(xué)生體會到時間的變化，掌握時間理念，因此沒有達(dá)到教學(xué)目的。為了讓學(xué)生深入了解教材，體會到時間流逝，把握時間概念，教師可以采用游戲教學(xué)模式將課程內(nèi)容融入課堂活動設(shè)計中。通過游戲競答模式提問學(xué)生簡單的生活問題，如“晚上六點又可以說成幾點？”、“21點又可以怎么表達(dá)？”之類的問題引入教材內(nèi)容。通過游戲教學(xué)，教師可以輕松將教材內(nèi)容與生活知識相結(jié)合，促進(jìn)師生互動，輔助教師進(jìn)行教學(xué)。在游戲教學(xué)的模式中，教師以學(xué)生的角度出發(fā)對教材進(jìn)行講解，使用趣味性的游戲與學(xué)生進(jìn)行互動，有助于學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中汲取知識。

二、運用教育游戲增加學(xué)生實踐

在以往以教師為主體的小學(xué)課堂上，學(xué)生在課堂上實踐的機會少之又少，導(dǎo)致課堂氛圍沉悶，課堂效率不佳。為了更好的使每一位學(xué)生在盡可能相同的時間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)把學(xué)生放在主體地位，為學(xué)生提供課堂實踐機會，促進(jìn)學(xué)生相互交流。教師通過教育游戲的新型教學(xué)模式將教材內(nèi)容以游戲方式開展教學(xué)，使學(xué)生在游戲與實踐中增強實踐能力，促進(jìn)師生互動，提高課堂效率。以《位置和方向》課堂教學(xué)為案例，若采用傳統(tǒng)的概念教學(xué)學(xué)生并不能夠完全理解位置與方向。特別是對于許多方向感欠缺的學(xué)生來說，單純的概念講解不但會造成理解誤區(qū)，還會消磨其學(xué)習(xí)的熱情。因此，教師在上此課時可運用教育游戲進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計，讓學(xué)生組成小組進(jìn)行游戲競賽，通過小組間競賽辨別物體方向與位置，并可以結(jié)合生活實際畫出自己回家的道路走向。通過游戲教學(xué)，學(xué)生很快就投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，對位置與方向產(chǎn)生思考，并在思考中感受到數(shù)學(xué)知識的力量。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上加強小學(xué)生實踐能力有助于形成愉悅的課堂氛圍，提高課堂效率，達(dá)到以學(xué)生為主體的教學(xué)目的。

三、結(jié)合教育游戲啟發(fā)學(xué)生思考

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式較為單一、刻板，填鴨式的教學(xué)不但不能夠保證課堂效率，還會磨滅學(xué)生的學(xué)習(xí)意志。新課標(biāo)改革對教學(xué)有了創(chuàng)新的要求，促進(jìn)教學(xué)人員對自身教學(xué)方案思考，糾正［4］。為了更好地實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新，教師要做到理念創(chuàng)新，保持教學(xué)理念與時俱進(jìn)，以現(xiàn)代化信息技術(shù)作為輔助工具，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，自主思考。游戲教學(xué)恰恰符合了新課改標(biāo)準(zhǔn)要求，轉(zhuǎn)換了教學(xué)主體，提高了課堂效率。在課堂中通過游戲教學(xué)為學(xué)生提供思考的機會，啟發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成愛思考的好習(xí)慣。以《統(tǒng)計與可能性》課堂教學(xué)為案例，教師可以運用游戲教學(xué)讓學(xué)生自主制作統(tǒng)計表以及調(diào)查問卷，并對學(xué)生作品進(jìn)行評比、獎勵。此外，教師還可以借助多媒體制作統(tǒng)計圖為學(xué)生直觀展示統(tǒng)計原理。通過游戲教學(xué)能夠啟發(fā)學(xué)生對可能性、概率等知識進(jìn)行思考，增強小學(xué)生的思考能力。

結(jié)語：數(shù)學(xué)是一門邏輯性極強的抽象性學(xué)科，學(xué)科知識具有專業(yè)性、科學(xué)性、抽象性等特點。如何有效幫助小學(xué)生解決在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中出現(xiàn)厭煩、枯燥心理問題是教學(xué)人員應(yīng)當(dāng)探討的重要問題。利用游戲教學(xué)將教材、教師與學(xué)生相互聯(lián)系，有助于解決以上難題。游戲教學(xué)是指教師通過增加游戲模式進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計營造良好的課堂氛圍，提高教學(xué)成效。教育游戲教學(xué)模式有助于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)能力，使小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。因此，教師將教育戲應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中能夠發(fā)揮其作用，達(dá)到教學(xué)目的，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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［3］蘇和娣．關(guān)于教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］．教育，2017（01）：00133．

［4］王公梅．教育游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．神州旬刊，2016（08）：80．