◎侯超

引言：目前，我國(guó)許多初中在生物教學(xué)中并沒有將實(shí)驗(yàn)作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這不僅影響到學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解能力，還降低了學(xué)生對(duì)生物學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮其重要作用，尤其在初中生物實(shí)驗(yàn)方面，將初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，才能夠解決現(xiàn)代初中生物教學(xué)的困境。

一、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題分析

1．初中生物實(shí)驗(yàn)不受重視 在初中生物教學(xué)方面，很多初中生物教師在教學(xué)中依然以提升考試分?jǐn)?shù)為根本，更何況初中生物實(shí)驗(yàn)并不是考試內(nèi)容，因此，許多教師錯(cuò)誤的認(rèn)為初中生物實(shí)驗(yàn)并沒有太大的作用，為了防止一些出題人將生物實(shí)驗(yàn)設(shè)成題目，教師要求學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過(guò)程“背”下來(lái)，這也嚴(yán)重的打擊學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。

2．教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生興致不高 其實(shí)生物實(shí)驗(yàn)課是有先天優(yōu)勢(shì)的?；谄渌碚撜n涉及知識(shí)點(diǎn)比較多，而且講課時(shí)間很長(zhǎng)，在某種程度上，初中學(xué)生更愿意上生物實(shí)驗(yàn)課，不僅不用背題，還能在實(shí)驗(yàn)討論中暢所欲言，這原本是學(xué)生喜歡的課程。而一些教師并沒有利用這些優(yōu)勢(shì)，反而為了提升學(xué)生成績(jī)?cè)趯?shí)驗(yàn)課上講非常多生物理論性的東西，這完全打破了所有學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課程的期待，大大降低學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課程的興趣。

3．學(xué)生動(dòng)手能力弱 在生物實(shí)驗(yàn)課程中，絕大多數(shù)情況下都是教師一個(gè)人完成實(shí)驗(yàn)操作的，為此作為初中生教師，所有實(shí)驗(yàn)操作都應(yīng)該實(shí)現(xiàn)規(guī)范化。而實(shí)際上，相當(dāng)一部分教師在實(shí)驗(yàn)操作方面還不夠規(guī)范，例如：滴加碘液時(shí)個(gè)別教師將滴管伸進(jìn)試管中、在水浴加熱的過(guò)程中忽視溫度計(jì)的放置位置等等。這些小細(xì)節(jié)都會(huì)被初中生看在眼里，所以他們做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，按照教師錯(cuò)誤的方法，便會(huì)造成實(shí)驗(yàn)失敗的結(jié)果。失敗次數(shù)過(guò)多，會(huì)使學(xué)生失去對(duì)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)的興趣。

二、互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代初中生物實(shí)驗(yàn)問(wèn)題解決對(duì)策

1．轉(zhuǎn)變思想觀念，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué) 在教育互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展之時(shí)，教師的教學(xué)也應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)桎梏，順應(yīng)時(shí)代的潮流，充分利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)一些無(wú)法現(xiàn)實(shí)完成的生物實(shí)驗(yàn)：1）在課堂教學(xué)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等功能設(shè)定情景模式，通過(guò)渲染氣氛，消除學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行理論課程的疲勞感；2）利用翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等新型教學(xué)模式，開展互聯(lián)網(wǎng)課堂。通過(guò)增加傳統(tǒng)課堂的分組討論、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、小組競(jìng)賽等多種環(huán)節(jié)，增加學(xué)生之間的互動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，提高課堂的教學(xué)效率；3）讓學(xué)生自主制作生物實(shí)驗(yàn)方面的微視頻、微課等，師生角色互換，讓學(xué)生講課，既增加課堂的授課素材，又能讓學(xué)生親自體驗(yàn)教師的備課、講課的過(guò)程，在了解教師辛苦的同時(shí)，極大的增加學(xué)生的自信心。

2．利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，拓展教師教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生興趣 興趣才是最好的老師，在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠模擬自然界某些生命體的自然規(guī)律，用直觀的視覺形象、聲音呈現(xiàn)出自然景象供學(xué)生觀察。例如：講述課程《植物的傳粉和受精》時(shí)，可以利用動(dòng)畫技術(shù)，把學(xué)生帶入到微觀世界去體驗(yàn)、學(xué)習(xí)：1）雄蕊花藥上的花粉粒落在雌蕊的柱頭上；2）雌蕊柱頭分泌黏液，刺激花粉粒萌發(fā)長(zhǎng)出花粉管，花粉管依次經(jīng)過(guò)柱頭、花柱、子房到達(dá)胚珠；3）最后花粉管穿過(guò)珠孔，末端破裂，釋放精子與卵細(xì)胞進(jìn)行結(jié)合，形成受精卵。學(xué)生通過(guò)三維模擬過(guò)程，親眼目睹各階段的變化，從抽象理解變?yōu)橹泵媪私猓偻ㄟ^(guò)教師的講述，加深了學(xué)生對(duì)傳粉和受精的認(rèn)識(shí)，大大的提高了學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)的效率。例如：在某地初中課堂上，教師給大家出了一個(gè)謎語(yǔ)：小時(shí)穿黑衣，長(zhǎng)大著綠袍，水里度日子，岸上來(lái)睡覺。所有學(xué)生踴躍回答，有人說(shuō)蜻蜓，有人說(shuō)綠鯉魚，最后所有學(xué)生都搖頭，教師指著多媒體播放器說(shuō)道，你們看。只見多媒體中傳來(lái)呱呱的叫聲，一只青蛙從屏幕水洼里跳了出來(lái)，學(xué)生們驚喜道，原來(lái)是青蛙。通過(guò)這樣的開篇，使學(xué)生對(duì)教師接下來(lái)的課程充滿期待，這有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解、學(xué)習(xí)［1］。

3．通過(guò)種子實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生動(dòng)手能力 想要提升學(xué)生動(dòng)手能力，必須讓學(xué)生加入到生物實(shí)驗(yàn)中來(lái)。一些在課本上的實(shí)驗(yàn)原本是無(wú)法在學(xué)校完成的，而今可以借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。例如：某地育民中學(xué)生物教師，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生布置了種子萌發(fā)及其條件的實(shí)驗(yàn)。其過(guò)程為：將學(xué)生進(jìn)行分組，教師拿出不同種子分發(fā)給這些學(xué)生，讓他們種在家里剪開的塑料瓶里，并且提出要在不同條件下進(jìn)行培育。第一組學(xué)生拿到十幾粒綠豆，教師給他一個(gè)便簽，上面寫道：1號(hào)，名稱：綠豆，條件：15～20℃，水，空氣，第二個(gè)人便簽上寫道：2號(hào)，名稱：小麥，條件：1℃，水，空氣，以此類推。教師布置作業(yè)，學(xué)生每天放學(xué)后，將這些種子發(fā)芽情況及時(shí)拍下，發(fā)送給教師，然后教師將所有學(xué)生拍攝的照片編輯好，發(fā)送到微信朋友圈，這樣便利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)共享給所有學(xué)生。學(xué)生能夠通過(guò)觀察到不同種子、不同條件下的萌芽狀態(tài)，以及萌芽過(guò)程。學(xué)生通過(guò)參與萌芽實(shí)驗(yàn)，不僅能夠深化對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，還能提高其動(dòng)手實(shí)踐能力［2］。

總結(jié)：綜上所述，教師想要初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)在學(xué)生中有效應(yīng)用，需要用到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。本文通過(guò)自主制作生物實(shí)驗(yàn)方面的微視頻、三維動(dòng)畫的利用、種子實(shí)驗(yàn)的分組進(jìn)行等方面對(duì)中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，希望對(duì)學(xué)生教育方面具有一定針對(duì)性，繼而能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］王曉偉，鄧金泉．“互聯(lián)網(wǎng)＋”助力初中生物概念教學(xué)——以“藻類植物”為例［J］．中學(xué)生物學(xué)，2018（01）：25－26．

［2］馬杰．淺析互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策［J］．課程教育研究，2017（29）：163－164．