◎黃頌謀

前言：將信息技術(shù)有效的應用于初中階段的數(shù)學教學當中，不僅可以使一些抽象的知識更加清晰、直觀，便于學生的理解及掌握，也能夠吸引住學生的眼球，使其的學習質(zhì)量及學習效果得以雙重的提高?；诖?，身為一名數(shù)學教師，一定要對信息技術(shù)的內(nèi)涵有一個透徹性的了解，并要對其的應用策略進行探究，以保障高效課堂得以真正意義上的實現(xiàn)。

一、運用信息技術(shù)整合初中數(shù)學教學的作用

首先，可以有效的激發(fā)起學生們的學習興趣。對于初中階段的學生而言，其往往具有著好奇心重、求知欲強等特點，將信息技術(shù)有效的應用于初中階段的數(shù)學教學中，可以有效的吸引學生的目光，使其全身心的投入到學習中，保障學習任務得以有效的完成［1］。

其次，也能夠有助于教師的情景創(chuàng)設(shè)，由于數(shù)學知識具有著較強的緊密性和抽象性，導致學生在開展學習的過程中面臨著諸多的困難，以使最終的學習效果難以達到預期。而在引入信息技術(shù)之后，就可以將這些知識以形象、直觀的方式展現(xiàn)在學生們的面前，不僅利于其掌握知識，也能夠使學習效率得以顯著性的提高。

二、運用信息技術(shù)整合初中數(shù)學教學的策略

1．創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學習興致 針對于初中學生而言，其在學習數(shù)學知識的過程中往往是非常無聊、枯燥的，再加上學生的思維還不夠成熟，導致其在學習的過程中有著較大的難度，長時期之后，就會影響學習的積極性及自覺性，難以保障學習任務的完成。而要想有效的突破這一現(xiàn)狀，教師在實施教學時，就可以積極的運用多媒體，來為學生創(chuàng)設(shè)出生動、和諧的情景，以在有利于其掌握知識的同時，也使最終的學習效果達到最佳［2］。

例如，教師在為學生們講解“多姿多彩的圖形”這一知識點的過程中，就可以積極的利用信息技術(shù)，來為學生們制作一些flash動畫或PPT課件，將圓形、橢圓、正方形、三角形、梯形等通過動畫的方式展現(xiàn)出來，以幫助學生更好的分辨這些形狀，掌握這些圖形所具有的特點。通過，這樣的授課情景，不僅可以深化學生對于知識點的理解及記憶程度，也能夠使其在愉快、輕松的課堂氛圍下，深切的感受到數(shù)學學習的魅力所在，以在強化其學習興致的同時，也使其的學習質(zhì)量及學習效率得以雙重的提高。

2．突出重點難點，增強教學效果 數(shù)學學習對于學生的抽象思維、邏輯思維的要求是比較高的，與初中生現(xiàn)階段的認知特點及思維方式相悖，以導致其在開展數(shù)學學習的過程中面臨著各種各樣的問題。由于學生的數(shù)學思維有限，因此，在學習一些數(shù)學公式、數(shù)學概念的過程中，大多數(shù)都是通過死記硬背的方式，不僅對其造成了較大的學習壓力，也使最終的記憶效果難以達到預期?；诖?，為了有效的解決這一問題，教師就可以充分的借助信息技術(shù)，以在強化學生思維的同時，使最終的授課效果得以顯著性的提高。

例如，教師在為學生們講解“平面直角坐標系”這一知識點的過程中，學生就面臨著較大的難度，比如，怎樣確定點的位置，來運用坐標系解決問題，具有著較強的抽象性。基于此，數(shù)學教師在實踐教學中，就可以借助信息技術(shù)，來幫助學生掌握這一部分的知識內(nèi)容，使學生突破本節(jié)課的重點及難點，使其的學習難度得以降低。譬如，教師可以通過信息技術(shù)這一輔助技術(shù)來制作成PPT，將班級中學生們的座位圖制作成課件，然后引導學生將臺桌視為坐標點，以垂直與講臺的線作為縱軸，與講臺平行的線作為橫軸，使每個學生在其中都能夠找尋到自己的座位。通過這樣的方式，不僅讓學生快速的掌握好難點及重點，也能夠進一步的降低知識的難度，從而使其的學習質(zhì)量及學習效果得以全面性的提高，使其獲取到理想中的數(shù)學成績。

再例如，為學生講解“平移”這一知識點的過程中，怎樣講出平移距離，也是本節(jié)課的難點之一，假如教師只是運用口頭講解的話，不僅會花費較多的心思及時間，也難以使學生有效的掌握?；诖?，教師就可以靈活的運用信息技術(shù)所具有的功能，制作成PPT課件，在課件中設(shè)計出可以移動的圖像以及方格背景，并借助于“路徑”功能，一邊講解，一邊讓其移動，并展現(xiàn)出運動軌跡，在移動完成之后，學生就會自然而然的掌握知識了。通過這樣的授課方法，可以幫助學生有效的突破重點及難點，并節(jié)省了教師的時間及精力，以在落實授課目標的同時，也能夠使學生更加全面的掌握知識。

3．借助信息技術(shù)，引導探究學習 初中教師在開展數(shù)學教學的過程中，除了要為學生傳授一些理論知識外，也應引導其運用所學知識來解決一些實際的問題，只有這樣才能夠?qū)?shù)學教學的本質(zhì)及價值突顯出來，使學生達到一個學以致用的目的。因此，在授課時，教師就可以運用好信息技術(shù)，來引導學生有效的開展探究學習，以使最終的授課效果達到最佳。

例如，教師在為學生們講解“軸對稱”這一知識點的過程中，就可以運用信息技術(shù)，來為學生們展現(xiàn)出一些精美的對稱圖形，引導學生觀看。通過這樣的方法不僅可以有效的增強學生的學習興致，也能夠使其感受到數(shù)學之美，以全身心的投入到數(shù)學學習中。另外，在觀看之后，教師也可以引導學生全方位的展開自身的想象力，自己創(chuàng)造一些對稱圖形，以有效的強化學生的想象能力、思維能力，等，不僅使其加深了對知識點的印象程度，也使最終的授課效果得以升華。

結(jié)論：綜上所述，將數(shù)學教學與信息技術(shù)相整合，不僅可以有效的提升教學效果，也能夠調(diào)動起學生們的參與興致，保證授課目標得以一一落實。但是，在實際應用的過程中，教師也應秉持著適用性的原則，知道其只是一種輔助技術(shù)，切不可本末倒置，只有真正的掌握了其的內(nèi)涵，并運用恰當性的策略，在能夠?qū)⑵涞膬r值及作用最大化的突顯出來，為教學進展起到推動作用。

參考文獻：

張艷萍．信息技術(shù)與農(nóng)村初中數(shù)學課程整合的新探索［J］．吉首大學學報（社會科學版），2016，37（S1）：236－238．