◎劉志強(qiáng)

伴隨信息化的發(fā)展，很多多媒體教學(xué)在中學(xué)中有所應(yīng)用，很多人認(rèn)為這是一種簡單的被動(dòng)融入，其實(shí)不然，信息技術(shù)與物理教學(xué)的融合，是物理教學(xué)適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的主動(dòng)適應(yīng)。其原因是信息技術(shù)的融入，使原本單一抽象的物理課程，變得生動(dòng)而豐富，從課堂內(nèi)容到課堂形式，都發(fā)生了質(zhì)的變化，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因?yàn)槌踔形锢碚n堂所要教授的相關(guān)知識，內(nèi)容涉及面較廣，要理清概念原理，還要理解物理原理，因此教學(xué)任務(wù)較為繁重，如果教師采取傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)手段，其教學(xué)效率就會(huì)大大折扣。而信息技術(shù)和教學(xué)手段的融合，就能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不足，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

采取信息技術(shù)與物理教學(xué)相互融合的教學(xué)手段，能夠?qū)崿F(xiàn)多種方式的課堂導(dǎo)入，使教學(xué)內(nèi)容變得豐富。尤其是對于一些自然科學(xué)類的物理知識教師，單純的依靠口頭導(dǎo)入，很難教學(xué)生帶入到某一類情景當(dāng)中，如果教師能夠采取圖片、視頻等多媒體教學(xué)手段的方式做導(dǎo)入，能夠使學(xué)生快速的了解到物理知識產(chǎn)生的自然背景和生活背景，學(xué)生擁有一定的熟知感，就會(huì)擁有學(xué)習(xí)的興趣。這樣的教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比而言，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)引入模式，以多種感官來刺激學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的獲取知識，在課堂當(dāng)中與老師形成互動(dòng)，表現(xiàn)自己心中的疑問，這樣帶有問題的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生做到事半功倍的效果。比如我們在學(xué)習(xí)電力這一章知識的時(shí)候，在過去采用傳統(tǒng)教學(xué)手段，為我們講解電的來源，這樣學(xué)生聽課之后，仍然無法產(chǎn)生實(shí)際的效果，如果采取短視頻的教育手段，能夠讓學(xué)生快速的了解電是如何產(chǎn)生的？從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)知識的興趣，另外學(xué)生也能夠了解到，電產(chǎn)生于生活，貼近于生活，服務(wù)于生活，讓學(xué)生更加主動(dòng)地接受所學(xué)的知識。

二、模擬實(shí)驗(yàn)情景

物理這門課程本身與生活的聯(lián)系非常緊密，所以很多人認(rèn)為，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在教學(xué)過程當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)是非常重要的一環(huán)，能夠設(shè)計(jì)出豐富多彩的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對于學(xué)生動(dòng)手操作能力以及知識鞏固能力都有著非常重要的作用，那就我國的目前教學(xué)背景而已，采取實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，會(huì)受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器和環(huán)境本身的限制，所以實(shí)驗(yàn)效果有時(shí)并不理想。這是如果采用多媒體教學(xué)輔助的形式，可模擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)，模擬一些現(xiàn)實(shí)中難以完成的物理實(shí)驗(yàn)，這樣既打破常規(guī)儀器的限制，又能夠提高物理過程的演示效果，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。比如說我們在學(xué)習(xí)“分子運(yùn)動(dòng)”這一課，對于初中的學(xué)生而言，他們無法用肉眼觀察到物體運(yùn)動(dòng)當(dāng)中的分子，因此，更無法理解分子在運(yùn)動(dòng)過程當(dāng)中會(huì)發(fā)生什么樣的變化，或者會(huì)產(chǎn)生什么樣的現(xiàn)象，這時(shí)如果能采用多媒體教學(xué)的方式，模擬分子在物體當(dāng)中的運(yùn)動(dòng)和碰撞的過程，這樣大家理解起來就相對容易一些。還有一些物理實(shí)驗(yàn)，需要長時(shí)間的等待，才能夠得到具體的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，因此也需要采用信息技術(shù)的手段，模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣能夠略去實(shí)驗(yàn)等待的時(shí)間，節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

三、突破知識的重難點(diǎn)

中學(xué)階段學(xué)生的抽象思維和邏輯思維，處于不斷發(fā)展的階段，因此，很多抽象的物理知識，在一時(shí)之間是難以接受的，這對于學(xué)生如何應(yīng)對當(dāng)前的中考制度，產(chǎn)生了矛盾，為了快速的突破物理中的一些重難點(diǎn)，就需要采取生動(dòng)形象的事例去誘導(dǎo)學(xué)生，以生動(dòng)形象的方式來理解這些物理中的重難點(diǎn)。在過去一段時(shí)間當(dāng)中，很多教齡長的教師能夠利用生活當(dāng)中的實(shí)例來解釋物理現(xiàn)象，這樣可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使他們產(chǎn)生濃厚的物理學(xué)習(xí)興趣。對于一些剛剛步入教學(xué)崗位的教師而言，由于缺乏生活實(shí)例，學(xué)習(xí)較為枯燥，信息技術(shù)的有效使用，可以彌補(bǔ)這一缺陷，比如說在學(xué)習(xí)透鏡這一章的知識，很多同學(xué)對于對于凸透鏡和凹透鏡的生活應(yīng)用產(chǎn)生一定的疑問，這是如果老師能夠采取多媒體的教學(xué)手段，分別舉例凸透鏡和凹透鏡在生活當(dāng)中的應(yīng)用實(shí)例，這樣可以加深學(xué)生的記憶，同時(shí)也能夠明白，物理所學(xué)的知識與生活息息相關(guān)，提升學(xué)習(xí)的動(dòng)力，便于學(xué)生突破物理學(xué)當(dāng)中的一些重難點(diǎn)知識。結(jié)束語：總而言之，信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)較好的實(shí)驗(yàn)情景，突破教學(xué)難點(diǎn)，有一定的幫助，因此，初中物理教師必須要搭乘科技快班車，不斷的在教學(xué)過程當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮信息技術(shù)在初中物理教學(xué)的優(yōu)勢，提高物理教學(xué)的課堂效率。

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