◎邱厚遠(yuǎn)

初中時期正是學(xué)生身心迅速發(fā)育的時期，這時的學(xué)生的人生觀與價值觀迅速轉(zhuǎn)型，而且也正是從少兒時代所具有的依賴心理向具有獨(dú)立生存能力過渡的關(guān)鍵時期，心理起伏變化比較大，是比較難于管理的時期。如何做好新時期班級、學(xué)生的管理工作，成為當(dāng)前初中班主任一個重要課題。下面，我就多年的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。

一、要懂得以和聚心，用和諧的環(huán)境陶冶人

班級是一個有組織的群體，班主任是這個群體的主要管理者，負(fù)責(zé)對班級學(xué)習(xí)活動管理、生活紀(jì)律管理、班級組織管理和偶發(fā)事件管理、計劃管理、評價管理等等。所謂班級管理絕不是把學(xué)生“看”住，讓其聽話、守紀(jì)律的機(jī)械管理，而是使班級集體團(tuán)結(jié)向上、井然有序、運(yùn)作正常的民主化管理。在班級管理中，要以創(chuàng)設(shè)寬松和諧的班級氛圍為抓手，為學(xué)生張揚(yáng)個性擴(kuò)展空間。突出學(xué)生的主體地位，注重觀察、分析和判斷學(xué)生的個性發(fā)展，對不同氣質(zhì)、性格、能力的學(xué)生和不同心理發(fā)展水平、不同個性特點(diǎn)的學(xué)生，要從不同方面進(jìn)行關(guān)愛，幫助他們排除成長中的心理障礙，引導(dǎo)他們形成良好個性，調(diào)動他們的積極性，讓每個學(xué)生明白自己是班級主人，讓每個學(xué)生有平等競爭的機(jī)會，為學(xué)生張揚(yáng)個性建立良好氛圍；要以創(chuàng)建民主和諧的班級環(huán)境為抓手，為學(xué)生發(fā)展特長擴(kuò)展空間。要注重體察學(xué)生思想、情感和需求，捕捉學(xué)生的思想信息和特長愛好，把握學(xué)生的真實(shí)態(tài)度，啟迪學(xué)生活躍向上的心靈，建立“信得過”的情感基礎(chǔ)，彼此坦誠相待，形成“孫悟空族”般的活躍群體，讓學(xué)生身心輕松愉悅，思維活躍，主動探索，發(fā)展特長；要以創(chuàng)建精誠團(tuán)隊為抓手，為提高學(xué)生整體素質(zhì)擴(kuò)展載體。團(tuán)結(jié)鑄就靈魂，協(xié)作凝聚力量，只有創(chuàng)建民主、和諧、團(tuán)結(jié)的班級集體，才能使每一個學(xué)生自覺地把班級管理目標(biāo)與個人目標(biāo)結(jié)合起來，以班級的共性發(fā)展規(guī)范和約束學(xué)生的個性進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)班級民主管理，達(dá)到老師、班干部和學(xué)生共同管理班級的目的，以全班學(xué)生整體上進(jìn)的氛圍，感染難度大、反復(fù)大、轉(zhuǎn)化難的“兩大一難”生和“特殊生”，助推班級管理水平整體提高。

二、要充分運(yùn)用家長教育與學(xué)校教育相結(jié)合的教育方式

一個人的成長離不開學(xué)校、家庭、社會三方面的教育環(huán)境，家長是孩子的“第一任老師”，家庭是孩子的“第一所學(xué)?！薄：⒆訌某錾介L大成人，最能影響他們的人是他們的家長。家長的一言一行都有意無意的影響著他們的孩子?？梢娂议L教育的重要性！那么作為新時期的班主任教師在組織教育教學(xué)工作中就應(yīng)該充分調(diào)動家長教育的積極性，而不是把教育這項艱巨的任務(wù)完全托付給我們的教師。記得蘇活姆林斯基說過：“只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)?！庇纱宋覀兛梢钥闯鼋處熀图议L在培養(yǎng)人中起著舉組輕重的作用。作為新時期的班主任教師的我們，要經(jīng)常采用家訪、電訪等多種途與家長徑保持聯(lián)系。通過溝通，讓家長了解學(xué)生的在校表現(xiàn)。同時，班主任教師也可以了解到學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況，如放學(xué)回家后，是否第一時間完成作業(yè)，是否進(jìn)行課前預(yù)習(xí)等。通過溝通，使班主任教師能夠更全面的了解學(xué)生，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行更有針對性的教育，讓家長起到協(xié)助、配合和監(jiān)督的作用，使家長教育參與到學(xué)校教育工作中來，使二者緊密結(jié)合，互為補(bǔ)充！

三、要把握好對學(xué)生“愛”與“嚴(yán)”的尺度

許多班主任在教育學(xué)生的過程中，往往把握不準(zhǔn)對學(xué)生“愛”與“嚴(yán)”的尺度，不是對學(xué)生愛得太過份，愛得太隨便，失去師之尊嚴(yán)，就是束得太緊，管得太死，以致學(xué)生“談師色變”。怎樣把握好對學(xué)生恰當(dāng)?shù)摹皭邸焙瓦m度的“嚴(yán)”，做到愛中有嚴(yán)、嚴(yán)中滲愛，是班主任值得研究問題。

愛學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。有經(jīng)驗(yàn)的班主任都會有這樣的體會，當(dāng)學(xué)生意識到班主任教師是真心愛護(hù)他關(guān)心他，為他操心時，無論你是耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的批語甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會樂意接受。這就是所謂“親其師，信其道”，相反，如果班主任沒有取得學(xué)生的信任，那么即使你教育目標(biāo)正確，教育方法 科學(xué) ，教育也無法達(dá)到期望的結(jié)果。

真正的嚴(yán)應(yīng)該是嚴(yán)而不厲和嚴(yán)而有格。嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲。嚴(yán)厲意味著班主任態(tài)度的強(qiáng)硬、武斷和偏執(zhí)，嚴(yán)厲會使孩子產(chǎn)生懼怕、退縮心理。久之，學(xué)生依賴性、神經(jīng)質(zhì)、故意……等不良心理都會滋生。因此，班主任對學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是嚴(yán)格，而不是嚴(yán)厲。班主任對學(xué)生的要求嚴(yán)但不能超過一定的范圍，嚴(yán)要有分寸。同樣的錯誤——作業(yè)未做，一慣表現(xiàn)好一學(xué)生未定一定有其客觀原因，而普通學(xué)生就很難說了。班主任對待這樣的學(xué)生，就不能簡單、草率批語完事，而要采用不同方法去嚴(yán)格要求學(xué)生，這個不同方法就是格。如果班主任嚴(yán)而無格，亂嚴(yán)一氣，亂批語人，勢必會有不好的結(jié)果。

總之，新時期的班主任難當(dāng)，但只要我們有一股敬業(yè)精神，不斷更新觀念，與時俱進(jìn)，努力構(gòu)建適應(yīng)新時代的民主、平等、和諧的師生關(guān)系，不斷提高自身素質(zhì)，就能成為一名合格的新時期初中班主任。

參考文獻(xiàn)：

［1］2016年度《教學(xué)研究》

［2］2017年1－2期《中學(xué)教學(xué)參考》

［3］2011年22期《教育教學(xué)論壇》