◎李國恩

我們來從心理學與生理學對興趣進行解析，當學生有了學習的興趣后，大腦就會形成一個興奮中心，當進行學習活動的時候，注意力就會非常集中，思維也很活躍敏捷，會達到一個最佳的精神狀態(tài)來認識并理解所學的知識，從而極大的提高了學習的效率。

初中英語內容與我們的日常生活息息相關，如果老師能夠在課堂中運用恰當的教學手段，對學生循循誘導，這樣能夠輕而易舉的建立學生對于學習的興趣。因此，為了培養(yǎng)初中生們對學習的興趣，英語老師不僅要提高自己的文化修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，更應該掌握多種技巧，這對于課堂的成敗起著決定性地作用。

一、注意儀態(tài)

教師上課時應注意自己的儀容、神色、姿勢及目光等，教師的儀態(tài)時時刻刻都在向學生傳達信息，同時感染著學生的情緒，影響著學生的效率。老師應當做到服裝整潔、精神飽滿、可敬可親，這是必須傳達給學生的印象。和藹而又可敬的態(tài)度，是每一位教師的殺手锏。教師的舉手投足之間應當向學生傳達出信任與期盼，恰如其分的儀表儀態(tài)能夠拉近與學生的距離。

例如我在講述人教版新目標中的課程《Good moring！》一文時，已經養(yǎng)成了在遇到學生時用“Good morning！”“Good afternoon！”“Good evening！”來打招呼的習慣。這樣一聲普通卻又親切的問候能夠讓同學們感受到溫暖，同時也對英語有了常規(guī)的掌握。

二、注意板書

老師在備課時應當精心設計板書內容，既要賞心悅目，又能突出知識重點。為了強調知識點，可以用彩色粉筆在關鍵處做出標記，以引起同學們的重視，在腦海中留下深刻的印象。同時，教師也應該練習書法，寫得一手漂亮流利的英文，這樣學生們也會爭相模仿，從而掌握一手好字。倘若老師沒有板書設計，上課時隨意圖畫，既浪費了時間，又毫無邏輯可言，十分影響教學成果。合理的板書設計不僅要有計劃性，還有具有科學性、啟發(fā)性，這樣才能幫助學生們掌握重點知識。

例如在學習人教版新目標中的課文《Can you play the guitar？》時，我會現在黑板寫出部分短語，講完短語的相關知識后，再讓同學們借著黑板上已有的短語造句。例如“play the guitar”這一段語，先變成一般疑問句“Can you play the guitar？”再變成特殊疑問句“Where can you play the guitar？”這樣一個短語的多次運用，也會給同學們留下深刻的印象。

三、恰當的語氣與語速

授課不同于生活中的語言表達，它是在進行了充分準備的前提下進行的傳授知識，解決疑惑，溝通交流的一個過程。而關于語言教學更是一種專業(yè)的語言，要簡明扼要、形象準確，同時還要有正確的語氣和語速。在英文中，同一句話用不同的語速讀出來，會有截然不同的效果，可以表達南轅北轍的感情。教師在課堂中進行領讀時，絕對不能機械枯燥的講解，必須要有抑揚頓挫，要有情感的注入。在說話中要常用禮貌用語。

例如我讓學生起來朗讀新課標課文《I’d like some noodles．》一文時，就會用到“Read the book please．”，在請求時要用“Could you answer the question？”這些詞都會讓語氣更加委婉禮貌，會對學生有著潛移默化地影響。

四、讓同學獲得成就感

提出問題、分析問題、解決問題，這個過程是學習的一般流程。一切創(chuàng)造性的學習都必須從提出問題開始，必須在分析問題時發(fā)展到高潮，最終以完美解決問題而告終。只有這樣的學習，才能讓學生積極的開動腦筋，激發(fā)出學習的興趣。在授課時，老師應當最大程度的滿足各種層次的學生的要求，設計問題時要因人而異，有易有難，這樣才能讓每一位同學都有能夠正確回答問題的機會，讓每一位同學都能體驗被夸贊的喜悅。問題也要具有啟發(fā)性，才能最大程度地喚醒學生的求知欲。

五、肢體語言的運用

老師在課堂上應該學會用肢體動作來輔助語言教學，讓學生能夠在獲取課內要點的基礎上，接觸到更多、更廣泛的知識。讓他們學會在生活中去運用英語，讓他們看到某個物體或看到某個動作就能夠想到英語，感受到最真真切切的英語，讓他們逐漸學會用英語的思維去分析，用英語的方式去學習。在整節(jié)課中，老師就是最高的指揮官，要用有聲的語言和無聲的眼神共同來教導學生，大家高度配合，使得節(jié)奏能夠有條不紊的進行。

例如老師想讓學生打開人教版教材時，可以一邊做著開書的動作，一邊說著“Open your book．”這樣不僅發(fā)出了指令，更讓同學們有了耳眼腦的一起調動，讓同學們更加理解老師的意思。

六、課堂游戲活躍氛圍

傳統(tǒng)的課堂有著單一乏味的教學模式，極容易讓同學們無聊走神，無法保持學習的熱情。課堂剛剛開始時，初中生可能都精神滿滿，但如果過去二十分鐘左右，可能已經有些同學已經按捺不住了。這種時候如果插入小游戲，通過動腦動手的方式，又可以提起同學們的興趣，吸引到他們的注意力。把課堂游戲引入教學，可以讓同學們更加喜歡英語，也培養(yǎng)了他們的語言表達、形體表達、想象力等，可以促進學生綜合素質的發(fā)展，也使得課堂效果達到最佳。

在教學中掌握并靈活地運用各種藝術性技巧，可以讓同學們發(fā)自內心的對英語產生興趣，從而提高對于英語學習的積極性，長此以往必定能夠增強學好英語的決心和自信心。

參考文獻：

［1］黃驊．英語課堂中的“空白藝術”［N］．英語輔導報，2002—11一 11（19）．

［2］申文艷．英語教學中如何抓住學生的“興奮點”［N］．英語輔導報，2003－02－17（33）．