◎胡人允

一、充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是提高課堂教學(xué)效率的前提

愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”．學(xué)生只要對某種事物產(chǎn)生興趣，就會廢寢忘食、孜孜不倦地投入其中，一探到底，其付出的熱情往往比常人要多得多．因此，在課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要．筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)嘗試．

1．巧用實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生的好奇心 初中物理課程設(shè)置有很多的實(shí)驗(yàn)，教師在教學(xué)之初巧用一些新奇有趣的實(shí)驗(yàn)，能增強(qiáng)學(xué)生的好奇心．發(fā)明性、探索性的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的求知欲望，從而投入到物理世界中來．例如，在學(xué)習(xí)“透鏡”這一節(jié)時，學(xué)生知道了凸透鏡對光線的會聚作用，凹透鏡對光線的發(fā)散作用．那么將凸透鏡和凹透鏡都正對著太陽，在光屏上你將觀察到什么？用你身邊的凸透鏡和凹透鏡試一試．這個簡單的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生充分參與探究物理知識，“凸透鏡的焦距的測量”問題就迎刃而解，而“凹透鏡的焦距的測量”這個學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)問題也并不像想象中的那么難了，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣．

2．巧用生活案例，旁敲側(cè)擊牽引出物理問題 很多學(xué)生覺得物理難學(xué)，就是因?yàn)橹恢烙洃浳锢砉?、概念，不會?lián)系生活實(shí)際，感覺物理知識抽象難懂而失去興趣．在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，巧用生活案例，牽引出物理知識，讓學(xué)生從生活中領(lǐng)悟物理概念、物理現(xiàn)象，不斷激活學(xué)生的物理思維，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“樂學(xué)”、“想學(xué)”、“會學(xué)”，就能提高教學(xué)效率．例如，在講“水的反常膨脹”時，可先給學(xué)生思考生活中冬天戶外的自來水管為什么要保暖？如何保暖？等問題來展開物理探究，會起到事半功倍的效果．

二、尊重學(xué)生個體差異

世界上不存在兩片完全相同的樹葉，同樣的道理，更不可能存在兩個學(xué)生興趣愛好、性格特征完全一樣的現(xiàn)象。在初中物理課堂教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率進(jìn)一步提高，需要教師充分正視并尊重學(xué)生個體差異，不能因?yàn)橹饔^對學(xué)生的喜好判定好與壞，需要充分考慮每個學(xué)生的個性特點(diǎn)因材施教，平等對待每一個學(xué)生并給予他們充足的學(xué)習(xí)空間。

初中階段學(xué)生會因?yàn)閭€格特征、興趣愛好等多種因素的不同，產(chǎn)生不同物理知識認(rèn)知水平的差異，簡言之便是學(xué)習(xí)好與成績差的區(qū)別，教師在正視這些差異之后，應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)安排，做到難易結(jié)合，盡可能照顧各層次學(xué)生需求，除了課堂教學(xué)需要由淺入深地考慮全面，課后應(yīng)該給予成績落后學(xué)生更多關(guān)心與幫助，用教師個人魅力刺激學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣的提高，從而使所有層次學(xué)生都能在課堂教學(xué)中獲得收獲，實(shí)現(xiàn)初中物理高效課堂構(gòu)建。

三、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)探究，提高課堂實(shí)效

在物理教材中有大量的實(shí)驗(yàn)探究活動，我們要充分利用這些活動來提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)中，不是所有的實(shí)驗(yàn)我們都是去認(rèn)真地準(zhǔn)備，然后讓學(xué)生去實(shí)際做一做，親身體驗(yàn)物體探究的過程。有的時候?yàn)榱斯?jié)約時間，我們會把學(xué)生實(shí)驗(yàn)改為演示實(shí)驗(yàn)。有些對實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出影響不大的實(shí)驗(yàn)干脆就在課堂上說一說，雖然所講的知識學(xué)生也懂了，但學(xué)生缺少了實(shí)驗(yàn)探究的過程，這樣的教學(xué)是不能適應(yīng)新課程理念的。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念?！敖?gòu)主義”學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，知識不是被動接受的，而是認(rèn)知主體積極建構(gòu)的，在學(xué)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)者自身的經(jīng)驗(yàn)和自我發(fā)展。教師要為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究活動提供真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境。即實(shí)驗(yàn)探究活動。要有一定的趣味性和結(jié)論的隱蔽性，教師通過設(shè)置問題啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)有更多的探究活動，真正使新的教學(xué)體現(xiàn)新課改的精神和新的教育教學(xué)理念。對于教材中的每一個實(shí)驗(yàn)活動，我們都要認(rèn)真地準(zhǔn)備，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)過程，使探究活動充分發(fā)揮作用。如果我們認(rèn)真地準(zhǔn)備每一個實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生去親身體驗(yàn)，學(xué)生也會對于物理產(chǎn)生濃厚的興趣，從而切實(shí)的提高課堂效率。

四、二加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，啟發(fā)創(chuàng)新思維

古語云：“授人以魚，不若授之以漁”。初中物理教學(xué)已不再是注重教師的“教”，而是注重學(xué)生的“學(xué)”。教師如何引導(dǎo)學(xué)生提出和思考問題重于教師單純的傳授知識。培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生掌握正確的思維方法勝于只告訴學(xué)生一個正確的結(jié)論。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，是提高課堂效率的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到：科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是提高學(xué)習(xí)成績的重要因素，并把這一思想貫穿于整個教學(xué)過程之中。（1）合理滲透。充分挖掘教材內(nèi)容中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導(dǎo)滲透到教學(xué)過程中。（2）相機(jī)點(diǎn)撥。教師要有強(qiáng)烈的學(xué)法指導(dǎo)意識，結(jié)合教學(xué)，抓住最佳契機(jī)，畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥學(xué)習(xí)方法。（3）及時總結(jié)。教師在傳播知識、訓(xùn)練技能時，要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，及時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識加以總結(jié)，使其逐步系統(tǒng)完善，并找出規(guī)律性的東西。（4）遷移訓(xùn)練。幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的理性反思，強(qiáng)化并進(jìn)行遷移運(yùn)用，在訓(xùn)練中強(qiáng)化并掌握學(xué)法。

五、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新課改形勢下，要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。課上得好不好，效率高不高，不能只看學(xué)生接受了多少知識，要看學(xué)生有沒有積極參與教學(xué)活動，分析解決問題的能力有沒有得到提高，素質(zhì)有沒有得到更好的發(fā)展，尤其在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方面，有沒有取得進(jìn)展。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高了，才能形成終身再學(xué)習(xí)的能力，這樣的課才能符合新課改的理念，這樣的課堂教學(xué)效率，才是我們老師的追求。

開展探究式教學(xué)，讓學(xué)生通過科學(xué)探究，體驗(yàn)研究科學(xué)的過程，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生探索新知識的能力，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。也許初中生所探究的物理問題是特別簡單的，而且在物理學(xué)上早有定論，但對初中生來說是十分新鮮的、好奇的，由于他們的基礎(chǔ)知識有限，在進(jìn)行科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的時候，需要老師做好各方面的指導(dǎo)工作，努力讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。